這是一個(gè)關(guān)于《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課課件PPT模板，檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景，初讀課文，整體把握全文，閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？ 閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫(xiě)出了月色的顏色、動(dòng)感和情態(tài)結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在第五段只寫(xiě)了月光嗎？為什么？《荷塘月色》位于新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修二的第一單元第一課，本單元學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景狀物散文，目的是通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。《荷塘月色》以其景物描寫(xiě)細(xì)膩、感情含蓄、語(yǔ)言。優(yōu)美而著稱(chēng)，所以教學(xué)時(shí)將從這三個(gè)方面展開(kāi)。文中作者苦悶的情緒與美麗的景色相互交融，情景交融手法使用的爐火純青，也是學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習(xí)的典范。更多內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載《荷塘月色》優(yōu)秀說(shuō)課課件PPT模板哦。

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荷塘月色MAe紅軟基地
目錄MAe紅軟基地
《荷塘月色》位于新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修二的第一單元第一課，本單元學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景狀物散文，目的是通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典散文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。MAe紅軟基地
《荷塘月色》以其景物描寫(xiě)細(xì)膩、感情含蓄、語(yǔ)言 MAe紅軟基地
     優(yōu)美而著稱(chēng)，所以教學(xué)時(shí)將從這三個(gè)方面展開(kāi)。MAe紅軟基地
文中作者苦悶的情緒與美麗的景色相互交融，情景交融手法使用的爐火純青，也是學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習(xí)的典范MAe紅軟基地
說(shuō)學(xué)情MAe紅軟基地
高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)散文有了一定的了解：MAe紅軟基地
   初中學(xué)習(xí)了散文的“形散神不散”的特點(diǎn)MAe紅軟基地
在上學(xué)期學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，已經(jīng)對(duì)“情景交融”的寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)了，所以再次出現(xiàn)，并不陌生。MAe紅軟基地
但是高中生的閱歷和知識(shí)背景有限，對(duì)于理解作者的思想會(huì)存在一定的困難。MAe紅軟基地
教學(xué)重點(diǎn)  ：MAe紅軟基地
    一是領(lǐng)會(huì)課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體的特點(diǎn)MAe紅軟基地
    二是理解本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。MAe紅軟基地
教學(xué)難點(diǎn)：MAe紅軟基地
    體會(huì)朱自清散文的意境美MAe紅軟基地
    理解作者的深層思想MAe紅軟基地
教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀法、提問(wèn)法、小組討論法、MAe紅軟基地
                  比較閱讀法MAe紅軟基地
學(xué)法：朗讀法、解疑法、討論法MAe紅軟基地
課前準(zhǔn)備： 教師：《荷塘月色》朗讀帶 學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。 MAe紅軟基地
   第一課時(shí)MAe紅軟基地
   教學(xué)設(shè)想：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心。MAe紅軟基地
第二課時(shí)MAe紅軟基地
   通過(guò)對(duì)456三段景物描寫(xiě)的分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法；通過(guò)對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的品評(píng)，學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言。MAe紅軟基地
第一課時(shí)MAe紅軟基地
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）MAe紅軟基地
用ppt展示配樂(lè)的荷塘圖片，并配以描寫(xiě)荷花的詩(shī)文MAe紅軟基地
二、檢查預(yù)習(xí)，了解時(shí)代背景（6分鐘）MAe紅軟基地
讓學(xué)生課前查閱資料，并請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)介紹作者和寫(xiě)作的時(shí)代背景。MAe紅軟基地
教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格方面出發(fā)）MAe紅軟基地
第一課時(shí)：感知MAe紅軟基地
三、朗讀（10分）MAe紅軟基地
 1、播放朗讀錄音（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得 不準(zhǔn)字音和自然段的序）MAe紅軟基地
 2、教師指導(dǎo)朗讀MAe紅軟基地
 3、齊讀重點(diǎn)段落MAe紅軟基地
四、啟發(fā)引導(dǎo)，整體感知課文內(nèi)容MAe紅軟基地
  1、學(xué)生配樂(lè)默讀，回答問(wèn)題（5分）MAe紅軟基地
（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？MAe紅軟基地
（B）畫(huà)出描寫(xiě)作者行蹤和心情的句子。MAe紅軟基地
  引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)，形成【板書(shū)一】MAe紅軟基地
  2、分組討論（分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問(wèn)題，最后請(qǐng)代表回答）（10分）MAe紅軟基地
（A）為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”？MAe紅軟基地
 (B)為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？MAe紅軟基地
 (C)為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”？MAe紅軟基地
  引導(dǎo)學(xué)生得出情景關(guān)系，形成板書(shū)二MAe紅軟基地
第一課時(shí)：分析討論MAe紅軟基地
3、結(jié)合時(shí)代背景，回答問(wèn)題（5分）MAe紅軟基地
（A）作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?MAe紅軟基地
 (B)理解“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界”的含義，“平常的自己”指什么？“另一個(gè)世界”又指什么。MAe紅軟基地
  引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā)，得出文章的主題思想MAe紅軟基地
五、總結(jié)回顧MAe紅軟基地
結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過(guò)程。這我只是點(diǎn)到為止，不作過(guò)多的解釋?zhuān)�多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴隨著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。MAe紅軟基地
第二課時(shí)：欣賞景物（20分）MAe紅軟基地
一、設(shè)置問(wèn)題，探討寫(xiě)景細(xì)節(jié)MAe紅軟基地
閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？ MAe紅軟基地
閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫(xiě)出了月色的顏色、動(dòng)感和情態(tài)MAe紅軟基地
結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在第五段只寫(xiě)了月光嗎？為什么？MAe紅軟基地
       形成[板書(shū)二]MAe紅軟基地
二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步 MAe紅軟基地
      體味文章的意境。MAe紅軟基地
三、再次讓學(xué)生齊讀這三段 MAe紅軟基地
第二課時(shí)MAe紅軟基地
第二課時(shí)：MAe紅軟基地
五、知識(shí)遷移（10分）MAe紅軟基地
1、比較閱讀，掌握方法MAe紅軟基地
   2009年全國(guó)高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過(guò)分析文章的線(xiàn)索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。MAe紅軟基地
課后作業(yè)MAe紅軟基地
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。MAe紅軟基地
板書(shū)一MAe紅軟基地
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