這是包身工優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計課件PPT，初讀課文，思考作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的？明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數(shù)，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了包身工囚，歡迎下載包身工優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計課件PPT。作品有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗》等話劇本，并把小說《林家鋪子》 《祝�！返雀木帪殡娪皠”�。

包身工優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計課件PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

作者簡介 作家作品 文體知識解題： “包”——說明工人沒有人身自由。這是舊中國一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的都是青少年，有包工頭騙到工廠、礦山做工，他們沒有人身自由，工錢歸包工頭所有。釋題報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”  制度的罪惡。  　　 字 音蠕動(rú) 拷綢衫褲(shān) 呵欠(hē) 裸體(luǒ) 睡眼惺忪(xīng) 蘆柴棒(chái) 水門汀(tīng) 弄堂(lòng) 襤褸(lánlǔ) 游說(shuì) 葷腥(hūn) 膽怯(qiè) 執(zhí)拗(niù) 吆喝(yāo) 佳肴(yáo) 軋票處(gá) 攪拌(jiǎo) 露骨(lù) 揩地板(kāi) 生字注音 解 釋 詞 語吆喝：大聲喊叫。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。 生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。呻吟：病痛時口中發(fā)出的聲音。一聽天命：一，全；聽，聽?wèi){，聽任。　契據(jù)是實：是，此。 非特不能賺，還要貼補(bǔ)：不但。三差兩錯: 指意外可能發(fā)生的錯誤。     拿摩溫: 英語音譯，意即頭頭、頭兒。解放前用它稱呼工廠里 的工頭�；⒒�: 原意是威武健壯，文中是兇惡的意思。 會心: 領(lǐng)會心意。契據(jù)：契約、借據(jù)、收據(jù)的總稱； 　這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。 包身工的悲慘生活 （一）住房 “七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多。  “在不到十個平方的房間里”住著十六七個人。 平均居住面積是0.6個平方，房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀。  （二）生活安排 作者描寫了包身工起床時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點嗎？    作息時間：四點一刻起床（要做多少事？其忙亂程度可想而知）     五點上工                 中餐及午休一小時                 下午六點收工    除了十二小時強(qiáng)勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。 （三）生活條件   穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或是條紋的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子， 勞動強(qiáng)度最重地位最低待遇最差痛苦最深豬狗般的非人生活 作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的？ 除了寫蘆柴棒受虐是用了“點” ，還有描寫誰也是用了“點”的手法？（1）.小福子為什要受懲罰？因為它沒有把爛紗裝起來（2）.小福子受到了什么樣的懲罰？小福子受到了哪些人的懲罰？多長時間？拿莫溫打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩個小時，有時還要備餓飯、吊起、關(guān)黑房等懲罰。（3）從小福子受罰這一事例，說明了什么問題？小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型的再現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。 包身工們過著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作下，誰是最大的受益者？ 每個帶工老板帶三十、五十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。 1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？ 2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、作者為什么寫這篇報告文學(xué)？作者到底想揭露什么？ （1）廉價（工資不及同類男工的三分之一）（2）安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）（3）可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做得自由） 帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成大量勞動力流入城市。帝國主義和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。 總之，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。 “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？這句話表現(xiàn)了作者怎樣的感情？黑暗黎明 作者為什么寫這篇報告文學(xué)？作者到底想揭露什么？問題探究 1、本文是以什么線索組織材料的？ 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？ 2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？ 文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起床的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機(jī)器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。 比喻 反語 找出文中運用比喻、反語的句子并體會其作用。１．手腳瘦得像蘆柴棒一樣。２．像鴿籠一般地分得均勻。３．很像一只在肢體上附有吸盤的賊。４．包身工是一種“罐裝了的勞動力”。５．手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣　　的彎，面色像死人一樣的慘。６．有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。７．這種文明的懲罰，有時會叫你繼續(xù)到兩小時以上�！　�對比 重點分析： 比喻：比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。 類比方法的運用船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢（沒有虐待）帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢（沒有溫情） 警惕出現(xiàn)當(dāng)代“包身工” 2008年山西洪洞黑磚窯里的包身工 請大家和我們剛剛學(xué)習(xí)的《包身工》做一比較，指出相同點和不同點： 謝謝 再見s61紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡介作者，文體知識，背景簡介，解釋詞語，題目的意思，本文的對比手法，找出文中運用比喻、反語的句子并體會其作用等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計PPT。報告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報告文學(xué)的特點。3、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。現(xiàn)代社會，決不允許包身工制度存在，這是社會進(jìn)步使然。