這是一個(gè)關(guān)于馬說(shuō)優(yōu)秀教學(xué)PPT，主要是了解作者簡(jiǎn)介， 注意下列讀音，理解詞語(yǔ)，了解課文的內(nèi)容，借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)的遭遇，揭露統(tǒng)治者埋沒(méi)人才摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜。也表達(dá)了作者懷才不遇的憤恨之情。歡迎點(diǎn)擊下載馬說(shuō)優(yōu)秀教學(xué)PPT哦。祝同學(xué)們個(gè)個(gè)成為千里馬，祝暫時(shí)落后的同學(xué)也快馬加鞭、一馬當(dāng)先、馬到成功，成為一匹黑馬！

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請(qǐng)說(shuō)說(shuō)帶“馬”字的成語(yǔ)填帶“馬”的成語(yǔ)（�。�馬加鞭　�。ā。�馬功勞（�。�馬行空　�。ā。�馬識(shí)途（�。┟分耨R　�。ā。┰骋怦R（�。�馬看花　　（�。�馬之勞（　）兵買(mǎi)馬　�。ā。┞篂轳R（�。�馬當(dāng)先　　 唐宋八大家是哪些人? 唐代韓愈、柳宗元宋代歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石 蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的成就主要在散文方面，所以也稱(chēng)“唐宋散文八大家”。 寫(xiě)作背景《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年見(jiàn)（795-800）。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書(shū)宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門(mén)，而閽人（守門(mén)人）辭焉”。盡管如此，他仍聲明自己“有憂(yōu)天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂(lè)，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆！翻譯理解 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。翻譯理解世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有， 而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸 人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。深入分析 在理解了作者的寫(xiě)作目的之后，請(qǐng)重讀課文。 中心思想本文通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。歸納練習(xí) 理解性背誦默寫(xiě)理解性背誦默寫(xiě)2 理解性背誦默寫(xiě)3 拓展遷移 你還知道哪些“馬”有比喻意？ 祝同學(xué)們個(gè)個(gè)成為千里馬，祝暫時(shí)落后的同學(xué)也快馬加鞭、一馬當(dāng)先、馬到成功，成為一匹黑馬！O8t紅軟基地

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