21課桃花源記ppt課件，主要是由分步品味課文，深入研討課文，課堂小結，布置作業(yè)幾個部分來了解全文的主旨大意，點明文章的主旨等，歡迎點擊21課桃花源記ppt課件下載哦。《桃花源記》通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。

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想象桃花源之“美”lFK紅軟基地
提問：桃花源的風景真是美不勝收，你頭腦中浮現出了一幅怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的______美，你看，________”的句式給大家描繪一番。lFK紅軟基地
明確：這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光的照耀下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……lFK紅軟基地
這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像一塊偌大的氈子……lFK紅軟基地
這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……lFK紅軟基地
理解桃花源之“樂”lFK紅軟基地
提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？lFK紅軟基地
明確：男女、老幼、漁人。lFK紅軟基地
提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。lFK紅軟基地
明確：①男人們雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。lFK紅軟基地
②女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。lFK紅軟基地
③老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。lFK紅軟基地
④小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮lFK紅軟基地
⑤漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃花源中人人民主平等，和諧親密。lFK紅軟基地
評讀桃花源之“奇”lFK紅軟基地
提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃花源“奇”在何處呢？請你以“________奇，那是因為__________”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文的句子回答。lFK紅軟基地
明確：景奇、人奇、蹤奇。lFK紅軟基地
①景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗”。lFK紅軟基地
②人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。lFK紅軟基地
③蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”。太守派人跟著漁人去“尋向所志，遂迷，不復得路”。名人探訪，竟然“未果，尋病終”。“后遂無問津者”。lFK紅軟基地
桃花源勝境究竟在什么地方？是真有實景還是純屬虛構？作者意圖何在？lFK紅軟基地
明確：本文純屬虛構。作者虛構這個故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農村，對農村的現實有更深的了解，對人民的愿望有切身的體會，于是構想出了他心目中的理想社會——桃花源。在這個社會里，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這與黑暗現實形成了鮮明的對照，是作者不滿現實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。lFK紅軟基地
有人說《桃花源記》體現了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現了作者積極的理想追求，你怎么看這個問題？lFK紅軟基地
  可集體討論，也可分組討論。lFK紅軟基地
   這是一個開放性問題，同學們要大膽評價。只要自圓其說即可。lFK紅軟基地
桃花源詩 <陶淵明>lFK紅軟基地
嬴(yíng）氏亂天紀，賢者避其世。黃綺（qǐ）之商山，伊人亦云逝。往跡浸復湮（yān），來徑遂蕪廢。相命肆農耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽(shū)稷（jì）隨時藝；春蠶收長絲，秋熟靡（mǐ)王稅。荒路曖(ài）交通，雞犬互鳴吠。俎(zǔ)豆猶古法，衣裳無新制。童孺(rú)縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知風厲。雖無紀歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異源，旋復還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外。愿言躡（niè）清風，高舉尋吾契（qì）。lFK紅軟基地
教師點撥：lFK紅軟基地
詩文對照，兩者互相配合，共同構成一個與現實世界相對立的為作者所向往的理想社會。詩比文更真實全面地反映了桃花源中的社會實況。lFK紅軟基地
結合詩與文，談談你對本文“虛景實寫，實中有虛”寫法的理解。lFK紅軟基地
明確：本文既具有濃烈的浪漫色彩，又有強烈而真實的感人力量。這一方面是因為主題具有現實意義，另一方面是因為作者始終注意把虛構與現實結合起來，如文章首尾照應，加強了作品的真實性。在虛景實寫的同時，又實中有虛，有意留下幾處似有非無，似有非有，使人費盡猜想也無從尋求到答案的話題，如桃源人的叮囑和故事結尾安排的“不復得路”“未果”等情節(jié)，虛虛實實，惝恍迷離，便是最耐人尋味之筆。lFK紅軟基地
運用這一寫法，構思一段話，描述2050年的中國社會。教師請三位同學交流。lFK紅軟基地
課堂小結lFK紅軟基地
為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東在《登廬山》中有一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，當中國人民真正站了起來的時候，試問：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造？如今祖國各地不是桃花源而勝似桃花源，倘若陶公地下有知，也會很欣慰。lFK紅軟基地
我更希望在21世紀的今天，同學們能志存高遠，向著理想勇往直前。lFK紅軟基地
課外閱讀《五柳先生傳》，請概括這是一個什么樣的人物形象。lFK紅軟基地
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意①，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造②飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情③去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐④穿結，簞⑤瓢屢空，晏如⑥也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。lFK紅軟基地
【注釋】①會意：對書中的內容有所領會。②造：往、到。③吝情：舍不得。④短褐：用粗麻布做成的短上衣。⑤簞：古代盛飯用的圓形竹器。⑥晏如：安然自若的樣子。lFK紅軟基地

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