最后一頭戰(zhàn)象的ppt模板，學會寫11個生字，能正確讀寫字詞，整體感知課文的內容，體會作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠、重情義的高尚情懷。歡迎點擊最后一頭戰(zhàn)象的ppt模板下載哦。

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最后一頭戰(zhàn)象dzz紅軟基地
九州鎮(zhèn)趙各莊小學 郝鐵壯dzz紅軟基地
說課要點dzz紅軟基地
說教學內容dzz紅軟基地
說教學理念dzz紅軟基地
說教學目標dzz紅軟基地
說教學重點dzz紅軟基地
說教學特色dzz紅軟基地
說教學過程dzz紅軟基地
說板書設計dzz紅軟基地
一、說教學內容dzz紅軟基地
教材dzz紅軟基地
人教版六年級上冊第23課dzz紅軟基地
《最后一頭戰(zhàn)象》dzz紅軟基地
課文內容dzz紅軟基地
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。dzz紅軟基地
課文記敘了曾在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。dzz紅軟基地
二、說教學理念dzz紅軟基地
     指導學生用較快的速度閱讀課文是在高年級階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學要求。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。dzz紅軟基地
     堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級的學生已經初步具備了獨立思考的能力，在教學中創(chuàng)設學習情境，充分給予學生思考的空間，讓學生主動參與到學習過程中。dzz紅軟基地
三、說教學目標dzz紅軟基地
依據(jù)課標要求和教材特點，我確立了這樣的教學目標：dzz紅軟基地
1.學生會寫11個生字，能正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。dzz紅軟基地
2.學生能有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。dzz紅軟基地
3.學生能用較快的速度閱讀課文，把握主要內容。dzz紅軟基地
4.學生能體會作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠、重情義的高尚情懷。dzz紅軟基地
四、說教學重點dzz紅軟基地
關于大象，學生可能熟悉它的外形和一般的生活習性，而對象兵參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。dzz紅軟基地
課文篇幅較長，學生概括故事的主要內容可能有困難。dzz紅軟基地
課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題。dzz紅軟基地
本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧重情義的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個重點。dzz紅軟基地
“用自己的話講講這個故事”，既是本課教學的一個難點，也是一個重點。dzz紅軟基地
五、說教學特色dzz紅軟基地
     從整節(jié)課來看，這節(jié)課的設計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng)，課堂設計的特點最主要體現(xiàn)在兩點：dzz紅軟基地
     1、在對三個場景學習的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導方式，課堂上進行聽說讀寫互相結合、相互滲透的學習。dzz紅軟基地
     2、三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯(lián)系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心、總結寫作手法這樣一個循序漸進的規(guī)律。在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。dzz紅軟基地
六、說教學過程dzz紅軟基地
教學環(huán)節(jié)流程dzz紅軟基地
第1課時：dzz紅軟基地
談話激趣，引出課題dzz紅軟基地
指導學法，感知課文dzz紅軟基地
拓展閱讀，鞏固學法dzz紅軟基地
抓準片段，復述課文dzz紅軟基地
第2課時：dzz紅軟基地
復習導入，回憶學法dzz紅軟基地
研讀課文，感悟情懷 dzz紅軟基地
學做批注，把握寫法dzz紅軟基地
品讀感悟，情感升華 dzz紅軟基地
教學流程dzz紅軟基地
第1課時：（略）dzz紅軟基地
談話激趣，引出課題dzz紅軟基地
指導學法，感知課文dzz紅軟基地
拓展閱讀，鞏固學法dzz紅軟基地
抓準片段，復述課文dzz紅軟基地
教學流程dzz紅軟基地
第2課時：dzz紅軟基地
復習導入，回憶學法dzz紅軟基地
研讀課文，感悟情懷 dzz紅軟基地
學做批注，把握寫法dzz紅軟基地
品讀感悟，情感升華dzz紅軟基地
1.復習導入、回憶學法dzz紅軟基地
教師提問，學生自由發(fā)言，說自己記得的閱讀方法，教師進行明確。dzz紅軟基地
2.研讀課文，感悟情懷dzz紅軟基地
本環(huán)節(jié)教師引導學生找出刻畫戰(zhàn)象嘎羧形象的關鍵語句，并對關鍵語句進行深入品讀。dzz紅軟基地
3.學做批注、把握方法dzz紅軟基地
教師設問，請學生用筆在自己認為寫得最好的詞句旁邊寫下批注，可以是自己對這些句子的理解，也可以是自己對文章寫法的評論。學生寫，教師巡視指導。寫完后讓學生將批注讀給學習小組的同學聽一聽，并互相交流。dzz紅軟基地
4.品讀感悟，情感升華dzz紅軟基地
 1、問題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。dzz紅軟基地
 2、學生速讀課文，選擇自己感動的一個場景進行學習討論，老師巡視，相機指導。dzz紅軟基地
 3、對三個場景的學習、探討、交流：dzz紅軟基地
      場景一：重披戰(zhàn)甲  dzz紅軟基地
      場景二：憑吊戰(zhàn)場  dzz紅軟基地
      場景三：莊嚴歸去dzz紅軟基地
     4、語文閱讀教學“得法于課內，得益于課外”，推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養(yǎng)學生讀書習慣。dzz紅軟基地
場景一：重披戰(zhàn)甲dzz紅軟基地
              老師通過引導學生學習，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。dzz紅軟基地
場景二：憑吊戰(zhàn)場dzz紅軟基地
1、在學生談了自己對這一部分的理解之后，老師配課件范讀。請同學們，展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？dzz紅軟基地
 學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。dzz紅軟基地
2、引導學習一個關鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象，進行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。dzz紅軟基地
3、學生進行朗讀練習，老師指導，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。dzz紅軟基地
場景三：莊嚴歸去dzz紅軟基地
1、老師引導到這一個場面，重點通過對“挖”（板書）字的反復出現(xiàn)和一些動作細節(jié)的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學生總結出來是他的對戰(zhàn)友的思念，是他堅強的毅力，讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的重情重義。dzz紅軟基地
2、學習完三個場景，讓學生理性的回顧總結，作者是通過怎樣的細節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。（通過動作和神態(tài)的細節(jié)描寫。板書：動作、神態(tài)。）dzz紅軟基地
七、說板書設計dzz紅軟基地
                                    最后一頭戰(zhàn)象dzz紅軟基地
             重披戰(zhàn)甲：淚光  摩挲dzz紅軟基地
             憑吊戰(zhàn)場：凝望  吼叫           重情義（動作、神態(tài)）dzz紅軟基地
             莊嚴歸去：挖dzz紅軟基地
板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內容和主人公的核心品質和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰，中心突出。dzz紅軟基地
謝謝 再見dzz紅軟基地
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