這是《雷雨》課件優(yōu)質(zhì)教案PPT，教材分析，設計理念，教學目標，1、知識與能力目標2、過程與方法目標3、情感與態(tài)度，教學重難點，教學的難點，教學方法，學習方法，課前準備，教學過程，導入新課，整體感知，初讀課文，朗讀感悟，品讀雷雨前的部分。品讀雷雨中的部分，作業(yè)，說板書，歡迎點擊下載《雷雨》課件優(yōu)質(zhì)教案PPT哦�？傊�，對這篇課文的教學，我充分尊重學生的個性發(fā)展，充分利用遠程教育資源，激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣，利用生動的畫面，使學生在自讀、自悟、合作探究中理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句，初步感受以時間為序的寫作方法，并能用學到的知識寫一篇觀察日記。

《雷雨》課件優(yōu)質(zhì)教案PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

教材分析　　課文《雷雨》是語文三年級上人教版（新疆專用）課文。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。設計理念　　新課程提倡學生學習方式的多樣化，提倡自主學習、合作學習、體驗性學習和實踐性學習，提倡課程綜合化，培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學設計中，我注重讓學生自主學習，小組合作討論，培養(yǎng)學生學會與他人合作，充分發(fā)揮集體的智慧的能力。在教學設計中，我充分利用遠程教育資源課件，進行資源整合，充分發(fā)揮遠程教育資源在小學教育中的作用。教學目標　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及本班學生的學習情況特擬定教學目標如下： 1、知識與能力目標：會認“壓”等四個生字 2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。 3、情感與態(tài)度：有留心觀察天氣的興趣，能寫一篇有本地特點關(guān)于雷雨的觀察日記。教學重難點：我把教學1．２作為教學的重點教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。 教學方法　　新課標指出，要使語文教學生動化、形象化，結(jié)合低年級學生的思維特點，在本課的教學中，我采用課件演示法引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，用引導點撥法讓學生感悟雷雨前后景物的變化、運用遠程教育資源整合進行教學。學習方法　　本冊教材構(gòu)建了開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。根據(jù)教材的安排，結(jié)合學生的年齡特點，我采用看圖學文的方式，引導學生朗讀、默讀、想象，從中感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字方法、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得快樂的學習體驗。課前準備一備資源:上這節(jié)課需要哪些資源，詳細了解資源信息，了解課堂實錄教師的上課過程。 二備學生:看看自己的學生與資源中的學生的差距。 三備過程:科學預測資源何時呈現(xiàn)比較合適。教學過程一、導入新課動畫是學生喜聞樂見的教育形式，因此，在導入新課的這環(huán)節(jié)，我給學生播放一個動畫片，讓學生從聽覺、視覺上感受雷雨的過程，調(diào)動學生的學習積極性。學生看了以后，我就問學生，你們看到了什么，聽到了什么？從而引出課題《雷雨》，并板書。 二、整體感知 興趣是最好的老師，而范讀又是低年級閱讀教學的重要手段，因此，在板書課題之后，我給學生播放了遠程資源中的課文范讀，讓學生同時用視覺、聽覺感受雷雨前后美麗的景象，引起學生讀的欲望，也為下面的想象教學打下表象基礎。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字，識記簡便，可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記，二年級的學生，已積累了很多識字的方法，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學生通過自主識字，同桌互讀正音，交流識字方法，共同再讀相關(guān)詞語和句子既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。讀的詞語和句子我把它做成了課件。從而把更多的時間放在文本的理解中。 三、初讀課文　　喜歡挑戰(zhàn)，是現(xiàn)在孩子的共同特點，因此在初讀課文的教學中，我播放了遠教資源中的課堂實錄，讓學生和電視里的學生一起讀課文，比一比誰讀得好。這樣大大提高了學生的閱讀興趣，也就提高了閱讀的效果。愛看電視，對電視里的人物有崇拜心理也是低年級孩子的心理特點，能和電視里的孩子一起學習，他們是多么高興��！這樣我充分利用了遠程教育資源，提高了學生的學習興趣，也提高了學生的閱讀水平。例如：在教學學生學讓學生初讀課文并給課文分課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分時，我播放了遠教資源中的課堂實錄，讓我班的學生和電視里的學生一起找問題，一起解決問題，比一比，誰找得準，找得快。四、朗讀感悟經(jīng)過初讀課文、整體感知，學生對課文已有了初步了解，我們就對雷雨前、雷雨中、雷雨后三個部分的內(nèi)容進行詳細解讀。在這里，我讓學生用多種形式朗讀，引導學生想象，利用遠教資源，玩配音游戲完成本部分的教學工作，以讀促學，以讀代教。 (一)品讀雷雨前的部分　　想象是思維的翅膀，它不僅能幫助我們深入地理解課文，而且能提高寫作能力。因此，我讓學生找到雷雨前的部分，始就讓學生邊默讀邊想象，你仿佛聽到什么，看到了什么？然后再讓學生閉上眼睛聽老師范讀課文，邊聽邊想象，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，聽完后自己閉上眼睛再展開想象。這樣經(jīng)過多次想象，多次朗讀，學生對課文中描寫的景物有了更清晰的認識，也就對課文內(nèi)容有了更深入的理解。學生閉上眼睛想象，能排除外界的干擾，把自己置身于具體的情境中，這樣想象就更投入，想象的教學效果就更好。 在學生有了一定的表象基礎后，我就播放雷雨前的畫面，讓學生從直觀上理解句子的意思。這部分中，有兩句話用得很妙，例如如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示畫面，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來…”一句中，對“垂字的理解，先讓學生看見畫面直觀理解，再通過引導學生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。通過看圖理解本部分內(nèi)容后，讓學生把自己對課文內(nèi)容的理解用自己的語氣有感情的讀出來，讀給你的同桌，讓他評一評。然后讓學生展示讀，教師重點指導好閃電越來越亮，雷雨越來越響。（二）品讀雷雨中的部分教學步驟和第一部分相同，首先找到課文內(nèi)容進行三想象。然后播放雷雨時的畫面，讓學生從直觀上理解句子意思，理解課文內(nèi)容，讓學生從直觀上感受雷雨從小變大，又變小的過程。如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看畫面邊聽雨聲，學生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。通過看圖理解本部分內(nèi)容后，讓學生把自己對課文內(nèi)容的理解用自己的語氣有感情的讀出來，讀給你的同桌，讓他評一評。然后讓學生展示讀，教師重點指導好雨越下大和漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。找到和這部分內(nèi)容相配的畫面，讓學生看著畫面讀。 （三）品讀雷雨后的部分教學步驟和第一部分相同，首先找到課文內(nèi)容進行三想象。然后播放雷雨后的畫面，讓學生從直觀上理解句子意思，理解課文內(nèi)容，體會文章用詞的精妙。例如：一條彩虹掛在天空，讓學生觀看畫面，不僅可以從直觀上理解句子的意思，還可以形象地體會到彩虹像是被人掛上去一樣。課文內(nèi)容理解之后，出示雷雨前課件，又出示雷雨后的課件，讓學生從直觀上感受雷雨前后景物的變化，從而突破了教學難點。同桌互讀課文。 （四）升華感情，展示讀對課文有了一定了解之后，讓學生找出自己喜歡的句子，讀給自己的同桌聽，然后播放課堂錄，讓學生和電視里的同學比一比誰讀得好，如果你覺得電視里的同學讀得好，你就模仿他的語氣讀一讀。一個二年級的孩子，精力有限，要讓他們一直保持學習的積極性，就必須有新穎的教學設計，配音，同學們只有在電視上見過，并沒有參與過，因此，在學生讀完之后，我出示遠程教育資源中的整體感知課件，調(diào)到靜模式，選出三個讀得好的同學分別給雷雨前、雷雨中、雷雨后的畫面配音。滿足學生的表現(xiàn)欲，提高學生的學習興趣，鞏固朗讀成果。五、作業(yè) 　　本文的詞句優(yōu)美，文章脈絡清楚，此時，又恰逢雷雨天氣，是練筆的大好時機。因此在教學之后，我讓學生讀一讀學習小伙伴的話，寫一篇和本課相同的觀察日記——雷雨。要求學生認真觀察天氣的變化，采用本文的寫作順序，如果你觀察到的景物和課本上的相同，那么你就用上本文優(yōu)美的詞句，如果不同，你就寫出自己獨特的觀察見聞，與同學共賞。例如：平時要下雨，吹風的時候，風沙會吹得我睜不開眼等等。這樣教學，讓學生學以致用，全面提高了學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。 八、說板書 　　　 　　總之，對這篇課文的教學，我充分尊重學生的個性發(fā)展，充分利用遠程教育資源，激發(fā)學生探究大自然奧秘的興趣，利用生動的畫面，使學生在自讀、自悟、合作探究中理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句，初步感受以時間為序的寫作方法，并能用學到的知識寫一篇觀察日記。lxw紅軟基地

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