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文體知識(shí) 檢查預(yù)習(xí)　　 １、報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。本文屬于哪種？   　　 討論 ：  　   討論： 文章段落結(jié)構(gòu)（一）文章段落結(jié)構(gòu)(二）文章段落結(jié)構(gòu)(三）文章段落結(jié)構(gòu)(四） 　　　包身工是怎樣形成的？他們所受的壓迫來自于哪些方面？日本家為什么要雇傭他們呢？       　　       　　       　　       　　形象的類比　　　用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚和驅(qū)趕包身工勞動(dòng)作類比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。   本文寫作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合�！　　”疚募扔袑�(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。 　　 “引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：tOA紅軟基地

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