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包 身 工夏 衍 導(dǎo)學(xué)案完成情況反饋１３班新知目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，清楚新聞和報(bào)告文學(xué)的區(qū)別。 2、學(xué)習(xí)本文“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法，品味文中內(nèi)涵豐富、情感充實(shí)的句子。 3、掌握文章的主旨大意，了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義和封建勢(shì)力互相勾結(jié)、殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。 4、學(xué)完本文后，能由此深入思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注弱勢(shì)群 文本研討 合作探究探究1 作者是怎樣描寫(xiě)包身工這個(gè)群體的生活的 探究2 文章運(yùn)用了哪些修辭手法？各有什么樣的表達(dá)效果 探究3 如何理解結(jié)尾一段的含意？探究4 文章已經(jīng)發(fā)表將近七十年了，可我們現(xiàn)在讀來(lái)，仍能感到深深的震撼，你認(rèn)為文章的魅力何在？高效展示精彩點(diǎn)評(píng)閱讀拓展運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的手法描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景（生活場(chǎng)景、勞動(dòng)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)場(chǎng)景）。 知識(shí)百科作者是怎樣描寫(xiě)包身工這個(gè)群體生活的 本文的對(duì)比手法包身工與代工老板的對(duì)比：找出文中運(yùn)用比喻反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用１．手腳瘦得像蘆柴棒一樣．２．像鴿籠一般地分得均勻．３．很像一只在肢體上附有吸盤(pán)的賊．４．包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”．５．手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣　　的彎，面色像死人一樣的慘．６．有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣　　　　　　　　　　　　 的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴．７．這種“文明”的懲罰，有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以　　　　　　　　　　 上．　　類(lèi)比方法的運(yùn)用船戶(hù)養(yǎng)墨鴨——捕魚(yú)——賣(mài)錢(qián)（沒(méi)有虐待）帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢(qián)（沒(méi)有溫情） 警惕出現(xiàn)當(dāng)代“包身工” 據(jù)一則消息報(bào)道，上海一家日資企業(yè)違反法律，公然招用童工。在偏僻的路段上，記者好不容易找到了那家工廠(chǎng)，忙碌的工作車(chē)間里，有著不少稚嫩的面孔，大多數(shù)是14歲到18歲的初中未畢業(yè)的少年，他們一天12到14小時(shí)的高負(fù)荷的勞動(dòng)和4個(gè)月50元的工資仿佛又讓我們看到了那個(gè)悲慘的世界，老板賺去了他們的血汗錢(qián)，把他們當(dāng)作了灌裝的勞動(dòng)力，肆無(wú)忌憚的壓迫和利用，我們可以想象，不知又將有多少個(gè)“蘆柴棒”出現(xiàn)。 現(xiàn)代“契約童工”的出現(xiàn)究其主要的社會(huì)原因是迫于生計(jì)，暴力，但僅此是不夠的，還有更深刻的社會(huì)原因。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，生活貧困。孩子們有的迫于生計(jì)，棄學(xué)求生；有的因父母眼紅，輟學(xué)掙錢(qián)。法律意識(shí)的淡薄，使得他們?cè)谠庥霾还�正待遇時(shí)無(wú)法有效保護(hù)自己；同時(shí)，由于人數(shù)的眾多，老板有大大的挑選余地，這樣現(xiàn)代“包身工”也就應(yīng)運(yùn)而生了。同學(xué)們應(yīng)該思考的是“怎樣才是解決現(xiàn)代包身工的最佳途徑？” 當(dāng)堂檢測(cè) 解析　A項(xiàng)“儒子牛”應(yīng)該為“孺子牛”，“蜂涌而至”應(yīng)該為“蜂擁而至”；C項(xiàng)“血肉之驅(qū)”應(yīng)該為“血肉之軀”；D項(xiàng)“聲吟”應(yīng)該為“呻吟”，“歐打”應(yīng)該為“毆打”，“草煎人命”應(yīng)該為“草菅人命”。 再見(jiàn)xvU紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠(chǎng)家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線(xiàn)索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。現(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。