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包身契 包身工的賣身契 “立自愿書人×××，情由當(dāng)年家中困難，今將少女××自愿包與招工員×××名下帶到上海紗廠工作。憑中言明，包得大洋三十元整，以三年滿期，此款按每年三月間付洋十元。自進(jìn)廠之后，聽?wèi){招工員教訓(xùn)，不得有違。倘有走失拐帶，天年不測(cè)，均歸出筆人承認(rèn)，與招工員無(wú)涉，如有頭痛傷風(fēng)，歸招工員負(fù)責(zé)。三年期內(nèi)，該女工添補(bǔ)衣服，歸招工員承認(rèn)。倘有停工，如數(shù)照補(bǔ)。期限×年×月×日滿工，滿工后，當(dāng)報(bào)招工員數(shù)月。恐后無(wú)憑，立此承認(rèn)。 　2、36--47段主要寫什么？　　　　　　　　　　　　　　　 　五、請(qǐng)朗讀最后三段（48--50段抒情議論 ）作者這樣寫有什么樣的表達(dá)效果？ 　(1-1)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度” （48段）　　“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”（8段）兩句都用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？　　 仿寫以下句子： 1、例：當(dāng)我看到包身工們吃不飽、穿不暖的時(shí)候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。 當(dāng)我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時(shí)候，我想到了我們生病時(shí)父母的百般呵護(hù)，我感到了幸福。請(qǐng)以“當(dāng)我看到……的時(shí)候，我想到了……，我感到了幸福”為句式，仿寫兩段感言。 2、例：禮貌是見到老師時(shí)說聲老師好！禮貌是進(jìn)到老師辦公室前喊聲報(bào)告！請(qǐng)以“孝順是……”、“友愛是……”仿寫以上句子。 記敘文 記敘文的分類從寫作對(duì)象的不同，可分為四類： 1．寫人的記敘文； 2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?3．寫景的記敘文(即散文)； 4．狀物的記敘文。 敘述的六要素時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因事件的經(jīng)過事件的結(jié)果敘述人稱（敘述視角）第一人稱：以“我”的口吻或角度來(lái)敘述。 采用第一人稱來(lái)寫，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。體現(xiàn)記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。 第三人稱：在言語(yǔ)活動(dòng)中，指稱說話人與聽話人以外第三方的，為第三人稱。如“他”﹑“她”﹑“它”﹑“他們”等。在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)用第三人稱是最常見的敘述方式。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。 敘述的線索 1、以一人為線索（人線） 2、以一物為線索 （物線） 3、以某種感情為線索（情線） 4、以一事為線索 （事線） 5、以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索（時(shí)線） 6、以某一地點(diǎn)為線索（地線）敘述方法（記敘順序）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。 倒敘：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來(lái)寫，然后再?gòu)氖录�的開頭進(jìn)行敘述的方法。插敘：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。 補(bǔ)敘 ：在敘述過程中對(duì)前文涉及的某些事物和情況作必要的補(bǔ)充，交待. 平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。 常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說明來(lái)開拓意境，深化主題。k5U紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。現(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。