這是一個(gè)關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育論文PPT，主要介紹了學(xué)前兒童科學(xué)教育概述、學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童科學(xué)教育的資源以及其它途徑、幼兒園科學(xué)教育資源、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)前兒童科學(xué)教育 教師：教育學(xué)院郝淑學(xué)日期：2011年9月6日 學(xué) 前 教 育 科 學(xué) 教 育 目 錄一章、學(xué)前兒童科學(xué)教育概述二章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論（自學(xué)）三章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容四章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法五章、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)六章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的資源以及其它途徑七章、幼兒園科學(xué)教育資源八章、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià) 計(jì)劃：共32學(xué)時(shí)。平均每?jī)芍芤徽�，根�?jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整�？荚囶悇e：考查科目�？荚囆问狡湟唬� 試卷 設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng) 論文第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 當(dāng)我學(xué)完此門(mén)課程，主要要達(dá)到兩個(gè)目的： 第一：培養(yǎng)自己對(duì)待客觀事物科學(xué)的態(tài)度和精神。第二：在遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)的前提下，能獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)，能獨(dú)立完成幼兒園的科學(xué)課程。第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義一、科學(xué)與技術(shù) 1、什么是科學(xué)？ 請(qǐng)給“科學(xué)”下個(gè)定義？或者概念。概念的目的就是明確研究對(duì)象，當(dāng)一門(mén)課程不能確定研究對(duì)象時(shí)，便不足成為一門(mén)課程，歡迎點(diǎn)擊下載學(xué)前兒童科學(xué)教育論文PPT哦。

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學(xué)前兒童科學(xué)教育 教師：教育學(xué)院郝淑學(xué)日期：2011年9月6日 學(xué) 前 教 育 科 學(xué) 教 育 目 錄一章、學(xué)前兒童科學(xué)教育概述二章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論（自學(xué)）三章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容四章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法五章、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)六章、學(xué)前兒童科學(xué)教育的資源以及其它途徑七章、幼兒園科學(xué)教育資源八章、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià) 計(jì)劃：共32學(xué)時(shí)。平均每?jī)芍芤徽�，根�?jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整�？荚囶悇e：考查科目�？荚囆问狡湟唬� 試卷 設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng) 論文第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 當(dāng)我學(xué)完此門(mén)課程，主要要達(dá)到兩個(gè)目的： 第一：培養(yǎng)自己對(duì)待客觀事物科學(xué)的態(tài)度和精神。第二：在遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)的前提下，能獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒科學(xué)教育的活動(dòng)，能獨(dú)立完成幼兒園的科學(xué)課程。第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義一、科學(xué)與技術(shù) 1、什么是科學(xué)？ 請(qǐng)給“科學(xué)”下個(gè)定義？或者概念。 概念的目的就是明確研究對(duì)象，當(dāng)一門(mén)課程不能確定研究對(duì)象時(shí)，便不足成為一門(mén)課程。 其實(shí)越簡(jiǎn)單的詞匯越難解釋。科學(xué)是一個(gè)難以界定的名詞。英國(guó)著名科學(xué)家J·貝爾納為代表的科學(xué)家們認(rèn)為“科學(xué)在不同的時(shí)期、不同的場(chǎng)合有不同的意義” 梵語(yǔ)中的“科學(xué)”一詞指“特殊的智慧” 拉丁文的“科學(xué)”指的是知識(shí)的意思。 那…自己的定義呢？ 《辭海》中科學(xué)的解釋：科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是一種探索的過(guò)程，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。 我如何更加深刻的理解科學(xué)？ 自然科學(xué)：自然科學(xué)是關(guān)于自然界不同對(duì)象的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系，是人類改造自然的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)； 社會(huì)科學(xué)：社會(huì)科學(xué)是關(guān)于社會(huì)不同領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系，是人們改造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)； 思維科學(xué)：思維科學(xué)則是關(guān)于人的思維產(chǎn)生、變化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它包括哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)以及人工智能、控制論、信息論、系統(tǒng)論等一些列古老的和新興的學(xué)科。因此大部分辭書(shū)給科學(xué)下定義時(shí)都強(qiáng)調(diào)“科學(xué)是知識(shí)體系”。 耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、突變論 ——新三論 請(qǐng)同學(xué)們課下自己查詢“老三論”“新三論 ” 科學(xué)與哲學(xué)、神學(xué)、藝術(shù)的關(guān)系？ 科學(xué)的答案只有一個(gè)，而藝術(shù)的答案，有許多 ——郝淑學(xué) 2、從其他方面解釋科學(xué)（討論：對(duì)科學(xué)如何認(rèn)識(shí)） ①科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系。 居里夫人發(fā)現(xiàn)新化學(xué)元素。 “月暈而風(fēng) 礎(chǔ)潤(rùn)而雨” ②科學(xué)是探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程。 原子并不是最小的物質(zhì)單位 ③科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度。——中國(guó)人嚴(yán)重缺失的！ 培養(yǎng)一個(gè)孩子具有科學(xué)的態(tài)度比告訴她一個(gè)科學(xué)的結(jié)果重要的多。 ——郝淑學(xué) 科學(xué)的精神：地心說(shuō)→日心說(shuō) 地心說(shuō)是長(zhǎng)期盛行于古代歐洲的宇宙學(xué)說(shuō)。它最初由古希臘學(xué)者歐多克斯提出，后經(jīng)亞里士多德、托勒密進(jìn)一步發(fā)展而逐漸建立和完善起來(lái)。 中國(guó)人普遍的性格缺陷——虛偽、喜歡諂媚、喜歡窩里斗……最后大家一起和稀泥。（《丑陋的中國(guó)人》人民文學(xué)出版社一書(shū)中所描寫(xiě)）《丑陋的中國(guó)人》是臺(tái)灣著名作家柏楊先生以“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，強(qiáng)烈批判中國(guó)人的“臟、亂、吵”、“窩里斗”、“不能團(tuán)結(jié)”、“死不認(rèn)錯(cuò)”等，指出中國(guó)傳統(tǒng)文化有一種濾過(guò)性疾病使我們的子子孫孫受感染，到今天也不能痊愈。主要內(nèi)容是批判中國(guó)人的劣根性。 思考：（1）中國(guó)人為什么活得諾貝爾獎(jiǎng)?wù)哌@么少？人性，人性取決于什么？思想，思想取決于什么？生產(chǎn)力？生產(chǎn)力？地理因素？地理環(huán)境會(huì)影響人的思維，以至于影響一個(gè)民族的發(fā)展嗎？ 思考：中國(guó)人的群體性格有哪些？這與西方人熱愛(ài)冒險(xiǎn)性格的差別的原因在哪里？ 自己的結(jié)論： 科學(xué)家，在很多時(shí)候都是冒著生命危險(xiǎn)在捍衛(wèi)者科學(xué)的事實(shí)，如哥白尼。以上事例也證明了科學(xué)是探索世界、獲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)人在生活當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具備一種科學(xué)的態(tài)度。這個(gè)科學(xué)的態(tài)度，也正是中國(guó)人所缺的。 在幼兒園里，幼兒教師肩負(fù)著很重要的責(zé)任，幼兒階段正是培養(yǎng)孩子個(gè)性心理、性格、態(tài)度、習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果此時(shí)沒(méi)有好的引導(dǎo)，以后會(huì)事倍功半的，因此說(shuō)，幼兒教師是世界上最偉大的靈魂工程師！ 每個(gè)人都應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，盡管這些觀點(diǎn)并不一定正確，猶如科學(xué)，也是在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的正確性…，恰恰這種在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的正確性也是科學(xué)的特質(zhì)，因?yàn)榭茖W(xué)本身也是一種過(guò)程。 熱愛(ài)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)的封建思想已經(jīng)封了中國(guó)人幾千年的嘴巴。 新世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。 言 論 科學(xué)的本質(zhì)，不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理 ——保加利亞學(xué)者優(yōu)爾科夫 精通的目的在于應(yīng)用。 ——毛澤東 3、什么是技術(shù)？ 對(duì)技術(shù)的本質(zhì)和意義進(jìn)行考察研究，始于古希臘。亞里士多德把技術(shù)看作是制作的智慧。在羅馬時(shí)代，工程技術(shù)發(fā)達(dá)，人們對(duì)技術(shù)不只看到“制作”這實(shí)的方面，也看到了“知識(shí)形態(tài)”這虛的方面。 17世紀(jì)，英國(guó)思想家培根（1561-1626）曾提出要把技術(shù)作為操作性學(xué)問(wèn)來(lái)研究。德國(guó)哲學(xué)家康德（1724-1804）也曾在《判斷力批判》中討論過(guò)技術(shù)，而后來(lái)人們提出了技術(shù)論。 《辭�！分袑�(duì)技術(shù)的解釋是： 技術(shù)：第一，泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能。第二，除操作技能外，廣義地講，還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程度、方法�？梢哉f(shuō)，廣義的技術(shù)包含兩個(gè)方面的因素：精神的因素（方法、技能）和物質(zhì)的因素（工具和設(shè)備），它是精神和物質(zhì)的統(tǒng)一體。舉例：人工降雨 4、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別？（小組討論，發(fā)言） 現(xiàn)在大學(xué)普遍存在大學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課的現(xiàn)象，那是因?yàn)閷?shí)踐的不夠，不知道問(wèn)題所在，也就不知道該怎樣去聽(tīng)？該聽(tīng)些什么，讀些什么。因此建議，每位大學(xué)生利用假期去實(shí)習(xí)。 思考：為什么中國(guó)人發(fā)明了火藥，而外國(guó)人則引進(jìn)了中國(guó)的火藥而制造了槍炮彈藥等來(lái)轟炸中國(guó)？ 二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵和特點(diǎn) 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)涵： 學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下（包括直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)）下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題，尋找答案的探索過(guò)程。 學(xué)前兒童科學(xué)教育從廣義來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該包括一切知識(shí)體系的教育，但與世界各國(guó)科學(xué)教育的概念與范圍相一致，學(xué)前兒童科學(xué)教育特指自然科學(xué)方面的教育。 2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的要素 探索態(tài)度：指的是兒童在科學(xué)探索過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)和情緒傾向。探索對(duì)象：探索對(duì)象是指兒童科學(xué)探索活動(dòng)的具體內(nèi)容。探索過(guò)程：探索過(guò)程是兒童運(yùn)用科學(xué)的方法，與探索對(duì)象相互作用的過(guò)程。它是兒童獲得探索結(jié)果的必經(jīng)之路。探索結(jié)果：探索結(jié)果并不意味著探索的結(jié)束。 2、學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)（幼兒角度） ①學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有好奇、好問(wèn) ②好探索 ③好活動(dòng) ④自我中心的特點(diǎn)。 ①在認(rèn)知方面：兒童會(huì)認(rèn)為船能浮在水上是因?yàn)樗�很勇敢，石頭沉下去了，石頭不勇敢。 ②在情感方面：“泛靈論”，認(rèn)為萬(wàn)世萬(wàn)物有靈。（案例） ③在社會(huì)方面，由于兒童不能從別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，因此也很難有真正的交流和討論。 根據(jù)皮亞杰的理論，兒童的認(rèn)識(shí)來(lái)自主客體之間的相互作用。兒童早期不能很好地區(qū)分主客體，因此，他們的認(rèn)識(shí)常表現(xiàn)出“泛靈論”的特點(diǎn)——他們一般會(huì)把有生命物體的特征加到無(wú)生命物體上，從而導(dǎo)致“萬(wàn)物有靈”的思想。以下面對(duì)華為例： 皮亞杰：“當(dāng)有云并下雨的時(shí)候，太陽(yáng)做什么？” 兒童：“它會(huì)走開(kāi)，因?yàn)樘觳缓?rdquo; 皮亞杰：“為什么” 兒童：“因?yàn)樗�不想被淋上�?rdquo; 皮亞杰與8歲的賽斯的一段對(duì)話為例：皮亞杰：“月亮是活著呢？” 賽斯：“不是，因?yàn)樗�總是待在一個(gè)地方。” 皮亞杰：“它從來(lái)沒(méi)有動(dòng)過(guò)嗎？” 賽斯：“有時(shí)候會(huì)動(dòng)的” 皮亞杰：“什么時(shí)候？” 賽斯：“當(dāng)你走路的時(shí)候” 皮亞杰：“那它是不是活著的？” 賽斯：“是活著的” 皮亞杰：“為什么？” 賽斯：“因?yàn)樗鼤?huì)走路” 案例：有位老師想用“烏鴉喝水”來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，幼兒說(shuō)出了很多烏鴉可以喝水的方法，但最終老師非要把孩子引導(dǎo)到投進(jìn)石子才能喝到水這條思路上來(lái)…，雖然孩子們想到了很多種方法，但是最終老師給否定了… 問(wèn)題：你如何看待這位老師的行為和思考方式？ 思維、思考方式僵化對(duì)幼兒的引導(dǎo)應(yīng)該持一種開(kāi)放、創(chuàng)造性的引導(dǎo)方式。 4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的宗旨？（意義）對(duì)全體學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙，實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)的全面發(fā)展。 5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的范圍 0-6歲兒童的科學(xué)啟蒙教育。幼兒園、托兒所，家庭和社會(huì)等各種機(jī)構(gòu)。就我國(guó)目前狀況來(lái)看，主要集中在3-6歲這一年齡階段。 6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)？（教師角度） 學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓兒童自己獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，并在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣； 學(xué)前兒童科學(xué)教育確立了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)培養(yǎng)兒童自己的探索活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)； 學(xué)前兒童科學(xué)教育充分挖掘?qū)W前兒童生活范圍中能夠理解、值得探究的事物，大大擴(kuò)展了兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括科學(xué)探索的內(nèi)容以及現(xiàn)代科技的內(nèi)容； 學(xué)前兒童科學(xué)教育明確了教師的指導(dǎo)者地位，強(qiáng)調(diào)老師的作用在于為兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、自然環(huán)境和豐富的科學(xué)環(huán)境，開(kāi)展各種形式的科學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用各種方法幫助兒童在與物質(zhì)材料的相互作用中探索科學(xué)。第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義（價(jià)值）資料：小時(shí)候，經(jīng)常透過(guò)玻璃看星星，那時(shí)候?qū)?ldquo;發(fā)光的移動(dòng)的星星”產(chǎn)生極大興趣，為什么有的星星會(huì)動(dòng)？有的星星不會(huì)動(dòng)呢？為什么兩個(gè)星星遇到了一起沒(méi)有發(fā)生爆炸？ 遇到這些問(wèn)題，教師如果沒(méi)有及時(shí)的給予引導(dǎo)……. 小故事：愛(ài)因斯坦在他的晚年《自述》中提到，他年幼時(shí)看到父親給他的一致羅盤(pán)針總是指定一個(gè)方向，感到巨大的驚奇……，童年的科學(xué)探索經(jīng)歷，使得多少兒童最終走上了探索科學(xué)的道路 。 “對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一次成功具有非常大的意義，毫不夸張的說(shuō)‘一次成功等于一百次成功’，兒童成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)還能遷移到其他的方面，并有助于其形成積極的自我概念。” 一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義 1、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展 幼兒是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的人才資源。 2、學(xué)前兒童科學(xué)教育與個(gè)體發(fā)展（1）科學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和個(gè)性的全面發(fā)展（2）科學(xué)教育會(huì)給兒童的一生帶來(lái)深刻的影響（3）科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的兒童并促進(jìn)其早期發(fā)展二、閱讀欣賞即使不是每個(gè)人都能成為科學(xué)家但每個(gè)普通人都能回想起童年的記憶捉蚯蚓、養(yǎng)蠶、捉知了爬爬，或是拆電筒、玩鏡子… 這些經(jīng)歷曾給我們帶來(lái)多少發(fā)現(xiàn)的喜悅和滿足！它讓兒童感受到童年的樂(lè)趣甚至人生的樂(lè)趣它讓我們知道了世界的奇跡學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)生命這正是早期的科學(xué)教育給我們每個(gè)人留下的畢生的財(cái)富 小夜曲 弗朗茨·舒伯特（Franz Seraphicus Peter Schubert，1797年1月31日－1828年11月19日）是奧地利作曲家，他是早期浪漫主義音樂(lè)的代表人物，也被認(rèn)為是古典主義音樂(lè)的最后一位巨匠。第三節(jié)我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革 一、自然科學(xué)教育的起源 原始社會(huì)：在成人從事捕魚(yú)、狩獵、耕作等日常勞作時(shí)，兒童跟隨其后觀察、模仿，學(xué)習(xí)獲取食物、制作工具、防御猛獸的技能。 就是在這樣的日常生活中，通過(guò)成人的示范與口授，兒童獲得了一些對(duì)自然界的感性了解，掌握了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這即是人類早期科學(xué)教育的起源 請(qǐng)思考？ 人類早期科學(xué)教育的特點(diǎn)有哪些呢？ 人類早期科學(xué)教育的特點(diǎn)有哪些？一，自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。二，自然科學(xué)待遇愚昧的神靈色彩。 由于在原始社會(huì)，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人類對(duì)許多自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，于是將自然現(xiàn)象神化，這樣的“誤解”就阻礙了人類對(duì)于自然法則的認(rèn)識(shí)。 二、古代的自然科學(xué)教育（推薦百家講壇錢(qián)文忠教授講授《三字經(jīng)》，“潛艇”） 在古代社會(huì)里，統(tǒng)治階級(jí)的盛衰會(huì)大大影響科學(xué)教育的盛衰。 （1）我國(guó)古代墨子，講學(xué)時(shí)很重視生產(chǎn)知識(shí)的傳授。 ★墨子用實(shí)驗(yàn)的方法解釋小孔成像的原理，這是世界上對(duì)光的直線傳播的第一次科學(xué)解釋，比之與希臘的歐幾里得（前330-前274）要早一個(gè)世紀(jì)。 ★而且墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上也是一種首創(chuàng)。 ★墨子的思想方法和近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的精神非常接近 （2）唐代的科學(xué)技術(shù)教育 在國(guó)子監(jiān)隸屬下，設(shè)有與大學(xué)并立的學(xué)校“算學(xué)”（理科專門(mén)學(xué)校）。唐代官立的科技學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程計(jì)劃相當(dāng)周密。 算學(xué)設(shè)置兩個(gè)專業(yè)，其中一個(gè)專業(yè)設(shè)有“九章算術(shù)”、“孫子算經(jīng)”“五曹算經(jīng)”等課程，并規(guī)定了修業(yè)年限。唐朝還在科舉制度中相應(yīng)地設(shè)置了“明算科”，以獎(jiǎng)勵(lì)和找那算學(xué)的專門(mén)人才。 （3）古兒蒙學(xué)讀物 宋代方逢辰編寫(xiě)的蒙學(xué)讀本《名物蒙求》中，就專門(mén)介紹了自然和自然界知識(shí)，包括天文、地理、鳥(niǎo)獸、花木、日用品、耕種操作等�！度�字經(jīng)》中有介紹數(shù)、日、四時(shí)、五行、六谷、；六畜的自然知識(shí)，如“稻梁菽，麥?zhǔn)蝠�，此六谷，人所食；馬牛羊，雞犬豕（shi三聲），此六畜，人所飼……”， 如何理解“科學(xué)教育在根本上會(huì)觸動(dòng)統(tǒng)治者的權(quán)利”這句話？ 我的觀點(diǎn)： ★古今中外，歷史上的統(tǒng)治者一般利用宗教或者愚昧的信仰來(lái)進(jìn)行統(tǒng)治。例如西歐中世紀(jì)羅馬教皇的統(tǒng)治。在中國(guó)，統(tǒng)治中國(guó)幾千年的主要思想就是儒家的思想。 ★科學(xué)的發(fā)展會(huì)逐漸揭開(kāi)事物的客觀的本質(zhì)，使人們的信仰發(fā)生改變。 因此本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，科學(xué)所揭示的客觀真理與統(tǒng)治者所構(gòu)造的上層建筑是對(duì)立的，矛盾的。三、近代的兒童科學(xué)教育 1、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門(mén)設(shè)置的自然課程而進(jìn)行是在清代同治年間。當(dāng)時(shí)設(shè)置了“格致”一科的設(shè)置，是我國(guó)設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開(kāi)端。 1903年（清光緒二十九年）公布了“癸卯學(xué)制”（也稱《奏定學(xué)堂章程》），其中規(guī)定了初小和高小都有“格致”一科。“格致”的內(nèi)容包括動(dòng)植物、礦物、理、化、衛(wèi)生等。這是我國(guó)小學(xué)設(shè)置自然科學(xué)課程的開(kāi)始。 1903年，我國(guó)建立了第一所蒙養(yǎng)院，在《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》內(nèi)，雖沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，但在“手技”這一條目中寫(xiě)有 “……蒙養(yǎng)院附近之庭院內(nèi)，播草木花卉之種于地，灌溉以水與肥料，使觀察其自然發(fā)生以至開(kāi)花、結(jié)實(shí)等各種形象。諸如此類，要在引導(dǎo)學(xué)前兒童手眼，使之習(xí)用于之處，為心之意興開(kāi)發(fā)之資”。 2、1924年，我國(guó)幼教專家陳鶴琴先生在《現(xiàn)今幼稚教育之弊病》 “孩子與環(huán)境的接觸太少，在游戲室的時(shí)間太多”。并指出：“我們的主張，幼稚園之課程可以用自然、社會(huì)為中心。”據(jù)此，他的暫行課程中設(shè)有兒歌、社會(huì)和自然、工作、靜息、餐點(diǎn)。從此，“自然”就作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前兒童教育體系中。 3、1932年10月，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育課程——社會(huì)和自然課程，并明確下列教育目標(biāo)和內(nèi)容。（1）目標(biāo)引導(dǎo)對(duì)于自然環(huán)境和人民活動(dòng)的觀察和欣賞。增進(jìn)利用自然、滿足生活、組織團(tuán)體等最初的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)對(duì)于“人和社會(huì)自然的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然物和衛(wèi)生、樂(lè)群的好習(xí)慣。 （2）內(nèi)容身體各部的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)易衛(wèi)生規(guī)律的實(shí)踐。習(xí)見(jiàn)鳥(niǎo)、獸、魚(yú)、蟲(chóng)、花草、樹(shù)木和日、月、雨、雪、晴、風(fēng)、云等自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究。月、日、星期和陰、晴、雨、雪等逐日氣象的填記。附近或本園的動(dòng)植物的觀察采集，并飼養(yǎng)或培植。關(guān)于衣食住行等生活需要，衛(wèi)生方法，以及家庭、鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機(jī)關(guān)等社會(huì)組織的觀察研究。 4、1935年有雷振清副教授編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版。這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備。 5、1936年，當(dāng)時(shí)的教育部公布新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，將“社會(huì)和自然”課程更名為常識(shí)。 6、1937年，《幼稚園常識(shí)160課》出版發(fā)行。這本書(shū)是根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)家教育部頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》編輯的，是一本專供幼稚園參考的常識(shí)教材教法書(shū)籍。 四、現(xiàn)代的學(xué)前兒童科學(xué)教育 新中國(guó)成立后，直到20世紀(jì)60年初，我國(guó)的學(xué)前教育主要是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的做法。 1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》（草案），在“教養(yǎng)活動(dòng)”項(xiàng)目中有“認(rèn)識(shí)自然環(huán)境”一項(xiàng)，并有相應(yīng)的大綱和教學(xué)任務(wù)。 解放初直至文革前，我國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法基本上是全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上制定的。比較重視系統(tǒng)的，由淺入深的知識(shí)教育，并以季節(jié)變化為主線來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)自然的教育。在方法上，則以教師單向傳授為主，伴有兒童的觀察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。 1981年頒布了《幼兒園教育綱要》（草案） 其中關(guān)于幼兒科學(xué)教育的條目小班8、9條，中班10—12條，大班9—12條。 1982年，根據(jù)上述剛要的內(nèi)容，出版了全國(guó)統(tǒng)編教材《常識(shí)》（教師用書(shū)） 20世紀(jì)80年代后期 ——國(guó)外早期兒童教育理論、發(fā)展心理學(xué)理論的引進(jìn)，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是1989年6月《幼兒園工作規(guī)程》（試行）頒布后，學(xué)前兒童教育的一些舊觀念、方法受到了沖擊。在這種沖擊下，……，在80年代末90年代初建立了學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，其目標(biāo)、內(nèi)容和方法均與以往的自然常識(shí)教育有很大的不同，以后，各地幼兒園相繼開(kāi)設(shè)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程，進(jìn)行了對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育從理論到實(shí)踐的全方位的研究。 2001年7月，原國(guó)家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》，將“科學(xué)”與“社會(huì)”“語(yǔ)言”“健康”“藝術(shù)”列為幼兒園教育的五大領(lǐng)域。——重點(diǎn)以下摘自《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》2001年頒布�？茖W(xué) 科學(xué) (一)目標(biāo) 1. 對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 2. 能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； 3. 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果； 4. 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；　 5. 愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 　(二)內(nèi)容與要求 　　1. 引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 　　2. 為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。 　　3. 提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。 　　4. 通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。 　　 5. 引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 6. 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。 7. 在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。 　　 (三)指導(dǎo)要點(diǎn) 　　1. 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。 　　2. 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 　　3. 科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。 關(guān)于我國(guó)臺(tái)灣我國(guó)臺(tái)灣的學(xué)前教育即結(jié)合了本地的特點(diǎn)，又洗去了美國(guó)、日本等國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣“教育部”1987年1月修訂公布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》第四節(jié)：國(guó)外的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、美國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育（1）20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的上天和科學(xué)技術(shù)的迅猛，嚴(yán)重打擊了美國(guó)，美國(guó)開(kāi)始在各個(gè)方面加強(qiáng)政策。課改、“動(dòng)手做科學(xué)”現(xiàn)代科技博物館，70年代取得巨大成就。 （2）1985年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)、紐約卡內(nèi)基公司和梅隆基金會(huì)開(kāi)始實(shí)施一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃——2061計(jì)劃。 （3）1996年之前，美國(guó)各州、地方學(xué)區(qū)當(dāng)局為幼兒園制定教育大綱，對(duì)幼兒園的教育做一些方向性的指導(dǎo)。 1996年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院退出了《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》 美國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體事實(shí)來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： （1）學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，不僅在于掌握一些知識(shí)，而是重視交給學(xué)前兒童學(xué)習(xí)自然科學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)教室應(yīng)該幫助兒童理解科學(xué)，不僅包括認(rèn)知體系，還包括探索過(guò)程和科學(xué)活動(dòng)所持的價(jià)值觀。 （2）如果只教兒童知識(shí)，不重視科學(xué)探索過(guò)程和技能的培養(yǎng)，就會(huì)使兒童只會(huì)享用知識(shí)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。 （3）如果忽視對(duì)科學(xué)正確的態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，就會(huì)影響兒童對(duì)科學(xué)的信仰和熱情，以及從事科學(xué)活動(dòng)的道德標(biāo)準(zhǔn)。 注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)用的各種材料的準(zhǔn)備，為學(xué)前兒童提供觀察和接觸大自然的充分機(jī)會(huì)，通常至少應(yīng)創(chuàng)設(shè)下列幾方面的條件：（1）應(yīng)該有較豐富的標(biāo)本陳列（2）應(yīng)該有一批隨時(shí)可用的參考書(shū)（3）活動(dòng)室應(yīng)設(shè)有科學(xué)桌或科學(xué)角，以便進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和演示（4）設(shè)置一個(gè)專用桌和專用架，以存放孩子們從家里從家里或院子里帶來(lái)的各種寶貝。（5）應(yīng)該有足夠的可供試驗(yàn)用的材料，如各種容器：碗、瓶子、杯子及勺子、鑷子、滴管等。（6）用來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度和質(zhì)量的非標(biāo)準(zhǔn)化工具，如計(jì)數(shù)器等。（7）書(shū)寫(xiě)、記錄用的材料。 非正式教育機(jī)構(gòu)（即社會(huì)教育機(jī)構(gòu)），如兒童博物館、科學(xué)博物館、兒童科學(xué)發(fā)現(xiàn)中心、水族館、牧場(chǎng)、電視、廣播、圖書(shū)館等，也為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)提供了條件因而形成一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。二、日本的學(xué)前兒童科學(xué)教育戰(zhàn)后的日本，十分重視教育。 1964年，日本頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》中，將“自然”列為幼兒園的重要課程，并明確規(guī)定了幼兒園“自然教育”的任務(wù)：（1）愛(ài)護(hù)周圍的動(dòng)植物，熱愛(ài)自然（2）對(duì)周圍的自然現(xiàn)象有興趣并愿意進(jìn)行觀察和研究（3）掌握必要的簡(jiǎn)單的技能，適應(yīng)日常生活的需要（4）對(duì)數(shù)量和圖像感興趣 “自然”的內(nèi)容包括自然現(xiàn)象、數(shù)、理、化以及日常生活知識(shí)幾個(gè)方面，目的是讓學(xué)前兒童適應(yīng)生活。 1990年，日本頒布《幼稚園教育要領(lǐng)》（即《幼兒園教育綱要》） 它將原來(lái)的“自然”改為“環(huán)境”，這樣就擴(kuò)大了原來(lái)的“自然”領(lǐng)域的范圍。 原來(lái)的“自然”，僅包括自然科學(xué)，不包括人自身在內(nèi)，現(xiàn)在的“環(huán)境”包括了人和自然，著眼于培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)大自然與自己生活的周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)前兒童積極主動(dòng)的態(tài)度和適應(yīng)生活的能力，同時(shí)也提出了環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題。 2000年，日本有一次修訂《幼稚園教育要領(lǐng)》，將“環(huán)境”領(lǐng)域的目標(biāo)修訂為：培養(yǎng)幼兒懷著好奇心和探究心去與周圍各種各樣的環(huán)境交往，并想把交往中學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去的能力。… 日本學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要有以下特點(diǎn)： （1）日本沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的科學(xué)教育教材，有關(guān)科學(xué)教育的大綱被規(guī)定為全國(guó)國(guó)立、公立和私立幼兒園科學(xué)教育課程的標(biāo)準(zhǔn)。各幼兒園依據(jù)《幼稚園教育要領(lǐng)》，從不同地區(qū)、季節(jié)及學(xué)前兒童的特點(diǎn)出發(fā)制定計(jì)劃，實(shí)施科學(xué)教育。 （2）重視讓學(xué)前兒童獲得親身的體驗(yàn)，否定了讓幼兒掌握遠(yuǎn)離自己生活的知識(shí)和技能的教育。 （3）通過(guò)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育。認(rèn)為所謂環(huán)境，不僅包括幼兒園的各種器具、玩具、素材的物的因素及幼兒和教師的人的因素，還包括幼兒所接觸的周圍的自然和社會(huì)現(xiàn)象、事物，人和物交織產(chǎn)生的氛圍、時(shí)間、空間等等要素。 （4）重視學(xué)前兒童的主體活動(dòng)在科學(xué)教育中的作用。 活動(dòng)的主體是幼兒…讓幼兒自主的在環(huán)境中探索，教師大可不必非讓幼兒遵循自己的指示進(jìn)行活動(dòng)。 二、法國(guó)的學(xué)前兒童科學(xué)教育請(qǐng)自學(xué)本章節(jié)，并與同學(xué)相互討論。 “動(dòng)手做” 參考文獻(xiàn) 1、施燕著《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，華東師范大學(xué)出版社，2006年10月第二版 2、王冬蘭主編《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，華東師范大學(xué)出版社， 2010年6月第一版 3、黃人頌主編《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社.1989年8月第一版 4、王志明主編《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，2001年1月第一版 5、劉占蘭著《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，北京師范大學(xué)出版社，2008年5月版 6、劉金花主編《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2006年9月第3版 謝 謝！SdV紅軟基地

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)ppt：這是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)ppt，包括了科學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)綱要精神 樹(shù)立全新觀念，科學(xué)教育活動(dòng)中有效的教學(xué)方式：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，探究研討式，科學(xué)教育活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略，科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)完成的渠道等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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科學(xué)教育的理念與目標(biāo)介紹PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于科學(xué)教育的理念與目標(biāo)介紹PPT課件，主要介紹了科學(xué)與科學(xué)教育、科學(xué)教育的含義、科學(xué)教育的功能與價(jià)值、科學(xué)教育系統(tǒng)的構(gòu)成、科學(xué)教育的理念和目的、科學(xué)教育目標(biāo)等內(nèi)容。科學(xué)教育的理念與目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解現(xiàn)代科學(xué)教育的基本特征、教育價(jià)值和功能作用； 2．理解科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成、特點(diǎn)及其與科學(xué)教育理念的關(guān)系； 3．了解現(xiàn)代科學(xué)教育的理念與目標(biāo)觀，能夠運(yùn)用這些理念和目標(biāo)觀來(lái)分析和解釋一些教育現(xiàn)象。 第1節(jié) 科學(xué)與科學(xué)教育 一、科學(xué)與技術(shù) 1．科學(xué)（Science)的含義與性質(zhì) 科學(xué)是什么？英國(guó)著名科學(xué)史家丹皮爾（W.C.Dampier）在他的著作《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書(shū)中認(rèn)為，“科學(xué)可以說(shuō) 是關(guān)于自然現(xiàn)象的有條理的知識(shí)，可以說(shuō)是對(duì)于表達(dá)自然現(xiàn)象的各種概念之間的關(guān)系的理性研究。” [英]W.C. 丹皮爾著，李珩譯. 科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：8. 科學(xué)哲學(xué)家勞丹（L.Laudan）則認(rèn)為，“科學(xué)的主旨在于解決問(wèn)題”，歡迎點(diǎn)擊下載科學(xué)教育的理念與目標(biāo)介紹PPT課件哦。