這是學前兒童言語的發(fā)展ppt，包括了言語的概念，語言是社會現(xiàn)象，言語活動依靠語言作為工具進行，學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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第八章  學前兒童言語的發(fā)展Ia1紅軟基地
第一節(jié) 學前兒童言語的發(fā)生和發(fā)展階段Ia1紅軟基地
一、言語的概念Ia1紅軟基地
“言語”與“語言”有什么區(qū)別？？Ia1紅軟基地
言語與語言Ia1紅軟基地
一、區(qū)別Ia1紅軟基地
語言是社會現(xiàn)象，是人類特有的交通工具。Ia1紅軟基地
言語是人使用語言的過程，包括理解別人運用的和自己運用語言的過程。Ia1紅軟基地
語言是社會現(xiàn)象，言語是心理過程。Ia1紅軟基地
二、聯(lián)系Ia1紅軟基地
言語活動依靠語言作為工具進行；Ia1紅軟基地
語言依靠言語實現(xiàn)其自身價值。Ia1紅軟基地
二、學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢Ia1紅軟基地
（一）言語活動包括：Ia1紅軟基地
1.對語言的接受：Ia1紅軟基地
感知（口語的聽、書面語言的看）Ia1紅軟基地
理解（聽懂、看懂）Ia1紅軟基地
2.發(fā)出語言Ia1紅軟基地
（二）發(fā)展趨勢Ia1紅軟基地
兒童對語言的接受和發(fā)出語言這兩個過程，在發(fā)生發(fā)展過程中并不是完全同步的。其發(fā)展趨勢為：Ia1紅軟基地
1. 語音知覺發(fā)展在先，正確語音發(fā)展在后；Ia1紅軟基地
2.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后。Ia1紅軟基地
三、學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段Ia1紅軟基地
（一）前言語階段（0——1歲）Ia1紅軟基地
1.言語發(fā)生的兩個準備Ia1紅軟基地
說出詞的準備和理解詞的準備Ia1紅軟基地
2.言語發(fā)生的三個階段Ia1紅軟基地
（二）言語發(fā)生階段（1——3歲）Ia1紅軟基地
1.言語發(fā)生的標志Ia1紅軟基地
——說出最初的詞和掌握其意義Ia1紅軟基地
2.言語發(fā)生階段的兩個小階段Ia1紅軟基地
1——1.5歲，理解言語迅速發(fā)展Ia1紅軟基地
1.5——2、3歲，說話積極性高，語詞語句迅速發(fā)展Ia1紅軟基地
（三）基本掌握口語階段（2、3—6、7歲）Ia1紅軟基地
特別是3歲，是兒童基本掌握口語的階段！Ia1紅軟基地
第二節(jié)    不同發(fā)展階段嬰幼兒          語言發(fā)展的特點及教育 Ia1紅軟基地
一、0－3個月（簡單音節(jié)發(fā)展階段）Ia1紅軟基地
（一）語言發(fā)展特點Ia1紅軟基地
1.聽覺較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平Ia1紅軟基地
2.與成人面對面進行“交談”時，嬰兒產(chǎn)生交際傾向，會作出相應(yīng)的動作反應(yīng)Ia1紅軟基地
3.能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)Ia1紅軟基地
兩個月嬰兒的發(fā)音Ia1紅軟基地
（二）語言教育活動建議Ia1紅軟基地
用多種語音和聲音來刺激嬰兒；Ia1紅軟基地
多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的語言交流；Ia1紅軟基地
睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽能力；Ia1紅軟基地
開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣；Ia1紅軟基地
開展一些聽音和發(fā)音的游戲（發(fā)音、喚名、摸臉）；Ia1紅軟基地
多與孩子進行面對面的“語言交流”。Ia1紅軟基地
二、4～8個月（連續(xù)音節(jié)發(fā)展階段）Ia1紅軟基地
（一）語言發(fā)展特點Ia1紅軟基地
1.經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)Ia1紅軟基地
2.與成人交往中出現(xiàn)學習交際“規(guī)則”的雛形Ia1紅軟基地
3.能辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化Ia1紅軟基地
4.懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性Ia1紅軟基地
5.出現(xiàn)“小兒語”，會用語音來吸引別人的注意Ia1紅軟基地
（二）語言教育活動建議Ia1紅軟基地
繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學習發(fā)音；Ia1紅軟基地
用強化、鼓勵等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；Ia1紅軟基地
用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系；Ia1紅軟基地
初步養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣；Ia1紅軟基地
和嬰兒進行“平行”的親字閱讀活動，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣；Ia1紅軟基地
開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平。Ia1紅軟基地
三、 9～12個月（學話萌芽階段）Ia1紅軟基地
（一）語言發(fā)展的特點Ia1紅軟基地
1.不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多Ia1紅軟基地
   2.開始真正理解成人的語言Ia1紅軟基地
   3.語言交際功能開始發(fā)展Ia1紅軟基地
   4.開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞Ia1紅軟基地
（二）語言教育活動建議Ia1紅軟基地
豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境Ia1紅軟基地
鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進行練習強化Ia1紅軟基地
在活動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話；Ia1紅軟基地
開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣。Ia1紅軟基地
四、1－2歲嬰兒語言的發(fā)展與教育Ia1紅軟基地
第一、 1～1.5歲——單詞句階段Ia1紅軟基地
（一）語言發(fā)展特點Ia1紅軟基地
      1.理解語言迅速發(fā)展：呼應(yīng)、述事、述意Ia1紅軟基地
      2.會給常見的物體命名Ia1紅軟基地
           詞義泛化、詞義窄化、詞義特化Ia1紅軟基地
      3.繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音                 和重疊音Ia1紅軟基地
（二）語言教育活動建議Ia1紅軟基地
幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量Ia1紅軟基地
多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣Ia1紅軟基地
自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高Ia1紅軟基地
鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心傾聽并予以應(yīng)答Ia1紅軟基地
開展多種形式的語言游戲（猜猜看、打電話）Ia1紅軟基地
二、 1.5～2歲——雙詞句階段Ia1紅軟基地
（一）語言發(fā)展的特點Ia1紅軟基地
能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”Ia1紅軟基地
語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高Ia1紅軟基地
喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”Ia1紅軟基地
掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”  階段Ia1紅軟基地
處于雙詞句階段，雙詞句增長速度加快 Ia1紅軟基地
（二）語言教育活動建議Ia1紅軟基地
為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范Ia1紅軟基地
主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待Ia1紅軟基地
傾聽文學作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片Ia1紅軟基地
繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo)Ia1紅軟基地
在游戲中進行詞語練習（詞語接龍、小喇叭）Ia1紅軟基地
五、2～3歲兒童語言的發(fā)展與教育Ia1紅軟基地
（一）語言發(fā)展特點Ia1紅軟基地
 1.基本上能理解成人所用的句子Ia1紅軟基地
 2. 詞匯量迅速增加，對新詞感興趣Ia1紅軟基地
 3.能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句Ia1紅軟基地
 4.說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”Ia1紅軟基地
（二）語言教育活動建議Ia1紅軟基地
讓嬰兒多看、多聽、多說、多練Ia1紅軟基地
鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交流Ia1紅軟基地
隨時隨地地幫助正確使用語言Ia1紅軟基地
提供語言模仿和語言練習的機會Ia1紅軟基地
在游戲中練習講話Ia1紅軟基地
組織多種形式的語言教育活動提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗Ia1紅軟基地
欣賞文學作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容Ia1紅軟基地
組織嬰兒進行談話活動Ia1紅軟基地
在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語音Ia1紅軟基地
         練習聽力、發(fā)音、用詞Ia1紅軟基地
開展早期集體閱讀活動Ia1紅軟基地
第三節(jié)  幼兒園階段幼兒語言教育Ia1紅軟基地
一、學前兒童語音發(fā)展的特點與教育Ia1紅軟基地
（一）語音發(fā)生發(fā)展的特點Ia1紅軟基地
1.發(fā)音水平是隨著年齡的增長逐步提高Ia1紅軟基地
   2.兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯誤較多Ia1紅軟基地
        （z、c、  s、zh、ch、sh、r、n、l） Ia1紅軟基地
   3.兒童語音發(fā)展受到方音的干擾與影響Ia1紅軟基地
   4.兒童發(fā)音的難點在于：Ia1紅軟基地
         把握發(fā)音部位和發(fā)音方法Ia1紅軟基地
（二）影響兒童語音發(fā)展的因素Ia1紅軟基地
生理因素的影響Ia1紅軟基地
語言環(huán)境因素的影響Ia1紅軟基地
（三）學前兒童語音教育Ia1紅軟基地
1.基本內(nèi)容Ia1紅軟基地
培養(yǎng)學前兒童辨析性的聽音能力Ia1紅軟基地
教會學前兒童正確發(fā)音Ia1紅軟基地
培養(yǎng)學前兒童準確的言語表情（聲音部分）Ia1紅軟基地
培養(yǎng)學前兒童言語交往的文明修養(yǎng)Ia1紅軟基地
2.語音教育的途徑Ia1紅軟基地
在日常生活中自然地練習發(fā)音Ia1紅軟基地
開展聽說游戲活動學習正確發(fā)音Ia1紅軟基地
利用兒歌、繞口令練習發(fā)音Ia1紅軟基地
教師示范與講解正確、規(guī)范的發(fā)音Ia1紅軟基地
3.各年齡班語音教育Ia1紅軟基地
小班Ia1紅軟基地
         重點應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習，盡量在日常生活和游戲中進行Ia1紅軟基地
中、大班：Ia1紅軟基地
       重點是對個別學前兒童發(fā)音的矯正和語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要滲透在學前兒童教育活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)中進行Ia1紅軟基地
（一）學前兒童詞匯發(fā)展的特點Ia1紅軟基地
1.詞匯數(shù)量不斷增加Ia1紅軟基地
2.掌握詞類的范圍不斷擴大Ia1紅軟基地
3.對詞義的理解不斷確切和深化Ia1紅軟基地
（二）學前兒童詞匯教育的內(nèi)容與途徑Ia1紅軟基地
1.豐富學前兒童詞匯：Ia1紅軟基地
  為學前兒童提供的新詞應(yīng)以實詞為主；Ia1紅軟基地
  學前兒童通過與成人或同伴的自然交往來學習新詞Ia1紅軟基地
2.教學前兒童正確理解詞義：Ia1紅軟基地
 讓詞和詞所反映的事物同時出現(xiàn)Ia1紅軟基地
借助有關(guān)材料為學前兒童提供詞匯的直觀信息Ia1紅軟基地
引導(dǎo)學前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗理解詞義Ia1紅軟基地
3.教學前兒童正確運用詞匯Ia1紅軟基地
經(jīng)常為學前兒童提供正確用詞的典范Ia1紅軟基地
用詞命名Ia1紅軟基地
語法規(guī)范Ia1紅軟基地
針對學前兒童經(jīng)常錯用或誤用的詞匯及時反饋Ia1紅軟基地
為學前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵他大膽使用已理解的詞匯Ia1紅軟基地
（一）學前兒童語法發(fā)展的特點Ia1紅軟基地
1.句型從不完整句向完整句發(fā)展Ia1紅軟基地
從簡單句到復(fù)合句Ia1紅軟基地
從陳述句到非陳述句Ia1紅軟基地
從無修飾句到修飾句Ia1紅軟基地
2.語句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中Ia1紅軟基地
從混沌一體到逐步分化Ia1紅軟基地
句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹Ia1紅軟基地
句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活Ia1紅軟基地
3.句子的含詞量不斷增加Ia1紅軟基地
（二）學前兒童語法教育的途徑Ia1紅軟基地
在日常生活中培養(yǎng)學前兒童清楚完整的表述能力Ia1紅軟基地
用口頭造句的形式培養(yǎng)學前兒童說完整句Ia1紅軟基地
用競賽、游戲等多種形式提高學前兒童說完整句的積極性Ia1紅軟基地
四、兒童書面言語的發(fā)展及教育Ia1紅軟基地
（一）兒童識字的特點與教育Ia1紅軟基地
特點：Ia1紅軟基地
幼兒常常容易混淆，對自行的細節(jié)還難以分辨；Ia1紅軟基地
幼兒對字義認識的概括水平還很低。Ia1紅軟基地
教育：Ia1紅軟基地
什么樣的字幼兒容易認識？Ia1紅軟基地
1.字大、清楚Ia1紅軟基地
2.與響亮的語音同時出現(xiàn)Ia1紅軟基地
3.有形象作為辨認的支柱Ia1紅軟基地
4.字形結(jié)構(gòu)簡單Ia1紅軟基地
5.多次重復(fù)Ia1紅軟基地
6.與情緒和興趣相聯(lián)系Ia1紅軟基地
（二）學前兒童的閱讀準備Ia1紅軟基地
閱讀的特點：Ia1紅軟基地
以看圖為主，往往依靠上下文來讀，并不一定認識字；Ia1紅軟基地
3歲左右就可以培養(yǎng)幼兒愛看書的習慣了Ia1紅軟基地
教育——兒童學會閱讀需要哪些準備？Ia1紅軟基地
1.掌握有關(guān)詞匯Ia1紅軟基地
2.掌握語法和表達能力Ia1紅軟基地
3.掌握基本閱讀技能Ia1紅軟基地
翻書的動作Ia1紅軟基地
按頁翻書Ia1紅軟基地
閱讀順序Ia1紅軟基地
培養(yǎng)閱讀習慣Ia1紅軟基地
（三）學前兒童的書寫——前書寫活動Ia1紅軟基地
兒童學會書寫之前，要做哪些準備？Ia1紅軟基地
1.手的小肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展Ia1紅軟基地
2.對字形的空間知覺、方位知覺的發(fā)展Ia1紅軟基地
3.對筆順的掌握Ia1紅軟基地
4.正確的執(zhí)筆姿勢Ia1紅軟基地
五、學前兒童口語的發(fā)展Ia1紅軟基地
兒童口語的培養(yǎng)應(yīng)注意：Ia1紅軟基地
1.激發(fā)幼兒言語交往的需要Ia1紅軟基地
途徑：Ia1紅軟基地
親子交往Ia1紅軟基地
師幼交往Ia1紅軟基地
2.講究教法（模仿、強化）Ia1紅軟基地
3.鼓勵言語創(chuàng)造性Ia1紅軟基地
4.培養(yǎng)“前讀寫習慣”Ia1紅軟基地

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