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敗走麥城建安二十四年，關羽進攻樊城，曾水淹于禁七軍，軍威大振，曹操曾議遷都以避其鋒芒也。建安二十四年（219）十月，江東大將呂蒙乘關羽與樊城守將曹仁對峙之時偷襲荊州，攻占了關羽的大本營江陵。關羽兩面受敵，急忙從樊城撤兵西還，駐扎在麥城。呂蒙采取分化瓦解的策略，使關羽的將士無心戀戰(zhàn)，逐漸離散。關羽孤立無援，堅守麥城。孫權派人誘降關羽，關羽偽稱投降，在城頭立幡旗，假做軍士，自己卻逃走，只有十多騎跟隨。孫權派朱然、潘璋斷了關羽各路，在臨沮捉獲關羽和其子關平，隨即將其處死。 教學目標知識目標： 1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。 2.掌握有關文學常識。能力目標： 1.培養(yǎng)閱讀理解能力。 2.培養(yǎng)文學鑒賞能力。情感目標： 1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。 2.感受人物語言的藝術美。 作者作品簡介： 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。 朗讀課文 初，權謂呂蒙曰:“卿/今/當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈(qǐ)欲卿/治經為(wéi)博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅遂蒙母，結友而別。 朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！” 范讀課文：疏通文意 疏通文意 初，權 謂 呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。 權曰：“孤豈 欲卿治經為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多 務，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” 權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” 這話表現(xiàn)孫權對呂蒙的什么態(tài)度？ 蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽， 與蒙論 議， 大驚曰：“卿今者 才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三 日，即更刮目相待，大兄 何 見事 之 晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結友而別。 當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你研究經書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢？我經常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。文章結構 孫權勸學 勸學之因， 勸學之理課文理解《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。 卿今當涂掌事，不可不學！ 孫權勸說的效果怎么樣？魯肅 呂蒙 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ 4.為什么魯肅與呂蒙結友？ 1呂蒙坦誠豪爽，知錯就改。 2呂蒙經過學習，已經是一個有學識的人。 3魯肅敬才愛才。人 物 形 象 1孫權：吳國國君 嚴格要求 以身作則 循循善誘 愛才，關愛部下，善勸，好學 2呂蒙：吳國名將 知錯就改 虛心好學 坦誠豪爽 3魯肅：吳國軍師 豪爽有風度 真誠 愛才，敬才 字詞總結 延用至今的詞 （本文）呂蒙給我的啟示：研討一 1讀書對人大有好處（開卷有益）。 2知識可以改變人，塑造人。 3一個人只要端正學習態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。 4虛心聽取別人的好建議。 1魯肅給我的啟示：不要用老眼光看變化的人或事。 有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？ 開卷有益 讀書格言讀書破萬卷下筆如有神。 書是人類進步的階梯。 書讀百遍其意自現(xiàn)。 書到用時方恨少。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 課后作業(yè) 請以“由《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想像，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出了你的意思就行。FnE紅軟基地

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