這是一個(gè)關(guān)于魚游到了紙上王文麗PPT，這篇課文按事情的發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉動(dòng)為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。歡迎點(diǎn)擊下載魚游到了紙上王文麗PPT哦。根據(jù)新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，不動(dòng)不墨不讀書，我利用“讀”、“思”、“疑”、“劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中感悟魚只有先“游”到心里，才能“游”到紙上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)開放而又富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，提升語(yǔ)文應(yīng)用的能力。

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魚游到了紙上說課稿一、說教材《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七組的精讀課文。這篇課文按事情的發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉動(dòng)為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。 《新課程目標(biāo)》指出“中年級(jí)學(xué)生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并有自己獨(dú)特的見解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。”根據(jù)課標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“一絲不茍”、“繡花”、“聾啞”、“廠徽”等詞語(yǔ)。（2）過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫任務(wù)的方法。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事專注、勤奮的品質(zhì)。 這一課，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者之間的關(guān)系。 二、說教法 根據(jù)新課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，不動(dòng)不墨不讀書，我利用“讀”、“思”、“疑”、“劃”等教學(xué)手段，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流過程中感悟魚只有先“游”到心里，才能“游”到紙上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)開放而又富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，提升語(yǔ)文應(yīng)用的能力。三、說學(xué)法 葉圣陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，”又說過“教師為之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，學(xué)會(huì)表達(dá)，體會(huì)情感。這節(jié)課，我以幾個(gè)問題“魚怎么能游到紙上”“這位青年為什么能把魚畫得如此逼真”拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、讀書、再質(zhì)疑再讀書，以讀促知，以讀促解，以讀促悟，合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。四、說教學(xué)過程 （分為四個(gè)板塊）（一）激趣質(zhì)疑，談話導(dǎo)入 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我告訴學(xué)生“今天學(xué)習(xí)的課題是《魚畫到了紙上》”，揭題并板書，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師寫錯(cuò)了，正確的課題是《魚游到了紙上》。我順勢(shì)讓學(xué)生質(zhì)疑，“魚為什么會(huì)游到紙上？”設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）初讀課文，整體感知 著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。“魚游到了紙上”是文章的題目也是主線，我緊緊抓住關(guān)鍵字“游”，采用中心突破法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以“游”為主線，邊讀邊畫出有關(guān)“游”字的句子，并運(yùn)用多種朗讀法（如指名讀、小組讀等）把這些句子讀順口流利，讀出各種“游”的不同味道。這樣，“游”字顯張力，學(xué)生在多樣化的朗讀過程中也體會(huì)到魚為什么能從水里“游”到心里的原因。（三）精讀感悟，入情入境 語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力”。因此，我抓住課文中“他笑了，笑得那么甜”這句話，讓學(xué)生從文中找出他笑得甜的原因，以此為契機(jī)理解“喲，金魚游到他的紙上來了！”所蘊(yùn)含的感情，就是人們對(duì)青年畫畫水平的高度贊嘆，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這位青年畫技如此高超，他是怎么畫畫的呢?讓學(xué)生靜心思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特寫鏡頭：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部分一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)”，再一次感受到聾啞青年畫畫技藝的高超，然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生思考如此高超的畫技是怎么練成的，從而突破“魚游到心里”和“魚游到紙上”的因果關(guān)系這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。（四）讀議結(jié)合，升華感情 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從這個(gè)青年“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過程中，我們可以看出他有什么品質(zhì)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入課文，去找出青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，交流自己的所得，再次感悟聾啞青年“觀魚若醉”的執(zhí)著與“畫魚如生”的高超技藝與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，最后再回歸課文，為積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。板書： 魚游到心里（因） → 魚游到紙上（果） 觀魚：老是、呆呆、靜靜 忘我境界 工筆細(xì)描、一絲不茍 先游到了我的心里 畫魚：融為一體 板書簡(jiǎn)單明了，可以看出文章難點(diǎn)的突破方法，一眼所見“魚游到心里”和“魚游到紙上”的因果關(guān)系，并且通過重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。DP1紅軟基地

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