桃花源記ppt百度版，主要是了解作者的簡介，了解時代背景，理解文意，再讀課文整體感知，理解全文的內(nèi)容，歡迎點擊桃花源記ppt百度版下載哦。陶淵明作詩，擅長白描，文體省凈，語出自然。《桃花源記》也具有這種藝術(shù)風格。它雖是虛構(gòu)的世外仙境，但由于采用寫實手法，虛景實寫，給人以真實感，仿佛實有其人，真有其事。

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說教材 Sle紅軟基地
  1、課程標準的要求Sle紅軟基地
       《語文課程標準》的要求：（實驗稿）對7～9年級學(xué)生的閱讀能力提出這樣的要求“初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并積累一些常用的文言詞。”Sle紅軟基地
2、教材內(nèi)容的特點和作用 Sle紅軟基地
        《桃花源記》是一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。Sle紅軟基地
3、作者思想理解Sle紅軟基地
            陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農(nóng)民有深厚的感情。 于是構(gòu)想出他心中的理想社會——世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。 讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。Sle紅軟基地
教學(xué)重點Sle紅軟基地
      ①準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；Sle紅軟基地
          ②研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 Sle紅軟基地
教學(xué)目標Sle紅軟基地
①正確、流利地朗讀課文，積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。Sle紅軟基地
②熟讀課文，理清課文的線索。Sle紅軟基地
③聯(lián)系時代背景，理解作者的思想傾向和社會理想Sle紅軟基地
對教法學(xué)法的處理Sle紅軟基地
1.四個教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、研讀課文、探討主題、拓展延伸。Sle紅軟基地
2. 突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。Sle紅軟基地
3.具體方法：平等交流法、自主探究法、交流合作法、創(chuàng)設(shè)情境法。Sle紅軟基地
作者志趣Sle紅軟基地
確定目標 Sle紅軟基地
1、正確、流利地朗讀課文； Sle紅軟基地
2、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法； Sle紅軟基地
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。 Sle紅軟基地
4、理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 Sle紅軟基地
誦讀課文Sle紅軟基地
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌 交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā) 垂髫，并怡然自樂。Sle紅軟基地
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也！”Sle紅軟基地
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（我們這里土地平整開闊，房屋正氣，有肥沃的土地、美麗的池塘，正是山清水秀，人杰地靈�。� Sle紅軟基地
2、請問你們是怎么來到這里的？（我們的祖先為了躲避秦時戰(zhàn)亂，逃到這個與世隔絕的地方，時間長了，我們就不再出去了。） Sle紅軟基地
3、你能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習(xí)慣嗎？（我們這兒的人都很勤勞。。。。。。。很樸實，還有，我們很好客。 Sle紅軟基地
4、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。（1、我們桃花源風景優(yōu)美。2、我們桃花源民風淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。4、我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。）Sle紅軟基地
1）為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？ 總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個理想的社會，現(xiàn)實生活中沒有。增強神秘色彩（ 漁人不守信用的懲罰……） Sle紅軟基地
2） 思考：到底有沒有“桃花源”？作者這樣安排結(jié)尾有什么作用？ Sle紅軟基地
明確：若有若無，再一次抹上了一層神秘色彩。更增強了文章的藝術(shù)魅力。 Sle紅軟基地
3）本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？ Sle紅軟基地
4）這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？ Sle紅軟基地
明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。 Sle紅軟基地
作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。Sle紅軟基地
古漢語句式Sle紅軟基地
1)判斷句　　例：南陽劉子驥，高尚士也。（“也”表判斷。句意：南陽劉子驥是高尚的名士。）Sle紅軟基地
2)省略句　　在本文中，主要表現(xiàn)在省主語和省賓語。Sle紅軟基地
省主語　　例一：山有小口，仿佛若有光。Sle紅軟基地
             是“〈小口〉仿佛若有光”的省略。　　例二：便舍船，從口入。Sle紅軟基地
             是“〈漁人〉便舍船，從口入”的省略。　　Sle紅軟基地
            本文省略主語有多處，如：“（小口）初極狹，才通人。”Sle紅軟基地
            “（武陵人）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。”Sle紅軟基地
           “其中，（人們）往來種作，男女衣著，悉如外人。”Sle紅軟基地
           “（村中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來。（漁人）  Sle紅軟基地
              具答之。（村中人）便要（漁人）還家，設(shè)酒殺雞作食。”Sle紅軟基地
             “此人一一為具言所聞，（村中人）皆嘆惋。” Sle紅軟基地
  省賓語　　例一：問所從來Sle紅軟基地
              是“聞之所從來”的省略。“之”代“漁人”。Sle紅軟基地

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