這是曹禺雷雨教學(xué)PPT，簡(jiǎn)介戲劇 ，作者簡(jiǎn)介，劇情回顧，閱讀梳理節(jié)選內(nèi)容，作業(yè)布置，走進(jìn)魯侍萍的內(nèi)心世界。關(guān)于本文主題等，歡迎點(diǎn)擊下載曹禺雷雨教學(xué)PPT哦。戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)�？煞譃楠�(dú)幕劇、多幕��；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

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第一課時(shí) 經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。 五、作業(yè)布置 利用早讀，熟讀戲劇節(jié)選部分。 第二課時(shí) 1、你們能找出周樸園詢問侍萍身份的句子嗎？  （1）“你——你貴姓？”  （2）“（抬起頭來(lái)）你姓什么？” （3）“（忽然立起）你是誰(shuí)？”  （4）“（徐徐立起）哦，你，你，你是——” （5）“哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？” 周樸園 哦，侍萍！(低聲)怎么，是 你？魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有 一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。周樸園 你——侍萍？(不覺地望望柜 上的相片，又望魯媽) “你——你貴姓？”  “（抬起頭來(lái)）你姓什么？” “（忽然立起）你是誰(shuí)？”  “（徐徐立起）哦，你，你，你是——” “哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄悖�” 你——侍萍？(不覺地望望柜上的相片，又望魯媽) （1）“你——你貴姓？” （似曾相識(shí)，有幾分驚奇）（2）“（抬起頭來(lái)）你姓什么？” （意外，疑惑，甚至是恐慌）（3）“（忽然立起）你是誰(shuí)？”  （更疑惑，警覺，有不祥之感，有點(diǎn)慌） （4）“（徐徐立起）哦，你，你，你是——” （恍然大悟，但內(nèi)心復(fù)雜，有些不知所措）（5）“哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄�？” （不敢相信，不愿承認(rèn)事實(shí)，懷疑，疑慮）（6）“你——侍萍？”(不覺地望望柜上的相片，又望魯媽) （還是不敢相信，想確定，陷入沉思、回憶） 3、周樸園在這個(gè)波瀾起伏的過(guò)程中，我們可以看出他對(duì)“死去的侍萍”是什么態(tài)度？ 5、前后的態(tài)度為何會(huì)如此大？從這可以看出周樸園是一個(gè)什么樣的人？ 6、關(guān)于周樸園的這個(gè)人物，歷來(lái)爭(zhēng)議很多，其中一個(gè)重要的問題就是：周樸園愛侍萍嗎？你們?cè)趺纯�？弄清了這個(gè)問題，我們能更好地理解周樸園這個(gè)人物。請(qǐng)同學(xué)們從人物的臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明部分找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的看法。 魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有 一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。 周樸園 你——侍萍？(不覺地望望柜上 的相片，又望魯媽) 魯侍萍 樸園，你找侍萍么？侍萍在這 兒。 周樸園 (忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么？ （2）面對(duì)侍萍，周樸園想彌補(bǔ)一點(diǎn)罪過(guò)，給了侍萍“五千塊錢”的支票，這是筆不小的數(shù)目，同學(xué)們，你們?cè)趺纯矗?關(guān)于周樸園對(duì)魯侍萍的感情是不是真的這個(gè)問題，曾經(jīng)有人采訪過(guò)曹禺先生，曹禺先生說(shuō)： “是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的。周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個(gè)小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。” 小結(jié)：周樸園年輕時(shí)受過(guò)良好教育，對(duì)生活，對(duì)世界也曾充滿著愛與善意，那個(gè)時(shí)候的他，一定也是這樣對(duì)待侍萍的。只是如今的周樸園早已不是當(dāng)年的周家大少爺，更不是當(dāng)年受過(guò)新式教育的小伙子。社會(huì)，時(shí)間，自身地位身份原因讓周樸園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。人總是要變的，這是一種客觀規(guī)律，也正因如此，才有人物性格的復(fù)雜性。 作業(yè)布置： 請(qǐng)以一個(gè)觀眾（或讀者）的角度，給周樸園寫一封信，不少于200字。 第三課時(shí)走進(jìn)魯侍萍的內(nèi)心世界 1、周樸園與魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周并沒有認(rèn)出侍萍，那么侍萍為什么不立刻表明自己的身份并當(dāng)面斥責(zé)周對(duì)她的迫害和30多年來(lái)的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說(shuō)自己的遭遇呢? 30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅(jiān)強(qiáng)又勇敢，她對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識(shí)到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。 2、當(dāng)時(shí)魯侍萍是想讓周樸園認(rèn)出自己呢？還是不想讓她認(rèn)出自己呢？ 想又不想。一方面三十年的傷痛使她不愿再提及，也不愿再見眼前這個(gè)人。另一方面，魯侍萍帶著三十年的積怨，想用自己的方式拷問當(dāng)初摧毀自己幸福的罪魁禍?zhǔn)�，偶然的相見想看看面�?duì)自己是個(gè)什么態(tài)度。 3、“魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，......憑——憑什么打我的兒子？”“魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。”這兩句話表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？ 憤怒，痛苦，痛斥，內(nèi)心受到了刺激，矛盾，掙扎，失望，無(wú)可奈何。 4、侍萍是個(gè)怎樣的人？魯侍萍的形象：勤勞、善良、正直、有尊嚴(yán)、剛強(qiáng)、備受屈辱、不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。走進(jìn)魯大海的人物形象同學(xué)們，你們覺得魯大海是個(gè)怎樣的人？ 魯大海形象：一個(gè)有著較高覺悟的工人代表。通過(guò)他的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出了他大公無(wú)私和英勇頑強(qiáng)的反抗精神，但同時(shí)也有著單純、幼稚、沖動(dòng)的一面。關(guān)于本文主題 1、劇本以“雷雨”為題有什么豐富的含義？ ①表示故事的背景與環(huán)境氣氛； ②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮； ③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。 2、本文的主題是什么？ 《雷雨》是一部動(dòng)人心魄的悲劇。 劇本以二十世紀(jì)二十年代中國(guó)半封建半殖民地社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周魯兩家錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，藝術(shù)地揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、虛偽的道德性，暗示了舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。 作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。n1b紅軟基地

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