這是《包身工》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)PPT，一、了解包身工的涵義及包身工制度。 二、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握文章線索，理清思路，領(lǐng)會(huì)文章中心。 三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)本文綜，歡迎下載《包身工》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)PPT。我們生活在世上的每一個(gè)個(gè)體都該有一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感是永恒的，值得我們一生銘記

《包身工》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類型的PowerPoint.

教學(xué)目標(biāo)一、了解包身工的涵義及包身工制度。   二、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握文章線索，理清思路，領(lǐng)會(huì)文章中心。   三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。 文體知識(shí) 本篇屬于報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。就題材來(lái)說(shuō)，它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材，即使反映生活；就表達(dá)來(lái)說(shuō)，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活。 特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。解 題 報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問(wèn)題。因?yàn)樗�是�?bào)告，要求所反映的是真人真事，又因?yàn)槭俏膶W(xué)，要求反映出來(lái)的真人真事要有典型性，允許一定的藝術(shù)加工�！栋�身工》屬于第三種，寫問(wèn)題。    作者介紹夏衍，我國(guó)著名劇作家、翻譯家、戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、杰出的新聞?dòng)浾�。原名沈端先，浙江杭州市人。，是左�?lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名著《林家鋪?zhàn)印�、《祝福》改編為電影劇本。作品收入《夏衍選集》。    《包身工》， 1936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益衰落，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。 為創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋紗廠調(diào)查。為了看包身工上班的情景，他足足做了兩個(gè)多月的夜工。字詞蠕動(dòng)(rú) 拷綢衫褲(shān) 呵欠(hē) 裸體(luǒ) 睡眼惺忪(xīng) 咳嗽(sou) 蘆柴棒(chái) 水門汀(tīng) 弄堂(lòng) 襤褸(lánlǔ) 游說(shuō)(shuì) 葷腥(hūn) 膽怯(qiè) 執(zhí)拗(niù) 吆喝(yāo) 佳肴(yáo) 木柵子(zhà) 軋票處(gá) 攪拌(jiǎo) 露骨(lù) 揩地板(kāi) 楷書(kǎi) 揪住(jiū) 蹣跚(pánshān) 整體感知文本內(nèi)容作者選取了哪些場(chǎng)面描寫來(lái)反映包身工的生活？是按照什么順序組織的？包身工過(guò)著怎樣的生活，課文中有哪些提示？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，按導(dǎo)學(xué)案的提示回答以上的問(wèn)題。 包身工過(guò)著怎樣的生活？從吃、穿、住、行及作息時(shí)間考慮，看導(dǎo)學(xué)案。 從而將新聞事實(shí)與新聞背景有機(jī)的融合在一起。 文章在敘述了包身工每一生活事實(shí)后，往往引入一些背景材料，包身工的來(lái)歷、日本帝國(guó)主義愿意雇的原因，包身工制度的起源和發(fā)展等。 整體歸納：包身工的定義包身工是指二十世紀(jì)二三十年代在上海東洋紗廠為外國(guó)人工作的女工。因?yàn)樵谶M(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去人身自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。包身工是舊社會(huì)一種變相的奴隸販賣方式，被販賣的是女孩子，由承包人（中國(guó)二老板）送到工廠做工，工錢全歸承包人所有。包身工這一制度的根源在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們主要對(duì)《包身工》一文從總體上進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和感知，了解了報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡及其給包身工帶來(lái)的巨大傷害。下節(jié)課，我們將著重分析本文的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 1.探究本文的寫法及語(yǔ)言特色 2、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與人文意識(shí)。 一、寫法探究本文在介紹包身工時(shí)用了什么寫法，有什么特點(diǎn)？本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生的描寫，反映了包身工悲慘的遭遇。這是一種點(diǎn)面結(jié)合的寫法。 “面”上的描寫，就是指人物的群體描寫點(diǎn)：點(diǎn)就是一些典型的人物、事例和典型的細(xì)節(jié) 精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)已經(jīng)是舊歷四月中旬了，（點(diǎn)明季節(jié)）上午四點(diǎn)過(guò)一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去。（起床時(shí)間之早）蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。（蜂房：小而密，規(guī)格統(tǒng)一毫無(wú)生氣，生物：沒(méi)有思想的人，長(zhǎng)期受到非人的折磨，蠕動(dòng)：比擬的修辭手法，回應(yīng)“生物”，形象地描畫出包身工在睡眠不足的情況下強(qiáng)迫起床的情景。）精妙的細(xì)節(jié)描寫 “打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。（亂哄哄的情景）”成人期女孩所共有的害羞的感覺(jué)，在這些被稱作“豬玀”的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來(lái)開門，著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會(huì)公然地在男人面前換衣服。（失去了女性的矜持和羞澀感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心靈最大的悲哀。） 修辭的運(yùn)用 比喻：比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。這段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國(guó)主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。 除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了“豬玀”“懶蟲”來(lái)借喻包身工，這些詞本來(lái)是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說(shuō)明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過(guò)來(lái)，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機(jī)器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說(shuō)明包身工無(wú)處可逃的悲慘境地。 借喻與借代借喻結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)的比喻句。例：孫中山先生說(shuō)到做到，身體力行，不放空炮。借代 是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。 常見(jiàn)類型： ① 以本體特征代替本體    例：這件事肯定是紅領(lǐng)巾做的。 ② 以本體局部代替整體    例：不拿群眾一針一線。 ③     以具體代替抽象    例：南國(guó)烽煙正十年。（代戰(zhàn)爭(zhēng)）褒詞貶用和貶詞褒用 1、有幾個(gè)“慈祥”的老板＆是他們難得的“佳肴”、帶工老板不假思索愛(ài)上毆打這方法，一個(gè)“愛(ài)”揭露了老板為榨取包身工的血汗而不擇手段，喪盡天良。東洋婆不喜歡這種不文明的毆打——她要介紹一種更合理的懲戒方法 “文明”“合理”褒義貶用，本質(zhì)都是毆打只不過(guò)是更省勁的毆打罷了。三、學(xué)習(xí)本文讓我們知道：拾荒者（母親是這樣老去的） 當(dāng)我們肆意揮霍著自己的青春和金錢，當(dāng)我們?cè)陲L(fēng)花雪月里無(wú)病呻吟的時(shí)候， 當(dāng)我們?cè)陂e暇的時(shí)候高呼無(wú)聊的時(shí)候，有誰(shuí)想起了他們呢？ 今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎 王致中17歲， 在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，掙1元人民幣... 同在一片天空下 這就是那張?jiān)诰W(wǎng)上廣泛流傳，引起了無(wú)數(shù)爭(zhēng)議的照片。 我想，這張照片最大的現(xiàn)實(shí)意義不在于它揭示了社會(huì)巨大的貧富反差，更讓人揪心的還在于－－當(dāng)這兩個(gè)孩子長(zhǎng)大之后， 我們又該用什么來(lái)保證他們所代表的兩個(gè)階層的和睦相處？ 本課總結(jié)學(xué)了《包身工》這篇文章，看了這些觸目驚心的圖片我們做何感想呢？我們生活在世上的每一個(gè)個(gè)體都該有一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感是永恒的，值得我們一生銘記uhM紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡(jiǎn)介作者，文體知識(shí)，背景簡(jiǎn)介，解釋詞語(yǔ)，題目的意思，本文的對(duì)比手法，找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。