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自古逢秋悲寂寥 —《故都的秋》說課稿 尊敬的各位評委、老師：　　 大家好！今天我說課的題目是《故都的秋》，下面我就從五個環(huán)節(jié)來說說我的教學設計和教學理念�！　� 一、說教材　 《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文。這個單元鑒賞中國現當代散文，本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。（根據以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標） （一） 教學目標　知識與能力目標：　　 1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格�！　� 2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力�！　� 過程與方法目標：　　 1、學習以情顯景、以情馭景的表現手法�！　� 2、理解本文情景交融的寫作特色。情感與價值目標：　　培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力�！　。ǜ鶕�以上教學目標，我確立以下教學重點、難點） （二）教學重點難點重點： 難點： （三）教具準備 多媒體設備 （四）學情分析 高一的學生，對散文知識已經有所接觸，已經感受了散文的語言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養(yǎng)人文意識，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。二、說教法 朗讀法 ：反復誦讀，體會意境 小組合作探究法 ： 逐步引導，逐漸深入 ，引導學生對秋的特點進行深層次的把握 三、說學法 1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。 2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)； 3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。 四、說教學過程 1、設置懸念 · 問題導入： 2、初讀課文 · 整體感知 閱讀課文，找出作者眼中的故都的秋的特點即（文章的文眼）在哪里？ 北國的秋——清、靜、悲涼（文眼）南國的秋——慢、潤、淡對比的作用： 更突出了北國之秋的特點， 讓人覺得尤為悲涼。 郁達夫他不遠千里從杭州趕上青島，又從青島趕到北平來的理由就是想飽嘗一嘗這故都的秋味，下面我們一起跟隨作者快速地瀏覽第三到第十一自然節(jié)，跟隨作者一起來神游故都，觀秋色，聞秋聲，品秋情。試著歸納畫面，每幅畫面最好用四個字來歸納： （1）秋院晨景 （2）秋槐落蕊 （3）秋蟬殘聲 （4）秋雨話涼 （5）秋果奇景 4、品味文章、品出秋情 （合作探究階段） 下面我們進入合作探究階段，同學們任選一幅畫面進行賞析，賞析的時候注意抓住修飾語，來分析文章中哪些地方時怎樣體現出故都的秋清、靜、悲涼的特點的？下面前后六個同學為一組，前面的同學可以轉到后邊來。 學生討論，老師做指導。 學生討論結束，一起展示討論結果。 小院晨景一椽破屋很高的碧綠的天色馴鴿的飛聲槐樹底的日光牽�；ǖ乃{朵疏落尖細且長的秋草 ↓ 主觀情（清、靜、悲涼） 秋槐落蕊鋪得滿地聲音也沒有，氣味也沒有灰土上掃帚的絲紋細膩、清閑、落寞 ↓ 主觀情（清、靜、悲涼） 秋蟬殘鳴衰弱的殘聲無論在什么地方簡直是家蟲 ↓ 主觀情（清、靜、悲涼） 雨后閑話灰沉沉的天底下息列索落的下起雨來都市閑人 “唉，天可真涼了——” “可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！” ↓ 主觀情（清、靜、悲涼） 秋果奇景屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口小橢圓形的細葉像橄欖又像鴿蛋似的淡綠微黃的顏色 ↓ 主觀情（清、靜、悲涼） 思考：相同的秋天，為什么作者筆下的秋是悲涼的呢？請同學們試著結合時代背景和作者的生平來分析一下： 明確：結合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內心難言的孤獨冷落之中表達了對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現。讓學生體會到作者的思想情感（師板書）眷戀向往之情，憂思孤獨之感。 6、實踐運用·作業(yè)設置 正值金秋時節(jié)，我們心中也該有一些關于秋的感想吧。請同學們試著運用對校園秋景的描繪，將自己的感情表達出來，自寫一首小詩，注意運用借景抒情的手法營設意境。五、說板書設計 （在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。） 故都的秋 　　 郁達夫 客觀實景 主觀情感 　 秋晨院落 秋槐落蕊 “清” 秋蟬殘聲 “靜” 眷戀之情，憂思之感 秋果奇景 “悲涼” 秋雨話涼 自古逢秋悲寂寥感謝觀賞！LHr紅軟基地

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