這是一個(gè)關(guān)于記梁任公先生的一次演講優(yōu)秀教學(xué)PPT，本文名為記敘一次演講，實(shí)際是通過寫事來寫人。作者從細(xì)微處著筆，通過對(duì)梁任公言談舉止的描寫，向我們展示了一個(gè)有思想，有個(gè)性，有學(xué)問，有文采，感情豐沛，博聞強(qiáng)識(shí)，沉穩(wěn)睿智瀟灑幽默，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊�先生產(chǎn)生了無限的崇敬之情。歡迎點(diǎn)擊下載記梁任公先生的一次演講優(yōu)秀教學(xué)PPT哦。梁?jiǎn)⒊��?873—1929），中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年參加云南起義，策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。

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梁?jiǎn)⒊��?873—1929），中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年參加云南起義，策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。 大家是否知道他的性格特點(diǎn)？讓我們走近梁?jiǎn)⒊�，一起來認(rèn)識(shí)一下。資料一： “少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。” ——《少年中國(guó)說》 資料二：在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊�頗有主見，對(duì)老師并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊�違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。尤其是面對(duì)老師違背民國(guó)歷史發(fā)展潮流，為帝制復(fù)辟大造輿論，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書”，梁氏在討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿老師陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”�？凳现x世時(shí)，他帶頭募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當(dāng)來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。 資料三：1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對(duì)避免，加之協(xié)和乃美國(guó)人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國(guó)人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，“敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮”，一場(chǎng)非同小可的醫(yī)療事故所引起的風(fēng)波得以化解為零。手術(shù)之后才過3年，先生就撒手塵寰了。 創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)感情奔放，頗有特色。晚年在清華大學(xué)講學(xué)。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室合集》。記梁任公先生一次演講作者簡(jiǎn)介梁實(shí)秋，現(xiàn)代散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江杭州人。1915年考入清華學(xué)校，在該校求學(xué)期間開始寫作。1923年赴美留學(xué)，回國(guó)后先后在北京大學(xué)等校任教授并編輯刊物。1949年去臺(tái)灣。散文代表作《雅舍小品》，還獨(dú)力譯有《莎士比亞全集》，晚年完成百萬言著作《英國(guó)文學(xué)史》。課文選自他的《槐園夢(mèng)憶》（1974）。 題目的含義要讀懂書，要讀懂文章，就一定要講究閱讀方法，就一定要爭(zhēng)取讀懂才會(huì)有收獲！怎么樣才能讀懂書呢？有時(shí)候從題目入手鉤弦提要，不失為一條捷徑。品文：時(shí)間：主要內(nèi)容：在筆寫的講稿之外隨時(shí)引證許多作品，所引作品如漢樂府古詩箜篌引、清傳奇《桃花扇》中的片斷、唐代杜甫詩《聞官軍收河南河北》等。 效果： ① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。不少人從此對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。品人梁任公的形象到底是怎樣在文中得到完美展示呢？記梁任公先生的一次演講 大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)梁?jiǎn)⒊�作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一動(dòng)人的演講。 之后他又引證了《桃花扇》的“高皇帝，在九天，不管……”片斷和杜甫七律《聞官軍收河南河北》、辛棄疾的《菩薩蠻》。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)可以引證許多作品。 這一篇講演分三次講完，聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 學(xué)生跟原文比較哪一篇更好？好在哪里？學(xué)生分析角度 1. 在對(duì)整個(gè)演講過程的介紹中，插入對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。開場(chǎng)白：聲音：學(xué)生分析角度 2 、 符合人物特點(diǎn)的描寫桃花扇 梁?jiǎn)⒊�感�?dòng)的不是的桃花扇，不是杜甫詩歌，而是朝廷興亡的歷史，愛國(guó)之情躍然紙上，作者用筆不多，但我們眼前卻可以看到一位憂國(guó)憂民的學(xué)者文人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)注。（這些插入的細(xì)節(jié)非常符合人物的特點(diǎn)） 學(xué)生分析角度 3、 剪裁合理學(xué)生分析角度 4、作者在寫文章時(shí)情注筆端，我們寫文章要?jiǎng)痈星椤?課堂小結(jié) 本文名為記敘一次演講，實(shí)際是通過寫事來寫人。作者從細(xì)微處著筆，通過對(duì)梁任公言談舉止的描寫，向我們展示了一個(gè)有思想，有個(gè)性，有學(xué)問，有文采，感情豐沛，博聞強(qiáng)識(shí)，沉穩(wěn)睿智瀟灑幽默，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊�先生產(chǎn)生了無限的崇敬之情。課后作業(yè)片段作文練習(xí)：　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。　　　�。�、從肖像、語言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫�！　。�、模仿本文寫作：記××老師的一次講課�！　。ㄔO(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）PcY紅軟基地

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