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第18課 《三國鼎立》 說課教案 教材分析 （一）、教材內(nèi)容及所處的地位。《三國鼎立》一課是人教版七年級上冊第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學習“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。 教材分析 （二）、教學目標 和教學重點、難點 。知識與能力：掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的史實，分析曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因。過程與方法：通過戰(zhàn)爭勝敗原因的分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；通過對歷史史實和文學藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學生對歷史事實和文學創(chuàng)作的分辨能力。情感態(tài)度與價值觀： (1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每 一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性也起重要作用。 (2)通過對曹操等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要看它是否推動了社會進步。教學重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。教學難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面形成的原因。 說教法 和學法二．說教法和學法  針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，并采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論等教學方法，圓滿完成教學任務(wù)。引導學生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。教學過程 （二）、講授新課 圖示《東漢末年軍閥割劇形勢》，并適時點出：當時最強大的兩個軍閥是曹操和袁紹。由此切入 一、官渡之戰(zhàn) 在學生閱讀教材的基礎(chǔ)上， 提問：戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、雙方實力對比、戰(zhàn)爭結(jié)果及作用？ 展示赤壁古戰(zhàn)場，及蘇軾的詞作《念奴驕·赤壁懷古》以此引入下一問題 二、赤壁之戰(zhàn) 在學生閱讀教材的基礎(chǔ)上，提問：戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點、雙方實力對比、戰(zhàn)爭結(jié)果及歷史作用？ 　通過設(shè)疑增加懸念，調(diào)動學生興趣，為講述下一問題作鋪墊。三國鼎立的形成播放《三國鼎立》紀錄片片斷，并指導學生閱讀教材 三國鼎立的形成三國鼎立的形成4L7紅軟基地

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