星星變奏曲教案設(shè)計(jì)課件PPT，主要是了解作者介紹，朦朧詩的介紹，象征和比喻的區(qū)別，讀詩歌，整體感知、討論課后的問題，以及歸納課文的主題和板書設(shè)計(jì)等，歡迎點(diǎn)擊下載星星變奏曲教案設(shè)計(jì)課件PPT哦。江河，原名于友澤，1949年生，北京人，1968年高中畢業(yè)。1980年他在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等。是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和他的反光》贏得了社會(huì)的矚目。

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導(dǎo)入新課 莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說．“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者) 同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。作者介紹江河，原名于友澤，1949年生，北京人， 1968年高中畢業(yè)。1980年他在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等。是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和他的反光》贏得了社會(huì)的矚目。 朦朧詩介紹     朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、江河等為代表的一批“文革”中成長起來的青年詩人的具有探索性的新詩潮。 朦朧詩是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。 意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。象征和比喻的區(qū)別: 象征：就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)表現(xiàn)手法。比喻：是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。 1、象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；比喻中的本體和喻體通常都是具體的。 2、象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。 讀一讀：靜謐 mì 閃爍shuò 朦朧 ménglóng 憧憬 chōngjĭng 劫jié難 凝望 níng 顫chàn動(dòng) 覆fù蓋 朗讀教學(xué)播放視頻材料提示：認(rèn)真聽，做字詞、停頓和疑難點(diǎn)的標(biāo)注。讀詩歌，整體感知、討論 “星星”象征著光明，象征著溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西. 表達(dá)了他對(duì)光明的渴望 都用假設(shè)的句子“如果-----誰還需要---還會(huì)---” 開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。 都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí) 變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲成為“變奏曲”。 問題研究 “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。 不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落， 可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候， 只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)， 燃燒代表了犧牲。 用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。 4. 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 5.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。 6.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。 詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。課堂小結(jié) 同學(xué)們，有人說，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲�》即是真正的對(duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。歸納主題 這首詩的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。六、布置作業(yè) 1． 課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。 2．仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。  板書設(shè)計(jì)：星星變奏曲主要意象：星星→（象征）光明、向往和追求的理想情景：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)mR3紅軟基地

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