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第二講 行為主義心理學 第二講 行為主義心理學 第一節(jié) 行為主義的背景 第二節(jié) 華生的行為主義心理學 第三節(jié) 新行為主義心理學 第一節(jié) 行為主義的背景 一、社會背景 二、哲學背景 三、自然科學背景 主要是生理學 四、心理學背景 二、哲學背景 （一）機械唯物主義 （二）實證主義 孔德主張的實證主義原則是：一切科學知識都必須建立在來自觀察和實驗的經(jīng)驗事實的基礎上 （三）新實在論 （四）實用主義 強調(diào)立足于現(xiàn)實生活，把確定信念當作出發(fā)點，把采取行為當作主要手段，把獲得效果當作最高目的 四、心理學背景 首先，以意識為研究對象的心理學難以適應當時美國社會對心理學的需要 其次，20世紀前10年動物心理學的研究也直接影響著行為主義的產(chǎn)生 最后，行為主義心理學也是機能主義心理學的進一步發(fā)展 第二節(jié) 華生的行為主義心理學 一、華生簡介 二、華生的行為主義心理學理論體系 三、評價 一、華生簡介（Waston，1878－1958） 1903年以《動物的教育：白鼠的心理發(fā)展》獲得博士學位 1909年任《心理學評論》的主編 1908年在耶魯大學發(fā)表的演講中華生第一次提出了行為主義觀點 1913年 ，《行為主義者心目中的心理學》 1919年，《行為主義者立場上的心理學》 二、華生的行為主義心理學理論體系 （一）心理學的性質(zhì) 心理學應該成為一門純粹的自然科學 （二）心理學的對象 －－人和動物的行為 按照反應是內(nèi)隱的還是外顯的，是習慣的還是遺傳的 把行為分為（1）內(nèi)隱的習慣反應（2）外顯的習慣反應（3）內(nèi)隱的遺傳反應（4）外顯的遺傳反應 （三）研究方法 （四）在其它心理學問題上的主張 （三）研究方法 1、觀察法 2、條件反射法 條件反射分為兩種：（1）用以獲得條件分泌反射的方法（2）用以獲得運動反射的方法 3、言語報告法 4、測驗法 （四）在其它心理學問題上的主張 1、本能和動作流學說 2、情緒理論 三種基本的或原始的情緒：恐懼、憤怒和愛 3、思維理論 4、人格理論 三、評價 （一）積極意義 1、從研究對象和方法上使心理學具有自然科學的特征 2、擴大了心理學的研究領域 3、進一步促進了心理學的應用 （二）消極方面 1、把動物實驗中發(fā)現(xiàn)的活動規(guī)律擴大到人身上，沒有考慮人類的特殊性，犯了擬人論錯誤 2、否認意識和內(nèi)省，竭力強調(diào)心理學的客觀性，其極端發(fā)展犯客觀主義錯誤，縮小了心理學的研究范圍 3、對人行為的解釋犯了機械的環(huán)境決定論錯誤 第三節(jié) 新行為主義心理學 一、新行為主義心理學的歷史背景 二、托爾曼的目的行為主義 三、赫爾的假設演繹行為主義心理學 四、斯金納的操作性行為主義心理學 一、新行為主義心理學的歷史背景 （一）哲學背景 1、邏輯實證主義 2、操作主義 布里奇曼（Bridgman） （二）心理學背景 1、早期行為主義心理學的危機 2、機能主義心理學的影響 1、邏輯實證主義 奧地利哲學家維特根斯坦、 “維也納小組” 含義：一切科學命題皆源于經(jīng)驗，一個命題是否科學、有意義，取決于它是否為經(jīng)驗所證實，最簡單的方法就是將命題直接與經(jīng)驗相印證，如果二者相符則命題為真，是有意義的，反之則命題為偽，是無意義的。但在某些情況下，這種直接證實收到許多局限，因而也可采取間接證實的辦法，如將該命題以邏輯推理的方式演繹為另一能直接證實的問題，通過對后一命題的證實或證偽來間接證實前一命題的真與偽。 1、早期行為主義心理學的危機 （1）全盤否認意識 （2）忽視有機體內(nèi)部條件的研究 （3）過于強調(diào)外在刺激對行為的意義，忽視了人的主觀能動性 二、托爾曼的目的行為主義 （一）簡介 （二）理論體系 （一）簡介（Tolman，1886－1959） 1922年《行為主義的新準則》，首次提出了他的心理學觀點 1932年《動物和人類的目的性行為》，正式提出了其目的性行為主義理論體系 1937年，他當選為美國心理學會主席 1957年，獲得美國心理學會卓越科學貢獻獎金 （二）理論體系 1、基本立場：心理學應該研究整體行為 整體行為的特征： （1）它總是指向一定的目的的 （2）整體的行為為實現(xiàn)一定的目的，總是選擇一定的方式 （3）最小努力原則 2、決定行為的機體內(nèi)部因素——中介變量 需求變量 認知變量 3、托爾曼的學習理論：符號學習論 3、托爾曼的學習理論 主要觀點：人類行為是有目的的，學習者在學會完成有目的行為的過程中，必須“認知”所遇到的各種環(huán)境條件，才能克服困難，達到目的。這里的周圍環(huán)境即符號，達到目標的手段和途徑就是認識符號及其意義。 （1）期待 （2）位置學習 （3）潛伏學習 （1）期待 ①記憶性期待：由于過去對某一特定對象有過經(jīng)驗而產(chǎn)生的期待。 ②感知性期待：由當前目標物的直接刺激而引起的期待。 ③推理性期待：由以往經(jīng)驗和目標物的當前刺激綜合起作用而產(chǎn)生的期待。 （2）位置學習 實驗之一：位置學習與反應學習的對比 實驗之二：堵塞途徑實驗 （3）潛伏學習 實驗：白鼠分3組，A：有食物獎勵組；B：無食物獎勵組；C：實驗組前10天不給食物獎勵，從第11天給食物獎勵 三、赫爾的假設演繹行為主義心理學 （一）簡介 《機械學習的數(shù)學演繹論－科學方法論研究》（1940） 《行為的原理：行為理論導論》（1943） （二）理論體系 （二）理論體系 1、基本立場 2、赫爾的學習理論 3、反應勢能說 1、基本立場 心理學應該研究有機體的適應性行為 刺激痕跡（s） ：作用于有機體的外在刺激消失后，其作用不會馬上停止，而是持續(xù)一段時間。這時這種持續(xù)的作用導致了運動神經(jīng)沖動（r），而后又最終導致了外在行為反應。 赫爾的公式S－s－r－R 2、赫爾的學習理論 兩種不同的行為適應手段 （1）用神經(jīng)組織固定下來的感受器－效應器聯(lián)結 （2）有機體去自動獲得有適應作用的感受器－效應器聯(lián)結 學習或行為建立的基本條件 接近 強化 初級強化 次級強化 3、反應勢能說 反應勢能構成的兩因素： 內(nèi)驅力：引起有機體組織狀態(tài)的刺激，是有機體一切行為與反應的動力 習慣強度：感受器沖動與反應發(fā)生間的力量 反應勢能是內(nèi)驅力與習慣強度的遞增函數(shù)，以公式表示：sER＝D×sHR 四、斯金納的操作性行為主義心理學 （一）簡介 （二）理論體系 （一）簡介（Skinner，1904－1990） 1938年《有機體的行為》 1953年出版《科學與人類行為》 1954年《學習的科學和教學藝術》 1958年《教學機》 1963年《五十年的行為主義》 （二）理論體系 1、心理學的研究對象 可以觀察到的外部行為 心理學的任務是要確定實驗者控制的刺激情境與有機體反應之間的函數(shù)關系，其公式為：R（反應）＝f（S·A） 2、操作性條件反射的研究 3、操作強化原理在教學中的應用 2、操作性條件反射的研究 （1）操作性條件反射建立的兩個因素 操作及強化 （2）操作性條件反射的消退 （3）操作性條件反射的分化z8e紅軟基地

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