這是班圖拉的行為主義理論ppt，包括了主要內(nèi)容，早期行為主義心理學(xué)，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射，建立條件反射的條件等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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   行為主義心理學(xué)理論z3l紅軟基地
主要內(nèi)容：z3l紅軟基地
行為主義學(xué)習(xí)論的興起(經(jīng)典條件反射)z3l紅軟基地
操作性條件反射z3l紅軟基地
社會學(xué)習(xí)理論z3l紅軟基地
第一節(jié)   早期行為主義心理學(xué)z3l紅軟基地
一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射z3l紅軟基地
   反射：有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對內(nèi)外環(huán)境刺激做出的規(guī)律性回答。z3l紅軟基地
非條件反射是先天遺傳的不學(xué)而能的反射。z3l紅軟基地
   條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。z3l紅軟基地
食物（非條件刺激）         分泌唾液（非條件反應(yīng)）z3l紅軟基地
鈴鐺（條件刺激）              分泌唾液（條件反應(yīng)）z3l紅軟基地
1、無條件刺激物與條件刺激物同時結(jié)合成為條件刺激物，才能引起條件反射。z3l紅軟基地
2、要讓條件反射持續(xù)存在，就要不時的把無條件刺激和條件刺激結(jié)合。z3l紅軟基地
理論的應(yīng)用：如何讓小狗一看電視就分泌唾液？條件學(xué)習(xí)前z3l紅軟基地
非條件刺激（UCS）    非條件反應(yīng)（UCR）z3l紅軟基地
條件刺激（CS）     不能引出UCRz3l紅軟基地
條件學(xué)習(xí)中z3l紅軟基地
非條件刺激（UCS）+ 條件刺激（CS）z3l紅軟基地
非條件反應(yīng)（UCR）z3l紅軟基地
條件反應(yīng)形成z3l紅軟基地
條件刺激（CS）      條件反應(yīng)（CR）z3l紅軟基地
恐懼癥的形成原因：建立了某種刺激—反應(yīng)z3l紅軟基地
二、桑代克的聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)z3l紅軟基地
其學(xué)習(xí)理論：z3l紅軟基地
1、桑代克據(jù)此認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體形成“刺激”(S)與“反應(yīng)”(R)之間的聯(lián)結(jié)。他明確地指出“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即是一個人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。”                 S              Rz3l紅軟基地
2、試誤說z3l紅軟基地
3、學(xué)習(xí)定律z3l紅軟基地
三條學(xué)習(xí)定律：z3l紅軟基地
（1）準(zhǔn)備律 z3l紅軟基地
準(zhǔn)備律是反應(yīng)者的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。一切反應(yīng)是由個人的內(nèi)部狀況和外部情境所共同決定的。 z3l紅軟基地
（2）練習(xí)律 z3l紅軟基地
練習(xí)律的實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化刺激與反應(yīng)的感應(yīng)結(jié)。z3l紅軟基地
（3）效果律z3l紅軟基地
強(qiáng)調(diào)個體對反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個體學(xué)習(xí)的效果。 z3l紅軟基地
三、華生z3l紅軟基地
學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。z3l紅軟基地
行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng).　　他把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機(jī)體行為看作是反應(yīng)，認(rèn)為所有行為都是習(xí)得的。z3l紅軟基地
『給我一打的兒童，我保證可以隨機(jī)的訓(xùn)練他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或是乞丐和賊。』z3l紅軟基地
學(xué)習(xí)即刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)（華生、桑代克）z3l紅軟基地
應(yīng)用：z3l紅軟基地
系統(tǒng)脫敏法z3l紅軟基地
滿灌療法z3l紅軟基地
厭惡療法z3l紅軟基地
系統(tǒng)脫敏法z3l紅軟基地
 恐懼癥、焦慮癥z3l紅軟基地
原理：z3l紅軟基地
刺激————恐懼（焦慮）z3l紅軟基地
刺激————放松情緒z3l紅軟基地
步驟：z3l紅軟基地
一是放松訓(xùn)練。以全身肌肉能迅速進(jìn)入松弛狀態(tài)為合格。z3l紅軟基地
二是等級建構(gòu)。將引起病人焦慮反應(yīng)的具體情景按焦慮層次順序排列。 z3l紅軟基地
三是脫敏。進(jìn)入系統(tǒng)脫敏過程，進(jìn)行焦慮反應(yīng)與肌肉放松技術(shù)的結(jié)合訓(xùn)練。z3l紅軟基地
厭惡療法z3l紅軟基地
適應(yīng)癥：戀物癖、過度吸煙、吸毒、酗酒、強(qiáng)迫癥、肥胖癥、同性戀等。z3l紅軟基地
基本原理：將某種厭惡性刺激與對病人有吸引力的，但不受社會歡迎的不良行為聯(lián)系起來，使得當(dāng)事人者最終因感到厭惡而放棄這種不良行為。z3l紅軟基地
種類：電擊厭惡療法、藥物厭惡療法、想象厭惡療法z3l紅軟基地
第二節(jié)  斯金納z3l紅軟基地
一、生平z3l紅軟基地
       斯金納(Burrhus Frederic Skinner，1904-1990) z3l紅軟基地
　　1904年3月20日出生在美國賓夕法尼亞州的薩斯奎漢納鎮(zhèn)上斯金納在1922年進(jìn)漢密爾頓學(xué)院讀書，后攻讀生物學(xué)。進(jìn)哈佛大學(xué)攻讀心理學(xué)。 z3l紅軟基地
　　1930年獲心理學(xué)碩士學(xué)位，1931年獲哲學(xué)博士學(xué)位。接著留校從事研究工作。 z3l紅軟基地
　　1936年至1944年在明尼蘇達(dá)大學(xué)任講師和副教授，1945年任印第安納大學(xué)心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大學(xué)任心理學(xué)教授，直到1974年退休。 z3l紅軟基地
　　在這期間，他于1958年獲美國心理學(xué)會授予的杰出科學(xué)獎；1968年獲美國政府頒發(fā)的最高科學(xué)獎--國家科學(xué)獎；1971年獲美國心理學(xué)會基金會頒發(fā)的金質(zhì)獎?wù)隆?1990年去世。z3l紅軟基地
二、理論z3l紅軟基地
（一）操作性條件性反射z3l紅軟基地
應(yīng)答性行為：這是由已知的刺激引起的反應(yīng)；z3l紅軟基地
（應(yīng)答性反射） z3l紅軟基地
操作性行為：是有機(jī)體操作環(huán)境的行為，與任何已知刺激物無關(guān)。z3l紅軟基地
區(qū)別：z3l紅軟基地
①主動與被動z3l紅軟基地
②后者能以某種形式改變環(huán)境，獲得刺激z3l紅軟基地
操作性條件性反射和經(jīng)典條件反射的異同點(diǎn)：z3l紅軟基地
同：兩者都是在一定條件下發(fā)生，都需要強(qiáng)化z3l紅軟基地
異：z3l紅軟基地
1、刺激是否明確z3l紅軟基地
2、強(qiáng)化與刺激有關(guān)還是和反應(yīng)有關(guān)z3l紅軟基地
3、反應(yīng)方式不同z3l紅軟基地
（二）強(qiáng)化理論z3l紅軟基地
強(qiáng)化物：若某一結(jié)果性的刺激使其行為發(fā)生的概率增加z3l紅軟基地
強(qiáng)化：利用強(qiáng)化物刺激使某操作行為概率增加的過程z3l紅軟基地
正強(qiáng)化：呈現(xiàn)某一刺激物使有機(jī)體操作行為概率增加z3l紅軟基地
負(fù)強(qiáng)化：撤去某一刺激物使有機(jī)體操作行為概率增加z3l紅軟基地
懲罰：   使行為減少z3l紅軟基地
區(qū)分：z3l紅軟基地
類型      目的            應(yīng)用z3l紅軟基地
正強(qiáng)化     增加行為     行為之后給予獎勵z3l紅軟基地
負(fù)強(qiáng)化    增加行為      行為之后撤銷厭惡性刺激z3l紅軟基地
無強(qiáng)化    減少行為           無刺激z3l紅軟基地
懲罰       減少行為       行為之后給予厭惡性刺激z3l紅軟基地
強(qiáng)化程式：z3l紅軟基地
連續(xù)強(qiáng)化：z3l紅軟基地
                                    定時強(qiáng)化z3l紅軟基地
                 固定強(qiáng)化z3l紅軟基地
間歇強(qiáng)化：                   定比強(qiáng)化z3l紅軟基地
                                     變動時距z3l紅軟基地
                非固定強(qiáng)化z3l紅軟基地
                                     變動比率z3l紅軟基地
（三）操作條件作用規(guī)律z3l紅軟基地
行為的消退z3l紅軟基地
自然恢復(fù)z3l紅軟基地
泛化（類化、概括化）z3l紅軟基地
分化（辨別化）z3l紅軟基地
三、應(yīng)用：強(qiáng)化療法z3l紅軟基地
正強(qiáng)化         代幣強(qiáng)化技術(shù)z3l紅軟基地
 負(fù)強(qiáng)化 z3l紅軟基地
 內(nèi)隱強(qiáng)化技術(shù)z3l紅軟基地
消退技術(shù)z3l紅軟基地
漸隱技術(shù)：用明顯刺激改變非適應(yīng)行為，建立新的適應(yīng)行為，然后逐漸消退這些線索。z3l紅軟基地
提示技術(shù)：利用明顯刺激改變非適應(yīng)行為，建立新的適應(yīng)行為的方法。z3l紅軟基地
第三節(jié)  社會學(xué)習(xí)理論z3l紅軟基地
一、班杜拉生平z3l紅軟基地
　阿爾伯特.班圖拉（1925—�。┦敲绹�當(dāng)代著名心理學(xué)家。他出生于加拿大阿爾伯塔省。高中畢業(yè)后就讀于加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)，1949年畢業(yè)。因?qū)π滦袨橹髁x者斯彭的學(xué)說感興趣，前往衣阿華大學(xué)攻讀臨床心理學(xué)，并分別于1951和1952年獲碩士和博士學(xué)位 。從1953年開始他在美國的斯坦福大學(xué)任教 ，擔(dān)任過教授和系主任。1974年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席 。 z3l紅軟基地
二、社會學(xué)習(xí)理論z3l紅軟基地
交互決定論z3l紅軟基地
觀察學(xué)習(xí)理論z3l紅軟基地
自我效能理論z3l紅軟基地
（一）交互決定論的提出z3l紅軟基地
1.單向決定論z3l紅軟基地
行為或者是被個人內(nèi)在的傾向性（個 人 內(nèi) 部 的 本 能　、 需 要　、 驅(qū) 力　、 特 質(zhì) 、 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) ）決定，或者是由外界環(huán)境因素所決定。z3l紅軟基地
2.雙向決定論z3l紅軟基地
環(huán)境和人彼此作為獨(dú)立因素，聯(lián)合起來影響和決定人的行為。z3l紅軟基地
3.交互決定論z3l紅軟基地
他 主 張 行 為 、 環(huán) 境 、 個 人 內(nèi) 在 諸 因 素 三 者 相 互 影 響 、交 互 決 定 ， 構(gòu) 成 一 種 三 角 互 動 關(guān) 系 。z3l紅軟基地
（二）觀察學(xué)習(xí)理論z3l紅軟基地
1.觀察學(xué)習(xí)(替代學(xué)習(xí))概念z3l紅軟基地
指人們（觀察者）僅僅通過觀察別人（榜樣）的行為就能學(xué)會某種行為。z3l紅軟基地
榜樣（示范者）通過觀察者觀察活動而影響觀察者過程，稱為示范作用。z3l紅軟基地
2、觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)z3l紅軟基地
第一， 觀察學(xué)習(xí)不一定具有外顯的行為反應(yīng)。 z3l紅軟基地
第二， 觀察學(xué)習(xí)并不依賴直接強(qiáng)化。 z3l紅軟基地
第三， 觀察學(xué)習(xí)具有認(rèn)知性。 z3l紅軟基地
第四，觀察學(xué)習(xí)不等同于模仿。z3l紅軟基地
3.實(shí)驗(yàn)研究z3l紅軟基地
（1）寶寶玩偶實(shí)驗(yàn)  1961年z3l紅軟基地
目的：兒童怎樣習(xí)得攻擊行為。z3l紅軟基地
72名被試（3-6歲）z3l紅軟基地
實(shí)驗(yàn)組：  A組（接觸攻擊性榜樣）和B組z3l紅軟基地
控制組：z3l紅軟基地
（2）1965年z3l紅軟基地
研究假設(shè)：榜樣的暴力影響是可以改變的。z3l紅軟基地
第一階段：看錄像帶。z3l紅軟基地
獎勵組z3l紅軟基地
懲罰組z3l紅軟基地
控制組z3l紅軟基地
第二階段：鼓勵兩組攻擊z3l紅軟基地
（3）口頭勸說和榜樣行為對兒童利他行為的影響。z3l紅軟基地
滾木球游戲，獲取現(xiàn)金兌換券。z3l紅軟基地
分成四組：z3l紅軟基地
A組：和一個自私自利的榜樣。z3l紅軟基地
B組:和一個好心腸的榜樣。z3l紅軟基地
C組：和一個言行不一致的榜樣。z3l紅軟基地
D組:和一個言行不一致的榜樣。z3l紅軟基地
三個實(shí)驗(yàn)的啟示：z3l紅軟基地
1.人類的行為可以通過觀察學(xué)習(xí)得到。z3l紅軟基地
2.習(xí)得的行為受多種因素的影響未必能夠表現(xiàn)出來。（利他行為和攻擊行為）z3l紅軟基地
3.行為示范比口頭勸說更重要。即身教重于言傳。z3l紅軟基地
4.觀察學(xué)習(xí)到的結(jié)果可以遷移到同一類或相似的事物上去。z3l紅軟基地
4.觀察學(xué)習(xí)的過程z3l紅軟基地
（1）注意過程z3l紅軟基地
注意過程決定了學(xué)習(xí)者在大量的示范事件面前觀察什么、知覺什么、選取什么。它調(diào)節(jié)著觀察者對示范活動的探險和知覺。z3l紅軟基地
注意：z3l紅軟基地
1、觀察者與榜樣之間的關(guān)系z3l紅軟基地
2、觀察者的特征（經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知、動機(jī)等）z3l紅軟基地
3、榜樣的活動特征（行為的效果、魅力、社會地位等）z3l紅軟基地
（2）保持過程z3l紅軟基地
指觀察者把在觀察活動中獲得的有關(guān)示范行為的信息以某種方式儲存在記憶之中以備后用的過程。z3l紅軟基地
符號表征（心象表征和言語表征）z3l紅軟基地
演習(xí)z3l紅軟基地
物理操作演習(xí)：跟隨榜樣實(shí)際演習(xí)z3l紅軟基地
認(rèn)知演習(xí)：心理演習(xí)z3l紅軟基地
(3)動作再現(xiàn)過程z3l紅軟基地
把記憶中的動作觀念轉(zhuǎn)化為行為，這是觀察學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。z3l紅軟基地
（4）動機(jī)過程z3l紅軟基地
在觀察者在特定條件下由于某種誘因的作用而表現(xiàn)示范行為的過程。z3l紅軟基地
5.替代性強(qiáng)化z3l紅軟基地
指觀察者在學(xué)習(xí)過程中，不必直接受到外在強(qiáng)化，只要看到榜樣的行為受到強(qiáng)化就等于自己也受到了強(qiáng)化。z3l紅軟基地
直接強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者行為本身受到強(qiáng)化。人的行為后果對人產(chǎn)生的加強(qiáng)作用。z3l紅軟基地
自我強(qiáng)化：個體根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的行為，由此獎勵或懲罰自己。z3l紅軟基地
（三）自我效能理論z3l紅軟基地
1.概念z3l紅軟基地
指個體相信自己能成功的做出某種行為的主觀體驗(yàn)。z3l紅軟基地
例：樂樂今年6歲。有一天，媽媽問樂樂：“現(xiàn)在給你讀一首古詩，10分鐘后能背下來嗎？”樂樂回答：“我覺得肯定不行，時間太短了！”樂樂對媽媽的回答，表現(xiàn)出了對自己行為結(jié)果的一種預(yù)期，也就是自我效能感。z3l紅軟基地
3.自我效能感的培養(yǎng)途徑z3l紅軟基地
（1）增加個體對成功的體驗(yàn)z3l紅軟基地
（2）增加替代性經(jīng)驗(yàn) z3l紅軟基地
替代性經(jīng)驗(yàn)指個體通過觀察能力水平相當(dāng)者的活動，獲得的對自己能力的一種間接評估。它是一種間接經(jīng)驗(yàn)。它使觀察者相信，當(dāng)自己處于類似的活動情境時，也能獲得同樣的成就水平。z3l紅軟基地
（3）言語勸導(dǎo)z3l紅軟基地
指通過他人的指導(dǎo)、建議、解釋及鼓勵等來改變?nèi)藗兊淖晕倚�能感。�?dāng)個體總能獲得外界的關(guān)心和支持時，他的自我效能感就會增強(qiáng)。 z3l紅軟基地
（4）調(diào)節(jié)情緒和生理狀態(tài)z3l紅軟基地
四、應(yīng)用：模仿學(xué)習(xí)療法（示范療法）z3l紅軟基地
它是利用人類通過模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)傾向，來幫助某些有不良行為的人，以適當(dāng)?shù)男袨榇�替不適當(dāng)?shù)男袨椋�或幫助某些缺乏某種行為的人學(xué)習(xí)這種行為。z3l紅軟基地
恐蛇癥：z3l紅軟基地
示范者：接近一個裝有蛇的玻璃器皿；看它；帶手套和不帶手套；讓他在房間里自由活動，把它放在容器里；拿著它，和臉的距離在12厘米左右；把手放在身體兩側(cè)，忍受蛇在大腿前部繞行。z3l紅軟基地

拿來主義ppt：這是拿來主義ppt，包括了作者介紹，關(guān)于雜文，背景介紹，基礎(chǔ)知識積累，論證結(jié)構(gòu)，研讀第二部分，寫作特點(diǎn)等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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