這是一個關(guān)于記憶心理學(xué)知識ppt，主要介紹記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗的心理過程。第四章 記憶本章概要：人的記憶經(jīng)由那些過程完成的？記憶是如何存儲的？遺忘是如何的產(chǎn)生？原因是什么？知識的提取有那些方式？ …… 第一節(jié) 記憶概述一、記憶的一般概念什么是記憶 記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗的心理過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類的記憶是一個對信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的信息處理系統(tǒng)。人們在生活中感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感、經(jīng)歷過的事件、做過的動作、學(xué)習(xí)過的知識，都可以成為人的經(jīng)驗而保持在頭腦中。我們能夠記住，在后來的日子里回想起來，或把它們再認(rèn)出來，這就是記憶。第一節(jié) 記憶概述對記憶的理解記憶是一種積極能動的活動（主動編碼）。人對外界信息的接受是有選擇的：只有那些對人們生活具有意義的事物，才會有意識地進(jìn)行記憶。記憶還有賴于人們已有的知識結(jié)構(gòu)。 信息的提取，與編碼的程度、信息儲存的組織結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。記憶是保存?zhèn)�體經(jīng)驗的重要形式。第一節(jié) 記憶概述記憶（過程）的三個基本階段（基本任務(wù)）編碼（encoding）—— 是獲得個體經(jīng)驗的過程，或?qū)ν饨缧畔⑦M(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程（將感覺器官輸入的信息轉(zhuǎn)換成適合大腦存儲的形式）。存儲（storage）——將經(jīng)過編碼的信息“分門別類”以一定的形式保持在頭腦中，歡迎點擊下載記憶心理學(xué)知識ppt哦。

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第四章 記憶本章概要：人的記憶經(jīng)由那些過程完成的？記憶是如何存儲的？遺忘是如何的產(chǎn)生？原因是什么？知識的提取有那些方式？ …… 第一節(jié) 記憶概述一、記憶的一般概念什么是記憶 記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)�體經(jīng)驗的心理過程。 認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類的記憶是一個對信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的信息處理系統(tǒng)。人們在生活中感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感、經(jīng)歷過的事件、做過的動作、學(xué)習(xí)過的知識，都可以成為人的經(jīng)驗而保持在頭腦中。我們能夠記住，在后來的日子里回想起來，或把它們再認(rèn)出來，這就是記憶。第一節(jié) 記憶概述對記憶的理解記憶是一種積極能動的活動（主動編碼）。人對外界信息的接受是有選擇的：只有那些對人們生活具有意義的事物，才會有意識地進(jìn)行記憶。記憶還有賴于人們已有的知識結(jié)構(gòu)。 信息的提取，與編碼的程度、信息儲存的組織結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。記憶是保存?zhèn)�體經(jīng)驗的重要形式。第一節(jié) 記憶概述記憶（過程）的三個基本階段（基本任務(wù)）編碼（encoding）—— 是獲得個體經(jīng)驗的過程，或?qū)ν饨缧畔⑦M(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程（將感覺器官輸入的信息轉(zhuǎn)換成適合大腦存儲的形式）。存儲（storage）——將經(jīng)過編碼的信息“分門別類”以一定的形式保持在頭腦中。提�。╮etrieval，讀取 ）——從大腦中將以前存儲的信息提取出來。記憶的好壞是通過信息的提取表現(xiàn)出來的。第一節(jié) 記憶概述記憶的作用記憶作為一種基本心理過程，是和其他心理活動密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)人的大部分心理功能發(fā)揮作用。從簡單的感知覺到復(fù)雜的思維，都必須在記憶覺得基礎(chǔ)上進(jìn)行。記憶在學(xué)習(xí)和個體心理發(fā)展中，具有重要的作用，它是積累經(jīng)驗和心理發(fā)展的前提。 從心理過程角度：沒有記憶，沒有經(jīng)驗的積累，就沒有心理發(fā)展。 從個性角度：能力的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成，行為方式和人格特質(zhì)的培養(yǎng)，也都是以記憶為前提的. 第一節(jié) 記憶概述記憶的作用記憶記憶聯(lián)結(jié)著人的心理活動的過去與現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機能。 對于個體而言，離開記憶就什么也學(xué)不會，其行為只能由本能來決定。 對于人類社會的發(fā)展而言，記憶也具有重要的意義。在一定意義上可以說，沒有記憶和學(xué)習(xí)，就沒有現(xiàn)在的人類文明。第一節(jié) 記憶概述《記憶的七宗罪》 人類“大多數(shù)記憶的問題都是由記憶的“七宗罪” 引起的”……（津巴多） 1.健忘：感覺產(chǎn)生后的最初幾秒… 2.分心：記住你要干什么… 3.空白：叫不上名字、就在嘴邊(TOT)… 4.錯認(rèn)：目擊證人的錯認(rèn)與記憶來源… 5.暗示：影響目擊證人… 6.偏頗：人們的服飾決定了他們的信仰… 7.糾纏：當(dāng)記憶受到傷害時… 8.七宗罪——缺點還是優(yōu)點 尋找七種記憶缺陷的來源… 第一節(jié) 記憶概述二、記憶的類型 （一）根據(jù)記憶內(nèi)容形象記憶含義：以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶. 特點： ①具有顯著的直觀性； ②以視聽覺為主； ③與形象思維有密切聯(lián)系。種類：根據(jù)主導(dǎo)分析器不同可分為：視、聽、嗅、味、觸覺等。 第一節(jié) 記憶概述語詞—邏輯記憶含義：以語詞、概念、命題、思想為內(nèi)容的記憶。特點：具有概括性、理解性、和邏輯性； 語詞—邏輯記憶是人類儲存知識的最主要形式，是人類特有的記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，主要依靠語詞—邏輯記憶。第一節(jié) 記憶概述情緒記憶含義：以體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。是習(xí)得的對各種刺激的情緒反應(yīng)。特點： ①較其它記憶保持時間長（強烈的對人有重大意義的情緒和情感）； ②對人的行為有影響。積極——激勵作用；消極——降低人的活動效率； ③其性質(zhì)和強度的變化，是由引起情緒情感的過去事物與主體當(dāng)前的需要的關(guān)系所決定的。 第一節(jié) 記憶概述運動（動作）記憶含義：以過去經(jīng)歷過的身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。簡言之，以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。特點： ①以過去的運動或操作動作所形成的動作表象為前提； ②在識記（編碼）時比較困難，但保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。 ③在個體發(fā)展中運動記憶比其他記憶發(fā)展得早， 兒童多在出生幾個月就表現(xiàn)出運動記憶。第一節(jié) 記憶概述（二） 根據(jù)信息保持時間的長短感覺記憶（又稱感覺登記、瞬時記憶）含義：指客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短時間內(nèi)保村下來。 感覺記憶是整個記憶系統(tǒng)的開始階段。特點：存儲的時間很短，約0.25—2秒（視覺0.5秒之內(nèi)，聽覺1—4秒）。種類: 主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。轉(zhuǎn)換: 感覺記憶中部分信息由于受到注意傳輸?shù)蕉虝r記憶，從而使信息得到進(jìn)一步加工。第一節(jié) 記憶概述（二） 根據(jù)信息保持時間的長短短時記憶（工作記憶、操作記憶）含義：指信息保持在5秒至2分鐘之內(nèi)的記憶。 短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，是記憶系統(tǒng)的第二個階段。第一節(jié) 記憶概述特點： ①保持時間在1分鐘之內(nèi)，一般為5秒—2分鐘。 ②容量很有限，大致為7±2個項目。 ③具有明確的意識，是正在工作著、活動著的記憶，代表心理上的現(xiàn)在，短時記憶的信息如果被重復(fù)就進(jìn)入長時記憶；它是意識的工作場，長時記憶只有進(jìn)入短時記憶，才能進(jìn)入意識。 ④容易受到干擾， 而且不管什么性質(zhì)的干擾， 也不管干擾的強弱和數(shù)量的多少， 只要有干擾， 短時記憶就立即喪失，而且不容易恢復(fù)。第一節(jié) 記憶概述成份 ①直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步的加工，它的容量很有限，大致為7±2個項目（chunk）。此事實為美國心理學(xué)家米勒所證實，當(dāng)年米勒發(fā)表的論文題目就是：《神奇的數(shù)字 7 ± 2：我們信息加工能力的局限》（《The Magical Number Seven， Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information》1956年發(fā)表于《心理學(xué)評論》） 。 此后，7個項目就變成了研究短時記憶的基本共識。第一節(jié) 記憶概述成份 ②工作記憶（操作記憶），即對輸入的信息經(jīng)過再編碼，使其容量擴(kuò)大（以組塊、單詞為單元）。由于與長時記憶中已儲存信息發(fā)生了意義上的聯(lián)系，編碼后的信息進(jìn)入了長時記憶。必要時還能將儲存在長時記憶中的信息提取出來解決面臨的問題。第一節(jié) 記憶概述信息編碼: ①主要采取言語聽覺編碼，也有視覺編碼和語義編碼 ②影響編碼的因素： a.大腦皮層的覺醒狀態(tài) b.組塊（chunking）——是加工信息材料的記憶單元，可以是字母、單詞、數(shù)字、圖片，或幾乎所以類型的有意義的項目。組塊可以增加記憶的容量和效率。 c.加工深度——有學(xué)者認(rèn)為，記憶是今昔加工的副產(chǎn)品，保持是加工深度的函數(shù)。 d.主體因素——短時記憶編碼策略的選擇離不開主體的經(jīng)驗。第一節(jié) 記憶概述存儲: ①復(fù)述——短時記憶存儲的有效方法是復(fù)述。復(fù)述可防止短時記憶中的信息受無關(guān)刺激的干擾而遺忘。 a.機械復(fù)述(保持性復(fù)述)——不斷重復(fù)短時記憶中的信息。 b.精細(xì)復(fù)述——對短時記憶中的信息進(jìn)行深層次分析，使它與個體已有經(jīng)驗建立起聯(lián)系（加工水平觀點認(rèn)為，只機械復(fù)述不能加強記憶）。 ②遺忘——短時記憶的信息得不到復(fù)述會很快遺忘。 a.信息痕跡的自然消退 b.受到其他信息的干擾（有研究支持干擾說）第一節(jié) 記憶概述提取: ①復(fù)述——短時記憶存儲的有效方法是復(fù)述。復(fù)述可防止短時記憶中的信息受無關(guān)刺激的干擾而遺忘。 a.機械復(fù)述(保持性復(fù)述)——不斷重復(fù)短時記憶中的信息。 b.精細(xì)復(fù)述——對短時記憶中的信息進(jìn)行深層次分析，使它與個體已有經(jīng)驗建立起聯(lián)系（加工水平觀點認(rèn)為，只機械復(fù)述不能加強記憶）。 ②遺忘——短時記憶的信息得不到復(fù)述會很快遺忘。 a.信息痕跡的自然消退 b.受到其他信息的干擾（有研究支持干擾說）第一節(jié) 記憶概述長時記憶含義：指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后， 在頭腦中保持很長時間的記憶。這是一種永久性的儲存。長時記憶中存貯著我們過去所有的經(jīng)驗和知識。它是記憶系統(tǒng)的第三個階段。特點： ①信息來源主要是對短時記憶內(nèi)容的加工重復(fù)(也有些長時記憶由于印象深刻而一次形成的). ②保持的時間是1分鐘以上到許多年，甚至終身. ③長時記憶的容量沒有限度。 輔助材料 人類腦細(xì)胞儲存信息的密度非常高，每立方厘米都可存放1000億比特以上的信息量，腦科學(xué)家估計，一個人一生中存儲的信息總量可以超過1000萬億比特。有人推算出全世界圖書館大約藏書7.7億冊，積累的信息總量約為4600萬億比特，與人腦能夠儲存的信息總量屬于同一數(shù)量級。從這些數(shù)字可以看出，人類的大腦不亞于任何世界上最復(fù)雜、最高級、最有效、儲存容量最大的超級計算機。 人類一旦能夠把思維轉(zhuǎn)移到計算機或者儲存介質(zhì)中，既使大腦今后受到損傷或者衰老，也仍然可以把它拷貝到新克隆出的大腦中。 (引自:《未來20年計算機可備份人類記憶》新浪科技2006/12/14) 第一節(jié) 記憶概述編碼 ①按語義編碼。在記憶一系列語詞材料時，人們總是傾向于把它們按語義的關(guān)系組成一定系統(tǒng)，并進(jìn)行歸類。 ②以語言的特點為中介進(jìn)行編碼。如借助語義、發(fā)音和字形等。 ③主觀組織。學(xué)習(xí)無關(guān)聯(lián)的材料時，如果既不能分類也沒有聯(lián)想意義上的聯(lián)系時，個體會傾向于采取主觀組織對材料進(jìn)行加工。第一節(jié) 記憶概述 鮑斯菲爾德等人的實驗(Bousfild et al.，1972): 讓被試學(xué)習(xí)60個單詞，如長頸鹿、小蘿卜、斑馬、潛水員、拜倫、顧客、菠菜、面包師傅、土撥鼠、舞蹈演員、黃鼠狼、阿莫斯、南瓜、獅子、打字員…… 當(dāng)被試按語義關(guān)系將單詞分別納入動物、植物、人名、職業(yè)等四個類別中時，記憶的效果會明顯提高。 第一節(jié) 記憶概述三者之間的關(guān)系 感覺記憶、短時記憶和長時記憶三者之間的區(qū)分只是相對的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。任何知識的儲存都必須經(jīng)由感覺記憶和短時記憶才能進(jìn)入長時記憶。沒有感覺記憶的登記和短時記憶的加工，信息就不可能長時間存入頭腦中。第一節(jié) 記憶概述（三）根據(jù)記憶信息的性質(zhì)（Tulving 1972） 情景記憶 含義：以個人親身經(jīng)歷，發(fā)生在一定時間和地點的事件（情景）的記憶（根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶）。特點： ①這種記憶具有自傳體性質(zhì)，涉及個體生活中的特定事件， 記憶的內(nèi)容（信息）總是與某一特定的時間地點相關(guān)； ②由于受一定的時空限制，信息的儲存容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠確定；對已儲存的信息提取較慢，往往需努力進(jìn)行搜索。第一節(jié) 記憶概述語義記憶含義：指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間、地點無關(guān)。語義記憶儲存的不是事物的感性特征，而是事物的意義。 特點： ① 信息不依賴于接受信息的時間與地點，而是以意義為參照。 ②語義記憶很少受外界因素的干擾，因而比較穩(wěn)定。 ③ 信息提取較快，常不需要進(jìn)行搜索。第一節(jié) 記憶概述（四）根據(jù)知識表征的類型（安德森1980）程序性記憶含義：指人對具有先后順序的活動的記憶。程序性知識是關(guān)于人怎樣做事情的知識，主要回答“如何做”之類的問題。因此，程序性記憶實質(zhì)上是一種技能性記憶，主要包括認(rèn)知技能與動作技能。程序記憶是學(xué)校技能教育的主要內(nèi)容。特征： ①經(jīng)由個體多次觀察學(xué)習(xí)與實際操作練習(xí)，按一定程序逐漸習(xí)得的。開始學(xué)習(xí)時較難，但貯存經(jīng)久不忘。達(dá)到熟練的程度，就能變成自動化的過程. ②絕大多數(shù)不能言傳，如騎車、開車、計算機操作。 ③利用這類知識時不需要意識的參與。 第一節(jié) 記憶概述陳述性記憶含義：指一個人對事實和事件的記憶。陳述性知識關(guān)于事實性的知識，這樣回答“是什么”和“為什么”之類的問題。如人名、地名、名詞解釋、定理定律、是學(xué)校知識教育的主要內(nèi)容。特征： ①可以言傳（明顯特征），可以通過語言傳授而一次獲得。 ②其學(xué)習(xí)掌握偏重于認(rèn)知（通過講授獲得知識）。 ③提取時往往需要意識的參與。 雖然在長時貯存上有程序性記憶和陳述性記憶之分，但用語言表達(dá)于外顯知識時，兩種記憶是分工合作的。第一節(jié) 記憶概述（五）根據(jù)對記憶的意識內(nèi)隱記憶含義：指自動的、不需要意識參加的記憶. 即過去經(jīng)驗對當(dāng)前活動的一種無意識的影響。 由于這種記憶對行為的影響是自動發(fā)生的，個體無法意識到，因此，又可稱為自動的、無意識記憶。如過去學(xué)過的知識、現(xiàn)在想不起來的材料，但可用別的方法證明是有記憶的（再學(xué)習(xí)時間的節(jié)省、詞干補筆/刻板印象）。特點：人們沒有意識到有這種記憶，也沒有有意識地去提取它，但它卻在特定的作業(yè)中表現(xiàn)出來。 第一節(jié) 記憶概述外顯性記憶含義：指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。特點：它對行為的影響是個體可以意識到的。因而又稱為受意識控制的記憶。第一節(jié) 記憶概述（六）根據(jù)記憶內(nèi)容的指向回溯記憶含義：對已經(jīng)發(fā)生過的事情的記憶。前瞻記憶含義：對將來某個特定的時間要做某事的記憶。特點：有時人們能記住較長時間之后預(yù)定要做的事情，卻把當(dāng)前要做的事情忘了。這種情況多發(fā)生在事情多、壓力大、為一件事情集中精力或因為某事而心不在焉時。這種遺忘多出現(xiàn)在一些經(jīng)常要做的事情上。因此，人們常常借助各種日程表、備忘錄等外部媒介來幫助我們進(jìn)行前瞻記憶。第二節(jié) 記憶過程（長時記憶） 記憶是一個由“記”到“憶”的過程，包括編碼、存儲和提取三個過程。一、識記（編碼）（一）什么是識記 完整的記憶過程開始于編碼（識記）。識記是記憶過程第一個階段，是保持回憶的前提，沒有識記就不會有對信息的貯存和提取。 識記是一個人獲得知識經(jīng)驗的記憶過程。反復(fù)認(rèn)識某一事物（或一次強烈的印象）。如認(rèn)字、認(rèn)人、認(rèn)識事物（學(xué)習(xí)）開始的認(rèn)識活動就是識記。 第二節(jié) 記憶過程（二）識記的種類無意識記與有意識記（根據(jù)有無明確的目的）無意識記 含義：事先沒有確定的目的，也不用任何有助于識記的方法的識記。無意識記具有極大的選擇性。 優(yōu)點：無意識記不需要意志努力，消耗精力少；可積累生活經(jīng)驗，所謂潛移默化。 缺點：無意識記的內(nèi)容往往帶有偶然性和片面性，因而僅憑無意識記無法獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。第二節(jié) 記憶過程有意識記 含義：事先有明確的識記目的，并運用一定的方法的 識記。有意識記有時還需要一定的意志努力。 在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中有意識記比無意識記更有意義。學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，主要通過有意識記。在其他條件相同的情況下，有意識憶的效果也好得多（加工水平說）。 明確識記目的任務(wù)， 對有意識記的效果具有關(guān)鍵作用。一定要記住的意圖很重要。 第二節(jié) 記憶過程機械識記與意義識記 (根據(jù)材料的性質(zhì)和對材料的理解) 機械識記 含義：根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取簡單重復(fù)的方法所進(jìn)行的識記。即機械重復(fù)、死記硬背的識記方法。 基本條件：對材料的簡單重復(fù)。意義識記 含義：根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，主要通過理解所進(jìn)行的識記。意義識記建立在一定的智力水平上的。 基本條件：是對識記材料的理解和進(jìn)行思維加工。 生活經(jīng)驗與大量研究證明，意義識記效果優(yōu)于機械識記。第二節(jié) 記憶過程機械識記與意義識記的關(guān)系 兩者相輔相成，互相補充。 機械識記有助于材料的精確化， 意義識記有助于材料的系統(tǒng)化； 意義識記要以機械為基礎(chǔ)； 機械識記又要有意義來幫助（記憶術(shù)）。 只有將兩者結(jié)合起來，才能更好地共同發(fā)揮作用。第二節(jié) 記憶過程（三）影響識記的因素識記（編碼）時的目的性識記材料的性質(zhì)與數(shù)量性質(zhì)：有意義的材料優(yōu)于無意義的材料、形象材料優(yōu)于抽象材料、視覺材料優(yōu)于聽覺材料。數(shù)量：識記時間隨材料數(shù)量的增加而增加，增加的時間要比材料的數(shù)量大得多。提示：識記的數(shù)量在一定的時間內(nèi)不宜過多。對識記材料的理解（理解的具體含義，就是找出材料的內(nèi)在聯(lián)系和材料的意義） 。第二節(jié) 記憶過程加工深度——信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。識記者的主體因素——如知識經(jīng)驗、興趣、需要和態(tài)度、情緒狀態(tài)、意志品質(zhì)、身體健康狀況… 識記方法——有意義的材料，通常運用編寫提綱的方法；無意義的材料，可盡可能地找出其意義，或利用人為的意義。記憶術(shù)的基本點就是盡可能地建立聯(lián)系和線索。第二節(jié) 記憶過程心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，對于下述信息，我們往往能夠形成最完整最準(zhǔn)確的記憶：集中注意獲取的信息我們感興趣的信息引發(fā)我們情緒的信息與過去經(jīng)歷相聯(lián)系的信息經(jīng)過復(fù)述的信息。第二節(jié) 記憶過程二、保持與遺忘（存儲）（一）保持概述含義：人的知識經(jīng)驗在頭腦中的貯存和鞏固的過程。 保持不僅是記憶（識記）的重要標(biāo)志，也是再認(rèn)和回憶的重要條件。第二節(jié) 記憶過程保持變化的特征：保持是一個動態(tài)的過程，是對識記經(jīng)驗進(jìn)行進(jìn)一步加工，以利于輸出的過程。因而會發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量的變化。量的變化：保持量隨時間的延長而減少，這就是遺忘。（例外：記憶恢復(fù)現(xiàn)象，Ballard，1913） 質(zhì)的變化：在質(zhì)的方面，由于每個人的知識、經(jīng)驗不同，觀點、態(tài)度不同，加工、組織方式也不同，人們存儲的信息會出現(xiàn)不同形式的變化。第二節(jié) 記憶過程質(zhì)的變化總的說來，有以下的一般規(guī)律： 對圖形材料的存儲，伍爾夫（Wulf，F(xiàn).， 1922）的實驗結(jié)果表明：原圖形向著更勻稱的方向變化；原圖形的某些特征突出地被強調(diào)；原圖形向著標(biāo)準(zhǔn)圖形的方向變化。 對文字故事材料的存儲，巴特萊特（Bartlett， F.C.1932）的實驗結(jié)果表明：故事被縮短、省略；故事中的說話語氣和表述，容易換成被試慣用的語氣和表述；故事變得更有連貫性，并被合理化。 第二節(jié) 記憶過程 保持質(zhì)的變化主要表現(xiàn)為： 簡略概括； 完整合理； 詳細(xì)具體； 夸張突出。 （圖畫復(fù)繪， Bartlett，，1932）第二節(jié) 記憶過程正確認(rèn)識保持的變化從消極方面而言，記憶錯誤（保持的質(zhì)與量的變化）是遺忘的一種表現(xiàn)。對于一些知識的記憶不能有差錯。從積極方面而言，記憶文章、故事、談話、復(fù)雜的內(nèi)容時，經(jīng)過思維加工，概括為某些要點，即保持的量發(fā)生了變化，是一種經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)（記憶）方式，也是成年人學(xué)習(xí)記憶行之有效的方法。 第二節(jié) 記憶過程（二）遺忘及其規(guī)律遺忘及其表現(xiàn)含義：指記憶的內(nèi)容不能保持或提取時有困難。 如識記過事物不能再認(rèn)或回憶，或發(fā)生錯誤的再認(rèn)或回憶。遺忘的表現(xiàn)（二種分類） ①不完全遺忘與完全遺忘（程度） a.不完全遺忘：能再認(rèn)不能回憶 b.完全遺忘：既不能再認(rèn)也不能回憶 第二節(jié) 記憶過程 ② 暫時性遺忘與永久性遺忘（時間） a.暫時性遺忘：一時不能再認(rèn)或回憶。有適當(dāng)?shù)臈l件記憶可恢復(fù)。 原因：因干擾等原因產(chǎn)生，為提取性障礙。 b.永久性遺忘：永久性不能再認(rèn)或回憶，不經(jīng)重新學(xué)習(xí)，不能再認(rèn)和回憶。 原因：未經(jīng)復(fù)習(xí)強化，記憶痕跡永遠(yuǎn)消失，為儲存性障礙. 第二節(jié) 記憶過程遺忘的進(jìn)程及規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線 從曲線可以看出，遺忘在學(xué)習(xí)以后立即開始，遺忘的過程最初進(jìn)展得很快以后逐漸減慢。顯示遺忘的進(jìn)程 ——先快后慢。 第二節(jié) 記憶過程（三）影響遺忘進(jìn)程因素識記材料的性質(zhì)與數(shù)量性質(zhì)：一般認(rèn)為，熟練動作和形象材料遺忘得慢；有意義的材料比無意義的材料的遺忘要慢得多；數(shù)量：在學(xué)習(xí)程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快。因此，學(xué)習(xí)要根據(jù)材料的性質(zhì)來決定數(shù)量，一般不要貪多求快。 第二節(jié) 記憶過程學(xué)習(xí)的程度 一般認(rèn)為， 對材料的識記沒有一次能達(dá)到無誤背誦的程度， 叫做低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦的之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間， 叫過度學(xué)習(xí)。實驗證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘， 而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。 當(dāng)然過度學(xué)習(xí)有一定的限度，一般地說，學(xué)習(xí)程度以150%時，記憶效果最好。超過150%，效果并不隨之明顯增加，因為超越這個限度，就可能受注意的分散、厭倦、疲勞等不良因素的干擾，而成為無效勞動，造成精力和時間的浪費。 第二節(jié) 記憶過程材料的系列位置 在回憶系列材料時，材料的順序?qū)τ洃浶Ч�有重要影響。一項研究發(fā)現(xiàn)。在回憶的順序方面，最后呈現(xiàn)的項目最先回憶起來（首因效應(yīng)），其次是最先呈現(xiàn)的那些項目（新近效應(yīng)），最后回憶起來的是詞表的中間部分。 在回憶的正確率方面，最后呈現(xiàn)的詞遺忘得最少，其次是最先呈現(xiàn)的詞，遺忘最多的是中間部分。 第二節(jié) 記憶過程識記者的態(tài)度 學(xué)習(xí)者對識記材料的需要、興趣等對遺忘快慢有影響。對學(xué)習(xí)者沒有重要意義，不能引起興趣，不符合需要，在工作生活學(xué)習(xí)中不占主要地位的材料被最先遺忘。動機 德國心理學(xué)家蔡家尼克（Zeigarnik，1900）發(fā)現(xiàn)，中斷而未完成的工作不易遺忘，這種現(xiàn)象被稱為蔡家尼克效應(yīng)。其解釋是，未完成的課題尚留有部分追求的動機，促使個人在心理學(xué)上產(chǎn)生將之完成以滿足動機的傾向。第二節(jié) 記憶過程測量方法 用不同的方法測量保持，得到的結(jié)果是有差異的。陸志偉（1922）研究發(fā)現(xiàn)，用再認(rèn)法測得的保持量最多，其次是再學(xué)習(xí)、重建和自由回憶，用預(yù)期回憶測得的保持量最少。近年來的研究表明，用傳統(tǒng)外顯記憶記憶的(如回憶、再認(rèn)等)不能測出的保持量，用內(nèi)隱記憶方法（如詞干補筆、啟動等）就可以測量出來。第二節(jié) 記憶過程（四）遺忘的原因衰減說（消退說） 此種理論認(rèn)為，遺忘是記憶的痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。 在感覺記憶和短時記憶的情況下，未經(jīng)注意或重述的材料，可能由于痕跡的衰退而遺忘。 但這種說法雖易為人們所接受，但很難用實驗證實。因為在一段時間內(nèi)保持量的下降，可能由于其他材料的干擾，而不是痕跡衰退的結(jié)果。有些實驗已證明，即使在短時記憶的情況下，干擾也是造成遺忘的重要原因。 第二節(jié) 記憶過程干擾說（二十世紀(jì)大部分時間里流行的遺忘理論） 這種理論認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)與回憶之間受到其它刺激干擾所致。他們認(rèn)為記憶的痕跡本身不會發(fā)生變化，之所以不能恢復(fù)活動是由于存在著干擾，一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)。干擾的表現(xiàn)有兩種： 先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，叫前攝抑制。這種現(xiàn)象得到安德伍德（1949）的實驗所證實。 后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，叫倒攝抑制�？娎蘸推�爾扎克（1900）首先發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。 第二節(jié) 記憶過程 研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受先后學(xué)習(xí)兩種材料的下述特性影響：材料的相似程度學(xué)習(xí)材料的難度學(xué)習(xí)的時間安排記憶的鞏固程度 學(xué)習(xí)同一種材料也會產(chǎn)生前、倒攝抑制，如文章開頭，結(jié)尾容易記住，中間較差。 第二節(jié) 記憶過程壓抑說（動機與情緒） 壓抑理論認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用而引起的，如果這種壓抑被解除，記憶變能恢復(fù)。 這種現(xiàn)象首先是由弗洛德在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的。他在給神經(jīng)癥病人施行催眠術(shù)時發(fā)現(xiàn)，許多人能回憶起早年生活中的許多事情，而這些事情平時是回憶不起來的，這些事情大多與罪惡感和羞恥感相聯(lián)系。他認(rèn)為，這些經(jīng)驗之所以不能回憶，是因為回憶它們時會使人產(chǎn)生痛苦、不愉快和憂愁，于是便拒絕它們進(jìn)入意識，將其處在無意識中，也就是被無意識動機所壓抑。只有當(dāng)情緒聯(lián)想減弱時，這種被遺忘的材料才能回憶起來。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘也是常有的。第二節(jié) 記憶過程 一般認(rèn)為動機是形成遺忘的原因之一。 動機對遺忘的影響在理論上有兩種不同的解釋： 一種理論是弗洛伊德的精神分析說：他認(rèn)為，個體將引起痛苦等信息壓抑到潛意識中去而引起遺忘。此種現(xiàn)象稱為動機性遺忘。 另一種解釋是認(rèn)知論的看法。此種看法認(rèn)為，即使某種信息確實儲藏在長時記憶之內(nèi)，但如個體當(dāng)時對引起刺激和提取線索缺乏動機或不感興趣，因而不予注意，結(jié)果表現(xiàn)不出應(yīng)有的記憶，自然就表現(xiàn)出較多的遺忘：如心不在焉時，答非所問，文不對題。 第二節(jié) 記憶過程提取失敗 這種觀點認(rèn)為，儲存在長時記憶中的信息永遠(yuǎn)不會丟失，我們之所以想不起來，是因為我們在提取有關(guān)信息時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【�索或線索錯誤所致。 這種理論認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)都發(fā)生在一定的情境中，人們根據(jù)當(dāng)時的知覺環(huán)境對信息進(jìn)行編碼遺忘是由于提取顯示不能匹配記憶中編碼的性質(zhì)，而不是信息遺失了。如生活中的“舌尖現(xiàn)象”。第二節(jié) 記憶過程 提取失敗現(xiàn)象告訴我們，如果沒有合適的線索，我們也無法想起曾記住的信息。猶如在圖書館中找一本書，若不知道書名、著者和檢索編號，雖然書就放在書庫中，但我們也很難找到它。因此，在記憶一個材料的同時，盡量記住有關(guān)的其他線索，對回憶具有積極的作用. （回憶的場合依存性）。 提取失敗理論在生活實踐中廣泛應(yīng)用，如司法實踐、測驗情境下學(xué)習(xí)等，都有利于記憶提取。第二節(jié) 記憶過程同化說 以上四種理論都把遺忘看成是一種消極的現(xiàn)象。但美國心理學(xué)家D.P.Ausubel卻對遺忘持一種積極的態(tài)度。 他認(rèn)為，人在記憶中具有積極能動性。遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡化過程。在有意義學(xué)習(xí)中，新舊知識之間通過相互作用建立起非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系，新知識同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。人們在長時記憶中儲存的不是零碎的知識，而是經(jīng)過轉(zhuǎn)化的較為一般性的觀念結(jié)構(gòu)。人們遺忘的往往是一些被較為高級觀念所代替的低一級觀念，從而減輕了記憶負(fù)擔(dān)。 這種理論與有意義學(xué)習(xí)中具體事實容易遺忘，而一般概念和原理不易遺忘的情形吻合。第二節(jié) 記憶過程 （五）復(fù)習(xí)（根據(jù)保持和遺忘的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)）組織有效復(fù)習(xí) 與遺忘作斗爭首要的條件是組織識記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在信息存儲中具有很大的作用，刺激物的重復(fù)出現(xiàn)是短時記憶進(jìn)入長時記憶的條件，沒有復(fù)述的信息是不能進(jìn)入長時記憶的. 第二節(jié) 記憶過程復(fù)習(xí)要及時；合理分配復(fù)習(xí)時間（分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)（意義性低和難度大的材料分散復(fù)習(xí)的效果更佳），時間間隔開始時要短，以后可以長一些）；閱讀與嘗試回憶交替進(jìn)行（單調(diào)重復(fù)閱讀使人厭倦，大腦皮層容易處于抑制狀態(tài)）；注意排除前后材料的影響（加強中間部分的復(fù)習(xí)）；采用多樣化的復(fù)習(xí)方法（眼看、耳聽、口讀、手寫、心想有機結(jié)合）。復(fù)習(xí)非簡單的重復(fù)：單調(diào)的方法容易使人產(chǎn)生疲勞，和消極情緒等。第二節(jié) 記憶過程利用外部記憶手段，如記筆記、記卡片、編寫提綱. 注意腦的健康和用腦衛(wèi)生人的健康狀況直接影響記憶的好壞。吸毒、酒精中毒及腦外傷等都會給記憶帶來不良影響�；顒佑兄�于記憶（識記對象成為活動的對象或結(jié)果有助于激發(fā)人的積極性，提高記憶效果）。第二節(jié) 記憶過程 三、再認(rèn)與回憶（提�。� 再認(rèn)和回憶是對識記、保持事物的恢復(fù)過程，是記憶的結(jié)果與標(biāo)志， 是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié)（階段）。 一個人識記的效果如何？保持的多少？都體現(xiàn)在再認(rèn)和回憶過程中，并且通常用再認(rèn)和回憶作為檢驗保持和遺忘的標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié) 記憶過程 （一）再認(rèn)什么是再認(rèn)含義：指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認(rèn)識的心理過程。如認(rèn)識熟人，能夠確認(rèn)已讀過的書。 從個體心理發(fā)展角度來看， 再認(rèn)比回憶出現(xiàn)得早， 孩子出生后半年內(nèi)就能再認(rèn)， 而回憶要晚一些。 第二節(jié) 記憶過程再認(rèn)的水平 有兩種水平，并表現(xiàn)為壓縮和開展的兩種形式。 ① 感知水平的再認(rèn)：往往以壓縮的形式表現(xiàn)出來，它的發(fā)生是迅速的、直接的。 ② 思維水平的再認(rèn)：是以開展的形式進(jìn)行的，它依賴于某些再認(rèn)的線索，并包含了回憶，比較和推論等思維活動。第二節(jié) 記憶過程再認(rèn)錯誤表現(xiàn) ① 不能再認(rèn)（完成不能再認(rèn)、部分不能再認(rèn)） ② 再認(rèn)錯誤原因 ① 不能再認(rèn)——由于記憶信息模糊或事后缺少復(fù)習(xí)造成的；或身心疲勞、情緒緊張、外界干擾、導(dǎo)致暫時性抑制，造成一時不能再認(rèn)。 ② 認(rèn)錯對象——由于記憶信息不準(zhǔn)確、對相似的對象不能分化；或再認(rèn)時不仔細(xì)。第二節(jié) 記憶過程影響再認(rèn)的因素（再認(rèn)的條件） 再認(rèn)盡管較簡單，但并非在任何情況下都能對事物進(jìn)行快速準(zhǔn)確地再認(rèn)，能否迅速而準(zhǔn)確地再認(rèn)，受主客觀諸多因素的影響，重要的因素有: 對事物識記的精確程度和鞏固程度。當(dāng)前事物與以前感知過的事物相似程度，相似的材料容易發(fā)生混淆（似是而非）。第二節(jié) 記憶過程 學(xué)習(xí)與再認(rèn)的時間間隔：再認(rèn)的效果隨再認(rèn)的時間間隔而變化，從學(xué)習(xí)到再認(rèn)間隔的時間愈長，效果愈差。思維活動的積極性（積極思考/懶得去想）期待和情緒狀態(tài)（期待可促進(jìn)亦可造成再認(rèn)錯誤；驚慌與恐懼時亦易造成再認(rèn)錯誤）。人格特征：威特金等人發(fā)現(xiàn)，場獨立型的人比場依存型的人有較好的再認(rèn)成績。 第二節(jié) 記憶過程 當(dāng)再認(rèn)發(fā)生困難時，總是與反復(fù)思索，回憶聯(lián)系在一起（這時再認(rèn)就轉(zhuǎn)化為回憶）。這時，開始只對目前呈現(xiàn)的事物有一種熟悉感，這不能確認(rèn)這一事物同以前感知過的事物是否一樣。后來通過回憶，發(fā)現(xiàn)同先前的印象有共同的特征時，我們就再認(rèn)出這一事物。 第二節(jié) 記憶過程 （二）回憶（又稱再現(xiàn)，重現(xiàn)）什么是回憶含義：過去經(jīng)歷過的事物的形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過程（過去經(jīng)歷過的事物不在面前時，能夠在頭腦中重新呈現(xiàn)出來的過程）。第二節(jié) 記憶過程回憶的類型根據(jù)有無目的，可分為： ① 無意回憶（不隨意回憶）——沒有明確的回憶意圖和目的，映象按照聯(lián)想的原則自然而然地被提取或復(fù)現(xiàn)。（沒有預(yù)先的目的，也不需要意志努力，自然而然的回憶）。如偶然想起某事，觸景生情等。 ② 有意回憶（隨意回憶）——有預(yù)定回憶意圖和目的，有意識地搜索和復(fù)現(xiàn)過去形成的映象（有預(yù)定目的.必要時需作出一定的意志努力，較自覺的回憶過程）。第二節(jié) 記憶過程根據(jù)根據(jù)引起回憶的方式（有無中介環(huán)節(jié)） ① 直接回憶——在沒有中介聯(lián)想?yún)⑴c下所進(jìn)行的回憶，是由當(dāng)前事物直接喚起的回憶。 ② 間接回憶——通過一定的（一系列）中介聯(lián)想才能實現(xiàn)的回憶。這種中介聯(lián)想可能是同所需回憶的事物有關(guān)的形象，也可能是動作或情感。這種回憶包括積極的思維成份，需要一定的意志努力才能實現(xiàn)。第二節(jié) 記憶過程 追憶——一種特殊的回憶形式 有意回憶或間接回憶，在材料識記特別鞏固時比較容易，不需要經(jīng)過太大的意志努力。但有時較困難，若回憶時需要做出較大的意志努力，尋求各種線索，進(jìn)行冥思苦想的思維活動，這種回憶叫做“追憶”。故追憶需要思維活動的參與，有時需要巨大的意志努力。 追憶最有效的方法是利用中介聯(lián)想，即利用事物的多方面的聯(lián)系去尋找線索。追憶的效果，還受中介聯(lián)想的強度、及個人興趣的制約。第二節(jié) 記憶過程 回憶干擾： 并非所有的追憶都有很好的效果。有時會出現(xiàn)長時間努力追憶仍無結(jié)果的現(xiàn)象，甚至越想越亂，煩躁不安。這種狀態(tài)必將影響追憶過程，即發(fā)生“回憶干擾”現(xiàn)象。 此時，最簡單的方法是轉(zhuǎn)移注意、暫時停止追憶。遇此種情況時稍事放松，轉(zhuǎn)移一下注意力，待情緒平穩(wěn)、抑制解除后再進(jìn)行，很可能得到滿意的效果。第二節(jié) 記憶過程回憶過程 回憶過程一般由線索產(chǎn)生、搜尋、決定和作出反應(yīng)四個階段構(gòu)成。線索產(chǎn)生——提取一般由某中線索啟動。線索可以是外部的，如某種刺激；也可以是內(nèi)部的，如個體需要。搜尋——線索產(chǎn)生后，個體要在長時記憶中對所要提取的信息進(jìn)行搜尋。搜尋到的可能是要提取的目標(biāo)，也可能是非目標(biāo)信息。決定——由于搜索結(jié)果的不確定，因此還需要決定過程來判定。作出反應(yīng)——提取過程通常止于某種言語或動作行為，表明什么東西被回憶起來。。第二節(jié) 記憶過程回憶的策略和條件聯(lián)想策略（聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ)） 回憶常常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)。由一個事物想到另一個事物的心理活動稱之為聯(lián)想。聯(lián)想的規(guī)律有： ① 接近律：時間、空間相近的事物容易產(chǎn)生聯(lián)想。 ② 相似律：形式或性質(zhì)相似的事物容易形成聯(lián)想。 ③ 對比律：事物間相反的特征也容易產(chǎn)生聯(lián)想。 ④ 因果律：事物間的因果關(guān)系也容易形成聯(lián)想。第二節(jié) 記憶過程情景策略 研究表明，呈現(xiàn)與回憶內(nèi)容有關(guān)的情境線索，有助于記憶恢復(fù)。呈現(xiàn)情境與事件或?qū)W習(xí)發(fā)生的情境越相似，恢復(fù)就越容易（回憶的場合依存性）。雙重提取 在回憶過程中，借助表象和詞語的雙重線索，可以提高回憶的完整性和準(zhǔn)確性。再認(rèn)策略 在追憶時，可有意想象一些與回憶內(nèi)容相似的事物，然后從中再認(rèn)出我們所要追憶的對象。一旦在我們想出的事物中有追憶對象，就會較容易地將它識別出來。第二節(jié) 記憶過程延緩策略 在回憶過程中，常發(fā)生提取信息困難，這可能是由于干擾所引起的。如考試時，明知答案卻因情緒緊張等，一時想不起來。這種明明知道，當(dāng)時卻想不起來的現(xiàn)象，叫做“舌尖現(xiàn)象”，即話到嘴邊又說不出來�？朔�這種現(xiàn)象的簡便方法是當(dāng)時停止回憶，經(jīng)過一段時間后再進(jìn)行回憶，要回憶的事物便可能油然而生。 本章思考題 1、什么是記憶、記憶的種類及各自的特點有哪些？ 2．試述記憶過程的基本環(huán)節(jié)及其內(nèi)在關(guān)系。 3．試述遺忘的特點及影響遺忘的因素。 4．試述遺忘的原因 5．怎樣組織有效地復(fù)習(xí) 6．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際，分析提高記憶效果的條件（聯(lián)系個人的實際，試分析記憶過程的特點及存在問題，并談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶的規(guī)律提高記憶的效率。)pk5紅軟基地

記憶心理學(xué)知識ppt課件：這是一個關(guān)于記憶心理學(xué)知識ppt課件，主要介紹大腦對內(nèi)隱記憶的儲存和外顯記憶不同。不同類型的腦外傷顯示出有的損害了外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶。記憶 Memory 有一個以一定價格獲取的機會，讓你可以在一天中做任何你想做的事情，并且不受一般物理因素的限制。你可以以光的速度旅行到任何你想去的地方，包括外太空。你可以返回到過去，或探訪未來，去見證過去發(fā)生的重大事件或者去發(fā)現(xiàn)未來將發(fā)生的事。（但你不可以改變歷史。）只要是你想做的事，我保證你的安全，無論你選擇去哪里、去做什么都不會受到傷害。你愿意為這種此生只有一次的機會付多少錢呢？還有一點需要提醒：當(dāng)這一天結(jié)束，你將完完全全地忘記所有發(fā)生過的事情。所有的記錄和照片都會消失，并且參與你這一天的不尋�；顒拥娜�，也將把這一天的事忘得一干二凈�，F(xiàn)在你又愿意付多少錢呢？毫無疑問會減少許多，甚至可能根本不愿意付錢了。沒有記憶的生活就很難說是生活，我們的記憶幾乎就是我們自己。記憶的類型Types of memory 我們是否擁有不同種類的記憶？ ·如果是，怎樣才能最好地描述這些差異？記憶冠軍是否能夠記住所有的事，歡迎點擊下載記憶心理學(xué)知識ppt課件哦。

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