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蘇軾 四、教法學法 《課程標準》中指出，教學過程不僅要重視教學研究，也要加強對學生學法的研究，而素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞這一要求，根據(jù)本課的特點，在教學中，我主要采取了以學生為主體，以教師為引導，以內(nèi)容為載體，以多媒體為手段，以交流、合作、討論等為主要方式。（二）學法 《考綱》具體要求 蘇 軾 在你心目中蘇軾是一個什么形象？豪放、曠達 . 公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧�人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助。 . 可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十七歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。 公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日夜，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞（以詞悼亡是作者首創(chuàng)）。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。 這十年間，蘇軾宦海沉浮，飽經(jīng)風霜，政治上的失意和對亡妻的深深懷念構成了這首詞傷感凄涼的基調(diào)。 1、作者說自己“塵滿面，鬢如霜。 ”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）明確：這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地流放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。這塵不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵。 2、“小軒窗，正梳妝”寫出了怎樣的生活情景？這樣寫有什么作用？ 愛妻在小軒中臨窗梳妝，詞人一旁懷著愉悅的心情觀看、欣賞，或許還指點評說呢。詞人抓住具有典型特征的生活片段，寫出了一對年輕夫妻相親相愛的和美幸福的生活情景。 對幸福生活的回憶，對愛妻的思念，也反襯了死別后的凄涼。 3、久別重逢，沒有出現(xiàn)卿卿我我的親昵，而是“相顧無言，惟有淚千行”這是怎樣的情景？這樣寫有什么作用？ 此時有千種哀愁，萬種凄涼要向?qū)Ψ絻A訴，可是，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。 “此時無聲勝有聲”，四目相視，兩心相映，萬千思緒盡在其中了。小結(jié)小結(jié) 5、請鑒賞本詞的表達技巧。 三個特點： 1、直抒胸臆，感情真摯 2、虛實結(jié)合、虛實相生、想象豐富、構思精巧 3、語言也極其樸素自然 、純系白描 考試可以這樣答： 想象豐富，結(jié)構往復曲折。作者在漫長的時間與廣闊的空間中馳騁想象，并把過去與未來、夢境與現(xiàn)實、生者與死者融為統(tǒng)一的藝術整體。全詞組織嚴密，一氣呵成，但又回環(huán)往復，曲折有致，恰到好處地表現(xiàn)了作者真摯深婉的情感歷程。妻已逝，夫獨留， 萬般凄情蝕九腸。 人歸去，情依舊， 千載緣分綿且稠。 這個世界上有一種別離 叫傷心欲絕。 有一種回憶 叫痛徹心扉。 陳師道曾用“有聲當徹天，有淚當徹泉”評贊此詞。 讀此詞，確實能看到它字字都浸著血淚，聽到作者錐心裂肺的慟哭之聲。 在你心目中蘇軾是一個什么樣的形象？ 念奴嬌—赤壁懷古 水調(diào)歌頭—中秋懷子由豪放、曠達，婉約多情 老子主張: “道法自然” “萬物將自化” 反復朗讀背誦 請你描寫“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”的細節(jié)。登陸 要求： 1、用3種以上修辭 2、200字左右。 登陸http://www.jstedu.com/doc/?001.0.5.5483026 評價反思 1、這堂課給我最大的感悟是：學生的潛能無法估量，該給學生們提供更多的展示他們才華的空間和時間，實施真正的素質(zhì)教育。 2、在課堂活動中，學生參與度高，參與面廣。學到了很多知識，他們更自信，更活躍了�，F(xiàn)在他們的學習勁頭更足了，更喜歡上語文課了，以前上課不舉手的人也開始積極舉手發(fā)言了。 3、本課達到了我們預設的教學目標。 4、師與生、生與生之間關系更融洽了，更團結(jié)了。 5、本課的每個環(huán)節(jié)，我都十分重視個體、小組、課堂本身給予評價。課堂過程中，我特別注重表揚每一位積極參與的同學。 皛 xiǎo飯 毳cuì飯 佛印吃魚 蘇 小 妹 其實，除了 豪放曠達，蘇軾性 格中還有他的另一面 柔情似水bZx紅軟基地

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