這是一個關(guān)于馬說教學(xué)設(shè)計PPT，主要是1、有感情的朗讀課文，2、積累重要詞語與句子意思，3、結(jié)合注釋疏通文意，4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。歡迎點擊下載馬說教學(xué)設(shè)計PPT哦。韓愈 (768～824),字退之，河南河陽人。祖籍昌黎,人稱韓昌黎。 唐代著名文學(xué)家、思想家。 有“文起八代之衰”的美譽,名列“唐宋八大家”之首。初登仕途時，很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆，對埋沒人才強烈不滿，并加以揭露和抨擊。

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教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文， 2、積累重要詞語與句子意思， 3、結(jié)合注釋疏通文意， 4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒 發(fā)的情感。讀準(zhǔn)下列畫線的字音：祗辱( ) 駢死( ) 槽櫪 ( ) 食馬者( ) 食不飽( ) 不外見( ) 食馬者不知其能千里而食之才美不外見食之不能盡其材其真無馬邪通“飼”，喂 通“現(xiàn)”，顯示通“才”，才能通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎” 鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之 連詞，表轉(zhuǎn)折，但是連詞，連接狀語和謂語 一食或盡粟一石（ ） 食馬者不知其能千里（ ）食 食不飽（ ） 食之不能盡其材（ ） 不以千里稱也（ ）以 策之不以其道（ ） 策之不以其道（ ）策 執(zhí)策而臨之（ ） 安求其能千里也（ ）其 其真無馬邪（ ） 其真不知馬也（ ） 課文理解 1、韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？ 問題探究 1、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？ 2、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？ 3、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人？ 拓展延伸：隨堂練習(xí) 1、本文的作者是 ，他是 代著名的文學(xué)家， 之一。與 并稱為“韓柳”。 2、“說”是古代一種散文文體，以 為主，類似于今天的 。我們學(xué)過的文體相同的作品還有 、 等。 3、劃分句子的停頓，不準(zhǔn)確的是（ ） A.千 里 馬\ 常 有，而 \伯 樂\ 不 常 有 B.駢 死 \于 槽 櫪 之 間 C.食 馬 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也 D.且 \欲 與 常 馬 等\不 可 得 4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才沒不外見 B. 食之不能盡其材 C. 鳴之而不能通其意 D. 其真無馬邪 5、解釋“其”在各句中的不同含義。 1）安求其能千里也（ ） 2）其真無馬邪（ ） 3）其真不知馬也（ ） 6、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。 2）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 3）其真無馬邪，其真不知馬也。 7、本文運用了 的寫法，“千里馬”比喻 ，“伯樂”比喻 ，食馬者比喻 。這篇文章尖銳地諷刺了 ，抒發(fā)了 的憤慨之情。 8、背誦課文。 我們在學(xué)習(xí)生活中，不能馬馬虎虎，心猿意馬，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜須拍馬，成為害群之馬。路遙知馬力，日久見人心。所以說話就要一言既出，駟馬難追。有了缺點錯誤，趕快懸崖勒馬，馬上改正。從現(xiàn)在起，只要我們發(fā)揚龍馬精神，勤奮學(xué)習(xí)，馬不停蹄，快馬加鞭，相信大家今后都能成為千里馬，前途一馬平川，事事馬到成功！ 懷才不遇的古人： A.韓愈 懷才不遇寫文章 B.蘇秦 懸梁刺股終成材 C.諸葛亮 蟄伏隆中待明主 D.陶淵明 歸隱田園樂悠悠 E.蘇軾 舉杯邀月品人生 F.李白 扁舟一葉醉江湖 G.毛遂 大膽自薦求重用 作業(yè)布置 1、完成課后練習(xí)與教輔資料。 2、針對文章中作者的觀點，結(jié)合自己現(xiàn)實生活中的實際，寫一篇不少于600字的感言。WXI紅軟基地

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