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《三顧茅廬》tuy紅軟基地
羅貫中tuy紅軟基地
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．整體感知，巧擬標(biāo)題，長(zhǎng)文變短文。　　2．體悟情節(jié)的曲折、跌宕和多姿。　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用鋪墊、渲染、烘托刻人物。tuy紅軟基地
情境導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍tuy紅軟基地
導(dǎo)語(yǔ)：tuy紅軟基地
     ①“兩表酬三顧，一對(duì)足千秋”贊頌的是誰(shuí)？相關(guān)的成語(yǔ)或詩(shī)句你知道嗎？tuy紅軟基地
     ②“三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”這是唐代詩(shī)人的詩(shī)句，用的是哪個(gè)典故，你能用自己的話介紹一下嗎？tuy紅軟基地
明確：tuy紅軟基地
①諸葛亮 tuy紅軟基地
②三顧茅廬和白帝托孤tuy紅軟基地
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，梳理這篇課文的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要事件，初步感知文章內(nèi)容。tuy紅軟基地
明確：tuy紅軟基地
①司馬徽極口贊諸葛tuy紅軟基地
②劉玄德一顧遇州平tuy紅軟基地
③劉皇叔二顧誤認(rèn)人tuy紅軟基地
④劉豫州三顧感孔明tuy紅軟基地
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中設(shè)置了哪些懸念，有什么作用?tuy紅軟基地
①司馬徽嘆諸葛亮“臥龍雖得其主，不得其時(shí)。”tuy紅軟基地
②對(duì)隆中景物的描繪，儼然一派世外桃源風(fēng)光，這樣的風(fēng)景描寫用意在于暗示諸葛亮是一個(gè)隱者。那么，一個(gè)隱者愿意幫助劉備匡扶漢室嗎？在此設(shè)置了一個(gè)懸念。tuy紅軟基地
作用：吸引讀者，引起讀者的興趣，讓文章曲折有波瀾tuy紅軟基地
閱讀二顧茅廬這一段，結(jié)合這部分說(shuō)說(shuō)是怎樣安排情節(jié)的？有什么作用？tuy紅軟基地
①劉備冒風(fēng)雪路遇歌者，誤認(rèn)孔明，造成一波折。tuy紅軟基地
②叩門問(wèn)童子，童子領(lǐng)進(jìn)門，給人一種諸葛亮在家的感覺(jué)，此二折。tuy紅軟基地
③劉備把抱膝長(zhǎng)吟的諸葛均誤認(rèn)為諸葛亮，又一折。tuy紅軟基地
④又把踏雪騎驢的黃承彥誤做諸葛亮，此四折。tuy紅軟基地
作用：一而再，再而三的誤會(huì)，每次誤會(huì)的情景又有無(wú)窮的變化，這就使故事曲折生動(dòng)，跌宕起伏，不僅引起讀者的濃厚興趣，也更突出表現(xiàn)了劉備思慕賢才，求賢若渴的急切心情。tuy紅軟基地
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)在三顧茅廬開始前，是如何為諸葛亮的出場(chǎng)做鋪墊的？通過(guò)這些鋪墊，諸葛亮在你心中是一個(gè)什么形象？tuy紅軟基地
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①司馬徽介紹諸葛亮“臥龍、鳳雛兩人得一人可得天下”。tuy紅軟基地
②徐庶薦諸葛亮“此人有經(jīng)天緯地之才”。tuy紅軟基地
③經(jīng)過(guò)反復(fù)鋪墊，諸葛亮的形象已在讀者心中了。tuy紅軟基地
形象：胸懷大志，有經(jīng)天緯地之才tuy紅軟基地
作者所描繪的臥龍崗風(fēng)情，無(wú)論是山畔荷鋤耕于田間的農(nóng)夫及其所唱的山歌，或是貼有淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)對(duì)聯(lián)的草堂，無(wú)論是擁爐抱膝長(zhǎng)吟的諸葛均所吟的詩(shī)，或是騎驢踏雪的黃承彥所詠唱的梁父吟，這些對(duì)表現(xiàn)諸葛亮都有什么作用？tuy紅軟基地
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①臥龍崗風(fēng)情：“山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛，猿鶴相親，松篁交翠。”這些山水的描寫，充滿了寧?kù)o、幽雅的氣氛，得體的烘托出諸葛亮高潔傲岸的精神與品德。tuy紅軟基地
②諸葛亮的郊游：“或架舟游于江湖之中，或訪僧道于山嶺之上，或?qū)づ笥延诖迓渲�間，或樂(lè)琴棋于洞府之內(nèi)”寫出了諸葛亮多方面的才能與愛(ài)好，多方了解天下形勢(shì)，才能未出茅廬已知天下三分。tuy紅軟基地
③對(duì)聯(lián)、歌詠：貼有“寧?kù)o以致遠(yuǎn)，淡泊以明志”對(duì)聯(lián)的草堂，山畔荷鋤耕于田間的農(nóng)夫所唱的山歌，踏雪騎驢而來(lái)的黃承彥吟唱的《梁父吟》，都表現(xiàn)出淡雅靜謐的意境，渲染烘托諸葛亮的淡薄名利，超凡脫俗，寧?kù)o致遠(yuǎn)。tuy紅軟基地
在諸葛亮出場(chǎng)前還刻意描寫了諸葛亮的朋友、弟弟、岳丈、童子等人物，他們都是一些什么樣的人，刻畫他們對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有什么作用？tuy紅軟基地
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刻意描寫他們主要是為了烘托諸葛亮。他們都是一些超脫世俗、極高雅又有學(xué)問(wèn)的人，就連他的童子也寫得樸實(shí)可愛(ài)，當(dāng)劉備抱自己名號(hào)：“漢左將軍、宜城亭侯、領(lǐng)豫州牧皇叔劉備特來(lái)拜見(jiàn)先生”，童子回答：“我記不得許多名字”，童子的不慕名利以及其他人的高潔脫俗都更好的烘托諸葛亮的高潔。tuy紅軟基地
清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)曾指出：《三國(guó)演義》是“七實(shí)三虛”，即主要人物、主要事件是實(shí)有的，而事件進(jìn)程及人物言行的具體細(xì)節(jié)是虛構(gòu)的。結(jié)合文章思考《三顧茅廬》比《隆中對(duì)》多描寫了什么？重點(diǎn)有什么不同？哪篇更能看出劉備、諸葛亮的個(gè)性特點(diǎn)，為什么？tuy紅軟基地
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①標(biāo)題：從標(biāo)題可以看出《三顧茅廬》的主語(yǔ)是劉備，所以重點(diǎn)是劉備是表現(xiàn)劉備的禮賢下士，而《隆中對(duì)》的主語(yǔ)是諸葛亮，所以重點(diǎn)是表現(xiàn)諸葛亮的雄才大略。tuy紅軟基地
②情節(jié)：《隆中對(duì)》記載：“每常自比管仲樂(lè)毅”、“惟博陵崔州平、潁川徐庶遠(yuǎn)直于亮友善”“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)”及諸葛亮為劉備謀劃的有關(guān)段落。《三顧茅廬》：作者虛構(gòu)出大量生活細(xì)節(jié)，詳細(xì)描寫了“三顧”的具體過(guò)程以至于季節(jié)特點(diǎn)、沿途景色等，有非常生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫。這就使故事具有了生活實(shí)感，更加具體生動(dòng)，也使人物形象更加豐滿、鮮明。tuy紅軟基地
③人物：《三顧茅廬》更能表現(xiàn)劉備、諸葛亮等人的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)豐富生動(dòng)的情節(jié)，才能表現(xiàn)人物的個(gè)性。tuy紅軟基地
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          劉備       三顧茅廬 諸葛亮tuy紅軟基地
禮賢下士tuy紅軟基地
求賢若渴tuy紅軟基地
情真意切tuy紅軟基地
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【研究性學(xué)習(xí)】tuy紅軟基地
假設(shè)沒(méi)有劉備的“三顧茅廬”，諸葛亮是不是就會(huì)終老山林？請(qǐng)展開自己的想象進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，闡述自己的理由，把探究的結(jié)果寫出來(lái)，不少于200字。tuy紅軟基地
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