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- 2017-02-24
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這是一個關于我與地壇賞析PPT課件，這是一篇記事散文。文章通過記敘“我”雙腿殘廢以后日日與地壇做伴的經(jīng)歷和母親對“我”的無限關愛，抒寫了“我”在特定的遭遇、特定的環(huán)境中對自然、人生、母愛的深切體驗和深沉思考，表現(xiàn)出“我”在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志�！段遗c地壇》是史鐵生的散文代表作，是他十五年來搖著輪椅在地壇思索的結果，文章中飽含了作者對人生的感悟，對親情的謳歌，樸實的文字間洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品。史鐵生（1951年1月4日-2010年12月31日），中國當代著名作家、思想家。1958年如北京市東城區(qū)王大人小學讀書，1967年畢業(yè)已清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品，歡迎點擊下載我與地壇賞析PPT課件哦。
我與地壇賞析PPT課件是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.
我與地壇
史鐵生
作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年初中畢業(yè)。1969年去陜北農村插隊，3年后雙腿癱瘓轉回北京�；鼐┖笤谝患医值拦S做臨時工，7年后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年始有小說、散文、劇本等作品發(fā)表，為北京作協(xié)合同制作家。
主要作品有：短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《禮拜日》《舞臺效果》；散文《我與地壇》；長篇小說《務虛筆記》。
作者介紹
他的作品一類是對知青生活的回憶與反思，另一類描寫殘疾人的心態(tài)與命運，平淡樸質，意蘊深沉，有獨特的風格。
《我的地壇》這篇散文凝聚著作者十五年生活中最重要的那些復雜難言的感受。作者用懇切、優(yōu)美的文字，把用全部生命感悟到的寶貴體驗傳達給讀者，他用他的苦難提高了大家對生命的認識。
課文思路
《我與地壇》由三個相對獨立的部分組成。
（一）第一部分：主要說“我與地壇”，記敘“我”在雙腿殘廢后15年來與地壇結下的不解之緣，抒寫“我”在“荒蕪但并不衰敗”的環(huán)境中對人生的思考。
1、思考作者為什么去地壇？ 答：（1）近。 “地壇離我家很近，或者說我家離地壇很近”的理解。 “我家離地壇很近”顯示出“我”的主動性，表明“我”對地壇有特殊的情感。
課文思路
（2）宿命：“我常覺得這中間有著宿命的味道。” （3）
為什么說是宿命呢？因為現(xiàn)在的地壇是荒蕪的：“剝蝕” 的琉璃；“淡褪” 的朱紅；“坍圮” “高墻”等；“散落”了“玉砌雕欄” 。而四百年前的地壇是金碧輝煌的“浮夸”的琉璃；“炫耀”的朱紅；“高墻”；“玉砌雕欄” 。
為什么說這是一種緣分、是一種宿命？因為經(jīng)歷了400年的風風雨雨，昔日的金碧輝煌，高大氣派都已消失在歷史的煙塵里。今日的地壇“荒蕪冷落”“很少被人記起”，這不就是曾經(jīng)指點江山、“最狂妄”，而現(xiàn)在殘廢、沒工作、沒出路、失魂落魄的自己嗎？
這是一種緣分，“我”一進入地壇就對它產生了依賴感；這是一種宿命，相似的遭遇使“我們”走到一起。
課文思路
（3）思考：“在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。” 作者想看到自己的身影，那么證明他想思考一些問題。所以思考也是他去地壇的一個原因。
（4）生命的暗示：作者說，“在人口密聚的城市里，有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排”。在他失魂落魄，需要思考的時候，他找到了一個寧靜的去處，像是安排好了的。作者在前面說的：我一下子就理解了它的意圖。這意圖指的就是生命的暗示 。
課文思路
（5）逃避 ：
作者說他忽然之間什么都找不到了，所以他要逃避到另一個世界中去。這里的兩個“世界”分別指現(xiàn)實中的世界和作者心中的世界。他想逃避現(xiàn)實，所以他到地壇去。
❤小結：作者活到最狂妄的年齡忽然殘廢了雙腿，所以他要逃避現(xiàn)實，去寧靜地方思考問題，他選擇了和他有著宿命的緣分的地壇，在那里思考問題。
課文思路
2、那作者是不是就此沉淪下去了呢？（5）
解讀：沒有。就和地壇一樣：園子荒蕪但并不衰敗 。
❤那地壇的“不衰敗”體現(xiàn)在哪里?
(1)祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。 （3） 解讀：荒蕪的、古舊的，被人遺棄但生命依然頑強。“剝蝕”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”，最終留下了生命中原生的真正屬于本質性的東西。
(2)園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。” 解讀：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜清涼”這句話說明它雖然是荒廢的故園的園墻，但它并沒有因此而消沉，而是用自己的殘軀為過往的行人斜切下了一溜陰涼。
課文思路
❤❤小結： 園子飽經(jīng)風雨，歷經(jīng)滄桑，但園里的小生命們卻以透明獨特的方式演繹著生命的頑強。無論是蜜蜂還是螞蟻，都不因生命的卑微而放棄展現(xiàn)自我的機會，向人們展示生命的繽紛，訴說生命的美麗。
課文思路
3、作者和地壇有著共同點，有著相似的命運，那面對地壇“荒蕪但并不衰敗 ”這個事實，作者感悟到了什么呢？
解讀：作者感到了生命的涌動，促使他思考生與死的問題，促使他與命運抗爭。園子雖然荒蕪，但是并不衰�。�“我”雖然殘疾，但是不應該頹廢！
課文思路
4、作者在園中思考，那他首先思考了什么問題呢？（6）
解讀：我一連幾小時專心致志地想關于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。
作者對于這兩個問題的思考，他得出結論了嗎？
解讀：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。
作者想通了，既然出生了，那就要好好活下去；既然死是必然會來臨的，那么，就應該想想應該怎樣活下去。
課文思路
5、那究竟應該怎樣活下去呢？關于這個問題，作者是怎樣說的？（7）
作者沒有想清楚，他說這不是一瞬間能想明白的事，所以在十五年當中，他不斷地去地壇里思考。
課文思路
6、在這十五年當中，地壇遭遇了什么？ （7）
解讀：被人肆意雕琢。
7、地壇被人肆意雕琢，但是作者說有些東西是任誰也不能改變的，這里的“有些東西”指的是什么？
解讀：六個“譬如”
課文思路
❤那現(xiàn)在大家來看一下“六個譬如”這些景物有怎樣的共同之處？
解讀：六個譬如所描寫的景物大多都有某種不好的境遇，但他們卻能或永恒或坦然面對或勇敢抗爭。形體改變、精神不變。
課文思路
從“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛”這句話可以看出落日即將隱入地平線，但它仍然集聚渾身力量，向人們展示最后的輝煌；從“譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道”可以品出紅葉雖落卻依然保持美麗的姿態(tài)，生命雖逝，卻能換來另一個生命的誕生，因此它安然。這正是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。而雨燕的高歌、孩子的腳印、蒼黑的古柏、草木和泥土的氣味和落葉都證明了這院子里還有生命的氣息。
面對這樣的一個古園，作者從中找回生存的勇氣和決心。從古園的遭遇中，作者悟出面對苦難要勇敢地活下去。
課文思路
小結：地壇荒蕪但并不衰敗，在被人們肆意雕琢后仍然精神不變，作者從地壇那里看到了自己的身影，在地壇里進行了對生命的思考，但是，關于應該怎樣活下去這個問題，在這一節(jié)中作者并沒有很明確地給出答案，而這個問題，也不是由作者一個人解決的，在他思考生命的真諦的時候，有一個人，始終站在他的背后，支持著他，這個人就是他的母親。
地壇 荒蕪不衰敗 形體改變 精神不變 我與地壇
我 身殘志不殘 勇往直前 敢于抗爭
課文思路
（二）第二部分：則主要述說母親對“我”的崇高母愛，表達“我”對母親的無限痛悔和思念之情。
1、作者說他“總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。”那么作者以前的行為到底給母親出了一個怎樣的“難題”呢？（2）
解讀：這是一種無法調和的矛盾，母親疼愛兒子，擔心兒子，但同時她又理解兒子，面對兒子說承受的痛苦，他想問卻又怕會觸碰到兒子的傷口。
課文思路
2、那面對這樣的苦難，母親又是怎么想的、怎么做的呢？（3） 解讀：她思來想去后準是對自己說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來承擔。”
母親沒有退縮、沒有消極的對待、更沒有放棄，而是“承擔”這“苦難”，堅毅地走下去，母親希望直到兒子找到一條通向自己幸福的道路。
課文思路
3、我們可以看出，“母親”是一個怎樣的人？ 解讀：疼愛并理解兒子。
4、作者為什么覺得他的母親是活得最苦的一個母親？ 解讀：因為母親不光是會疼愛兒子，而且她理解兒子，她知道兒子心里的苦，但是兒子卻不理解她的愛，她整日活在痛苦與擔心當中。
課文思路
5、作者說，他當年不曾想為母親想過，那他是從什么時候開始去思考母愛，感受母愛的呢?他又用了怎樣的方式？ 解讀：在她猝然去世之后才有余暇設想。在母親猝然去世之后，作者才開始去領悟、去理解母親對他的愛，所以，他只能用回憶和設想的方式。
6、作者通過回憶和設想體會到了母親的愛，在課文中有三個情節(jié)直接或間接的表現(xiàn)了母親的愛，這些情節(jié)是怎樣表現(xiàn)了母親的愛？
（1）有一回我搖車出了小院……竟一時沒有反應。（3）
母親在兒子走出家門后還在望著兒子遠去的背影，久久不去做別的事情，證明他對兒子愛得深沉，又害怕兒子這一次出去會不會出事，所以她就一直保持著面對兒子離去的方向的姿式，內心矛盾交織，才會對我的回來“一時沒有反應過來”。
（2）有過好多回，我在這園子里呆得太久了……看見她緩緩離去的背影。（8） 表現(xiàn)出母親對兒子的擔心，她始終不放心剛剛經(jīng)歷如此巨大打擊的兒子，總害怕他會出事，所以她就去尋找兒子，但是她又理解兒子，她覺得應該給兒子一個獨立的空間，讓她思考問題，所以在確定兒子沒事之后她又悄然離開。
課文思路
（3）有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~……，母親走過了多少焦灼的路。（10） 表明母親的愛，一個很大的園子，母親不怕累，在焦灼的心情里一遍又一遍地尋找她的兒子，證明她的愛的深沉。
總結：從這三個情節(jié)，可以看出母親對兒子的愛的深沉與理解，也就是作者在前文說到的：她不是那種光會疼愛兒子而不懂的理解兒子的母親。并且他希望兒子能找到一條屬于自己的幸福之路。
課文思路
7、作者在第四自然段中寫了他與一位作家朋友的一次談話，講到了寫作的動機，作者從中透露出自己的寫作動機了嗎？
解讀：有，他通過寫朋友寫作是為了讓母親驕傲來告訴我們他也想通過寫作來使自己找到生活下去的路，也就是母親一直希望他能夠找到的一條幸福的路。
課文思路
8、作者說，在他的小說第一次獲獎的時候，他多么希望他的母親還活著，所以他又跑到了地壇去思考，這一次，他思考的是什么呢？ （5）
解讀：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她的兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了。
那作者得出結論了嗎？ 解讀：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。” 作者思考的結果是，母親太苦了，所以應該早點到天堂享福，可是，對于這個結果，作者說，我似乎得了一點安慰。
為什么，這個安慰是一點點的？
解讀：現(xiàn)在作者還是希望母親能夠看到自己現(xiàn)在自立自強的模樣，希望母親能夠分享自己的快樂。
課文思路
9、第九段：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言……隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
母親給了我怎樣的啟示？
解讀：對待生活給予的苦難，我們要堅強面對。
課文思路
10、多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
對這句話的理解：母親的愛伴隨著作者在地壇中感悟生命，母親的愛支持著他走過人生最苦難的階段，使得他對苦難有了深刻的理解。
課文思路
總結：非常概括地說，寫母親，實際是寫“我”對母親的“理解”，寫“我”對母親對待生命、對待命運的態(tài)度的“理解”。
開始，“我”是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，“我”終于理解了母親，讀懂了母親。
母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命�？磥�，命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題，就是‘“活法”的答案之一。
課文思路
（三）第三部分：用多種事物比喻四季，象征“我”對自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運復雜多變的種種感受。
這部分運用雙層排比、多重類比、整體象征。
主要內容
這是一篇記事散文。文章通過記敘“我”雙腿殘廢以后日日與地壇做伴的經(jīng)歷和母親對“我”的無限關愛，抒寫了“我”在特定的遭遇、特定的環(huán)境中對自然、人生、母愛的深切體驗和深沉思考，表現(xiàn)出“我”在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅韌性格和意志。
文章用什么方式表現(xiàn)母愛？
作者以親身感受和強烈的情感展示母愛的深沉，以三種方式來表現(xiàn)母愛：
1、無聲的行動描寫，寫母親默送兒子去地壇、翹首佇望，焦急的尋找以及一時找不到“我”時的步履茫然而急迫……在這重復多年的無聲行動中，顯示母愛的偉大。
2、借“我”之口，直接寫母親的心理活動。她對殘疾的兒子不斷地“暗自禱告”、“自我安慰”，整日“心神不寧坐臥難寧”。這些直接的心理描寫，把深摯的母愛寫的感人肺腑。
3、側面烘托，文中反復抒寫“我”對母親思念、痛悔之情難以遏制，從側面烘托出母愛動人的力量。
寫作手法：
1、運用了象征、類比手法和排比句式。
作者落筆地壇，卻重點抒寫母愛，因為對“我”而言，地壇和母親都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性的類比。
文章以一天中的時間來對應四季，接連用七種事物來表現(xiàn)對四季的不同感受，用多重排比句式，象征性地表達了“我”對人世間的認識與看法。
作者將排比、類比和象征結合起來，使文章像詩一樣寓意無窮，韻味悠長。
2、運用了比擬、比喻手法。 3、抒情方式：在敘事中抒情、在寫景中抒情、在記人中抒情。
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