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第20課 三國鼎立局面的形成 【內(nèi)容標準】了解三國鼎立形成的史實。一、教學(xué)目標知道三國鼎立局面形成過程中重要的歷史 人物曹操、諸葛亮，區(qū)別文學(xué)描寫和歷史原貌之間的關(guān)系。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”“赤壁 之戰(zhàn)”，說出其與三國鼎立局面形成的關(guān) 系。簡述三國鼎立局面的形成以及它對 歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。指出三國的大概 地理位置，提高識圖能力 。 過程與方法利用歷史教學(xué)掛圖，直觀形象地了解三國鼎立局面形成的有關(guān)史實。收集有關(guān)三國的歷史小故事，從多方面了解歷史人物和歷史事件。閱讀課文，找出使得曹操統(tǒng)一北方的因素，提高從課文中獲得有效信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀 二、教材分析本課主要講述三國鼎立局面的形成。兩場以少勝多的著名戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這課歷史，學(xué)生較熟悉，應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)一些歷史問題或閱讀課文或組織討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的想法。 教學(xué)重點 曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)。 教學(xué)難點 辯證地評價曹操、諸葛亮等歷史人物；正確認識三國鼎立的歷史的進步。 三、學(xué)情分析本課內(nèi)容目標達成的對象是七年級學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對歷史人物的認識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點；同時學(xué)生對三國時期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會很高。四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景 多媒體演示《三國演義》主題曲。主題曲（視頻）：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……” 設(shè)疑： 1. 這是哪部電視劇的主題曲？ 2. 說一說你知道的這一時期的英雄（一時多少豪杰）。教學(xué)過程二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一） 曹操統(tǒng)一北方 1. 創(chuàng)設(shè)情境，用“我們正處在東漢末年，呈現(xiàn)在你眼中的是怎樣的景象？”為題引導(dǎo)學(xué)生描述東漢末年的社會環(huán)境。教學(xué)過程 2. 小組討論：　為什么是曹操而不是其他軍閥最終統(tǒng)一北方？　(1)政治上：“挾天子以令諸侯”，同時招賢納士，得到更多人才。 (2)經(jīng)濟上：實行屯田制，獎勵農(nóng)耕，解決軍糧缺乏的問題。 　　曹操和袁紹的力量對比 教學(xué)過程３. 官渡之戰(zhàn)：學(xué)生閱讀有關(guān)課文，了解官渡戰(zhàn)役歸納作戰(zhàn)時間雙方、結(jié)果、特點、作用 。時間：公元200年交戰(zhàn)雙方：袁紹和曹操特點：以少勝多結(jié)果：曹操勝利作用：為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ) 曹操為什么能夠 在官渡之戰(zhàn)中取勝？ 曹操：政治上：（1）“挾天子以令諸侯” （2）“唯才是舉” 教學(xué)過程（二）、三國鼎立 1. 以現(xiàn)場采訪的方式，提出“假如你是曹操，談?wù)劷y(tǒng)一北方后的感想？”過渡到“赤壁之戰(zhàn)”。 2. 讓學(xué)生為劉備、孫權(quán)出謀劃策，引出“孫劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。教學(xué)過程 3. 簡介赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過。 4. 分組討論：曹操為什么在官渡之戰(zhàn)獲勝而在占據(jù)優(yōu)勢的赤壁之戰(zhàn)中反而失敗呢？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解三國建立概況；并利用表格。 赤壁之戰(zhàn)示意圖赤壁之戰(zhàn)　　曹軍和孫劉聯(lián)軍的力量對比簡介歸納赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過時間：公元208年交戰(zhàn)雙方：孫劉聯(lián)軍和曹操特點：以少勝多結(jié)果：曹操失敗作用：奠定了三國鼎立局面形成的基礎(chǔ) 請思考 為什么曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多，在赤壁之戰(zhàn)中慘遭失敗？ 合作探究 從東漢末年軍閥混戰(zhàn)到三國鼎立， 你認為是歷史的進步還是倒退？5CF紅軟基地

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