送東陽(yáng)馬生課件PPT，主要是1.了解作家作品及本文的文體知識(shí)；積累文言字詞。體會(huì)文章中對(duì)比手法的運(yùn)用。2.反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，把握主題。3.學(xué)習(xí)古人勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。歡迎點(diǎn)擊下載送東陽(yáng)馬生課件PPT哦。宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)浙江義烏)人。明朝初期著名文學(xué)家,有著作《宋學(xué)士文集》。

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學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作家作品及本文的文體知識(shí)；積累文言字詞。體會(huì)文章中對(duì)比手法的運(yùn)用。 2.反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，把握主題。 3.學(xué)習(xí)古人勤勉治學(xué)、不怕吃苦的精神。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。 作者簡(jiǎn)介 你了解作者的哪些情況？請(qǐng)說出來(lái)和大家分享。 寫作背景 1. 馬生是誰(shuí)？他與作者有什么關(guān)系？ 馬君則。他是宋濂的同鄉(xiāng)晚輩。 2.作者寫此文贈(zèng)送給馬生的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔去朝見朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫了這篇序，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜�。文章�?dòng)之以情，曉之以理，作者對(duì)馬生的殷切期望，寓于其中。 宋濂原籍浙江金華潛溪，25歲時(shí)去浙江省浦江縣義門鄭氏聘為塾師，遂為浦江人。東陽(yáng)市地處浙江省中部，由地級(jí)市金華市代管。 文體知識(shí) 1.什么是“序”？“序” 分為哪兩種？ 序是一種文體，一般用于陳述作品主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等。 序分為書序和贈(zèng)序兩種。 2.“書序”和“贈(zèng)序”有什么區(qū)別？ 3.本文是“書序”還是“贈(zèng)序”？為什么？ 贈(zèng)序 檢查預(yù)習(xí) （導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)第4題） 給下列字注音： 叩（ ）問 叱（ ）咄（ ） 俟（ ）其欣悅 負(fù)篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 以衾（ ）擁覆 皆被（ ）綺繡 容臭（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍 敝（ ）衣 叩（ kòu）問 叱（ chì ）咄（ duō ） 俟（ sì ）其欣悅 負(fù)篋（ qiè ）曳（yè）屣（ xǐ ）皸（ jūn ）裂 媵（ yìnɡ ）人 以衾（qīn ）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（ xiù ） 燁（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣 朗讀課文朗讀要求： 1.讀準(zhǔn)字音。 2.注意朗讀節(jié)奏。 余/幼時(shí)/即嗜學(xué) 天/大寒，硯/冰堅(jiān)，手指/不可/屈伸 余/因得/遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問 門人弟子/填其室 俯身/傾耳/以請(qǐng) 卒/獲有所聞 翻譯課文 1.結(jié)合書下注釋翻譯課文。 2.找出不會(huì)翻譯的字、詞、句子，課堂交流解決。 請(qǐng)選擇一個(gè)圖片，回答相應(yīng)問題 > 解釋詞語(yǔ) 1.余幼時(shí)即嗜學(xué) 2.無(wú)從致書以觀 3.又患無(wú)碩師名人與游 返回 4.嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá) 5.門人弟子填其室 6.或遇其叱咄 返回 7.不敢出一言以復(fù) 8.四支僵勁（jìng）不能動(dòng) 9.主人日再食 返回 翻譯句子 （導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)第6題）手自筆錄 余因得遍觀群書 卒獲有所聞 返回 翻譯句子 主人日再食 無(wú)鮮肥滋味之享 返回請(qǐng)選擇一個(gè)數(shù)字，回答相對(duì)應(yīng)的問題。請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 1分 請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 1分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 2分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 2分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 2分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 2分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 3分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 2分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 2分請(qǐng)找出文章中相對(duì)應(yīng)的句子 3分 整體感知 1．本文主要寫了什么內(nèi)容？ 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的勤奮和艱苦，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。 2.從哪些地方可以看出作者學(xué)習(xí)勤奮？ ♦每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 ♦天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 ♦趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 3.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。無(wú)書：無(wú)從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色；遇其叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至。 求教道路艱苦：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無(wú)鮮肥滋味之享；缊袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 4.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 作者之所以能克服種種困難，是因?yàn)樗麗酆脤W(xué)習(xí)。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。 合作探究 1.文中多用對(duì)比，請(qǐng)自選兩處，說說對(duì)比在文中的作用。 ♦“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，“弗之怠”，學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出學(xué)習(xí)的刻苦。 ♦同舍生穿戴“燁然若神人”，自己卻“缊袍敝衣”，不但“略無(wú)慕艷意”，反而“以中有足樂者”，這一對(duì)比，更見作者志趣的高尚和精神的富足。 2.作者通過對(duì)比，想說明什么道理？通過對(duì)比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。 成功的重要因素是：求學(xué)者的態(tài)度要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。 拓展遷移 你認(rèn)為作者的哪些精神值得你學(xué)習(xí)借鑒？ 總 結(jié)作業(yè) 背誦全文小練習(xí) 5.表明作者堅(jiān)守信用，絕不耽誤還書日期的句子是： 6.哪些句子表明叩問之師確實(shí)是德高望重的嚴(yán)師？ 7. 表現(xiàn)平時(shí)求教懇切和虔敬的句子是： 8.表明老師發(fā)怒 ，自己謙和的態(tài)度和請(qǐng)教的情節(jié)的句子是： 今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐，備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？ 諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺（wèi)，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師， 未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉? 東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長(zhǎng)書以為贄(zhì)，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者也。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉。 如今我雖已年老，沒有成就什么事業(yè)，還有幸在朝中做官，承蒙天子恩寵的光澤，追隨在公卿大人們的身后，每天在旁邊陪坐，準(zhǔn)備回答眾人的咨詢，即使公卿的姓氏名字很尊貴，四海之內(nèi)也有人把他們稱呼錯(cuò)了的時(shí)候，況且他們的才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地勝過我了呢？（注：此句的意思是：我的地位不及公卿是正常的事情，不足為怪。） 現(xiàn)在諸位學(xué)生在太學(xué)學(xué)習(xí)，每天都享用朝廷供給的伙食，每年都享用到父母供給的皮衣和布衣，再也沒有受凍挨餓的憂患了；坐在高大的房子下面誦讀詩(shī)書，再也沒有到處奔走求學(xué)的辛苦了；有太學(xué)里的教官給你們當(dāng)老師，再也不會(huì)有提問而不告訴，求解答卻沒有結(jié)果的情況了。凡是你們應(yīng)該有的書，全都集中在這里，再也不必像我那樣親自動(dòng)手抄錄，要向眾人借取，才能看到書的情況了。太學(xué)的學(xué)生中，如果有學(xué)業(yè)不精進(jìn)，道德修養(yǎng)不好的人，那就不是天資低下不如人，而是不如我那么專心致志地學(xué)習(xí)罷了，哪里是別人的過錯(cuò)呢！ 　 東陽(yáng)的馬生君則，在太學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)二年，同輩的人十分稱贊他德才兼?zhèn)�。我在京都去上朝時(shí)，馬生以同鄉(xiāng)人之子的名義拜謁我，寫了一封長(zhǎng)信作為初次拜見長(zhǎng)者的禮物，言辭極為暢達(dá)；和馬生討論分辯問題時(shí)，馬生說話的神態(tài)謙和，臉色平易近人。馬生說自己年少時(shí)，在學(xué)習(xí)上用心很辛苦，這樣的學(xué)生才稱得上是好學(xué)生��！馬生即將回鄉(xiāng)去見自己的親人了，我因此把求學(xué)的艱難寫下來(lái)并告訴給晚輩。說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)人刻苦學(xué)習(xí)，就正合我的一番心意；如果歪曲我的本意，夸耀自己的運(yùn)氣好，而在同鄉(xiāng)人面前自高自大的話，哪里是明白我的心意所在呢！AAL紅軟基地

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