送東陽馬生課件PPT，主要是1.了解作家作品及本文的文體知識；積累文言字詞。體會文章中對比手法的運用。2.反復誦讀，理解文章內(nèi)容，把握主題。3.學習古人勤勉治學、不怕吃苦的精神。培養(yǎng)正確的學習觀。歡迎點擊下載送東陽馬生課件PPT哦。宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)浙江義烏)人。明朝初期著名文學家,有著作《宋學士文集》。

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學習目標 1.了解作家作品及本文的文體知識；積累文言字詞。體會文章中對比手法的運用。 2.反復誦讀，理解文章內(nèi)容，把握主題。 3.學習古人勤勉治學、不怕吃苦的精神。培養(yǎng)正確的學習觀。 作者簡介 你了解作者的哪些情況？請說出來和大家分享。 寫作背景 1. 馬生是誰？他與作者有什么關(guān)系？ 馬君則。他是宋濂的同鄉(xiāng)晚輩。 2.作者寫此文贈送給馬生的目的是什么？表達了怎樣的情感？ 明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔去朝見朱元璋時，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜�。文章動之以情，曉之以理，作者對馬生的殷切期望，寓于其中。 宋濂原籍浙江金華潛溪，25歲時去浙江省浦江縣義門鄭氏聘為塾師，遂為浦江人。東陽市地處浙江省中部，由地級市金華市代管。 文體知識 1.什么是“序”？“序” 分為哪兩種？ 序是一種文體，一般用于陳述作品主旨、創(chuàng)作經(jīng)過等。 序分為書序和贈序兩種。 2.“書序”和“贈序”有什么區(qū)別？ 3.本文是“書序”還是“贈序”？為什么？ 贈序 檢查預習 （導學稿預習導學第4題） 給下列字注音： 叩（ ）問 叱（ ）咄（ ） 俟（ ）其欣悅 負篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 以衾（ ）擁覆 皆被（ ）綺繡 容臭（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍 敝（ ）衣 叩（ kòu）問 叱（ chì ）咄（ duō ） 俟（ sì ）其欣悅 負篋（ qiè ）曳（yè）屣（ xǐ ）皸（ jūn ）裂 媵（ yìnɡ ）人 以衾（qīn ）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（ xiù ） 燁（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣 朗讀課文朗讀要求： 1.讀準字音。 2.注意朗讀節(jié)奏。 余/幼時/即嗜學 天/大寒，硯/冰堅，手指/不可/屈伸 余/因得/遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問 門人弟子/填其室 俯身/傾耳/以請 卒/獲有所聞 翻譯課文 1.結(jié)合書下注釋翻譯課文。 2.找出不會翻譯的字、詞、句子，課堂交流解決。 請選擇一個圖片，回答相應問題 > 解釋詞語 1.余幼時即嗜學 2.無從致書以觀 3.又患無碩師名人與游 返回 4.嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達 5.門人弟子填其室 6.或遇其叱咄 返回 7.不敢出一言以復 8.四支僵勁（jìng）不能動 9.主人日再食 返回 翻譯句子 （導學稿預習導學第6題）手自筆錄 余因得遍觀群書 卒獲有所聞 返回 翻譯句子 主人日再食 無鮮肥滋味之享 返回請選擇一個數(shù)字，回答相對應的問題。請找出文章中相對應的句子 1分 請找出文章中相對應的句子 1分請找出文章中相對應的句子 2分請找出文章中相對應的句子 2分請找出文章中相對應的句子 2分請找出文章中相對應的句子 2分請找出文章中相對應的句子 3分請找出文章中相對應的句子 2分請找出文章中相對應的句子 2分請找出文章中相對應的句子 3分 整體感知 1．本文主要寫了什么內(nèi)容？ 本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的勤奮和艱苦，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。 2.從哪些地方可以看出作者學習勤奮？ ♦每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 ♦天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。 ♦趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 3.作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色；遇其叱咄——求學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至。 求教道路艱苦：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享；缊袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 4.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ 作者之所以能克服種種困難，是因為他愛好學習。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。 合作探究 1.文中多用對比，請自選兩處，說說對比在文中的作用。 ♦“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”，“弗之怠”，學習條件和學習態(tài)度進行對比，突出學習的刻苦。 ♦同舍生穿戴“燁然若神人”，自己卻“缊袍敝衣”，不但“略無慕艷意”，反而“以中有足樂者”，這一對比，更見作者志趣的高尚和精神的富足。 2.作者通過對比，想說明什么道理？通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。 成功的重要因素是：求學者的態(tài)度要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。 拓展遷移 你認為作者的哪些精神值得你學習借鑒？ 總 結(jié)作業(yè) 背誦全文小練習 5.表明作者堅守信用，絕不耽誤還書日期的句子是： 6.哪些句子表明叩問之師確實是德高望重的嚴師？ 7. 表現(xiàn)平時求教懇切和虔敬的句子是： 8.表明老師發(fā)怒 ，自己謙和的態(tài)度和請教的情節(jié)的句子是： 今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐，備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？ 諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺（wèi)，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師， 未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉? 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄(zhì)，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者也。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉。 如今我雖已年老，沒有成就什么事業(yè)，還有幸在朝中做官，承蒙天子恩寵的光澤，追隨在公卿大人們的身后，每天在旁邊陪坐，準備回答眾人的咨詢，即使公卿的姓氏名字很尊貴，四海之內(nèi)也有人把他們稱呼錯了的時候，況且他們的才能遠遠地勝過我了呢？（注：此句的意思是：我的地位不及公卿是正常的事情，不足為怪。） 現(xiàn)在諸位學生在太學學習，每天都享用朝廷供給的伙食，每年都享用到父母供給的皮衣和布衣，再也沒有受凍挨餓的憂患了；坐在高大的房子下面誦讀詩書，再也沒有到處奔走求學的辛苦了；有太學里的教官給你們當老師，再也不會有提問而不告訴，求解答卻沒有結(jié)果的情況了。凡是你們應該有的書，全都集中在這里，再也不必像我那樣親自動手抄錄，要向眾人借取，才能看到書的情況了。太學的學生中，如果有學業(yè)不精進，道德修養(yǎng)不好的人，那就不是天資低下不如人，而是不如我那么專心致志地學習罷了，哪里是別人的過錯呢！ 　 東陽的馬生君則，在太學已經(jīng)學習二年，同輩的人十分稱贊他德才兼?zhèn)�。我在京都去上朝時，馬生以同鄉(xiāng)人之子的名義拜謁我，寫了一封長信作為初次拜見長者的禮物，言辭極為暢達；和馬生討論分辯問題時，馬生說話的神態(tài)謙和，臉色平易近人。馬生說自己年少時，在學習上用心很辛苦，這樣的學生才稱得上是好學生��！馬生即將回鄉(xiāng)去見自己的親人了，我因此把求學的艱難寫下來并告訴給晚輩。說我勉勵同鄉(xiāng)人刻苦學習，就正合我的一番心意；如果歪曲我的本意，夸耀自己的運氣好，而在同鄉(xiāng)人面前自高自大的話，哪里是明白我的心意所在呢！RDC紅軟基地

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