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送東陽馬生序 宋濂 一詞多義觀 若 從 課文結(jié)構(gòu)梳理。 第一段：記述自己青少年時(shí)期求學(xué)的經(jīng)歷。 ①幼時(shí)抄書之艱 ②成年叩問之難第二段：寫從師求學(xué)的艱苦情況。 ①求師奔走之勞。 ②住讀生活之苦 ③總括：勤且艱概括形象宋濂： 學(xué)習(xí)勤奮刻苦、不畏艱難、堅(jiān)守信約、尊重師長 、求學(xué)真誠謙恭、關(guān)懷后輩 一、根據(jù)原文填空 1.揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是____________________. 2.最能表現(xiàn)作者勤學(xué)苦讀，不畏艱難的抄書之苦的句子是__________________________ 3.表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是_____________________________ 4.其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是______________________________ 5、“人多以書假余”的原因是： ____________________. 6、說明作者不辭艱辛、求師勤學(xué)的原因 ： _____________________________ 7、總結(jié)第二段文字乃至整篇的一句是 8．作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是“ 嗜學(xué) ”與“家貧”之間的矛盾來決定的。“以中有足樂者”指讀書之樂。（1）“嗜學(xué)”與“家貧”的矛盾。解決辦法： 每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。 （2）“益慕圣賢之道”與“又患無碩師名人與游”的矛盾。解決辦法： 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 1、作者“雖愚，卒獲有所聞”以及“家貧”卻“遍觀群書”的原因是什么？答：他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教，堅(jiān)忍不拔，誠實(shí)守信、不斷的克服重重障礙。 2、作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。 答：原因：（概括）：作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。（原話）：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 體會： 現(xiàn)今的不少青少年特別講究吃穿，穿名牌衣服、戴首飾、玩手機(jī)，無心向?qū)W。因此，我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)：①排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；②在物質(zhì)上不盲目攀比；③堅(jiān)定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。 3、作者本是要鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么? 答：作者現(xiàn)身說法以此來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?4、作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？答：以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，增強(qiáng)感染力和教育作用，易于接受。 5、本文另一個(gè)重要的特點(diǎn)是夾敘夾議方法的運(yùn)用，從文中找出一處環(huán)境描寫的句子和議論句，抄在下面，試分析其作用。答：“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”； 說明求學(xué)的艱苦。 議論句：蓋余之勤且艱。作用：揭示道理，畫龍點(diǎn)睛、深化中心。 6、找出表現(xiàn)老師嚴(yán)厲的句子，并說說描寫老師嚴(yán)厲的目的？答： “未嘗稍降辭色 ” “ 或遇其叱咄 ” 用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。 鏈接中考下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（ ）（3分） A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。 B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。 C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。 D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。 選出下列句子中加點(diǎn)詞含義相同的一組。( ) A或遇其叱咄 B故余雖愚，卒獲有所 聞 或王命急宣 骨已盡矣，而兩狼之 并驅(qū)如故 C蓋余之勤且艱若此 D不知口體之奉不若 人也 北山愚公者，年且九十 若為傭耕，何富 貴也cHo紅軟基地

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