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走進(jìn)西部 來到了風(fēng)景秀麗的《草原》 了解了歷史悠久的《絲綢之路》 結(jié)識(shí)了像《白楊》一樣扎根邊疆的建設(shè)者 知道了立志《把鐵路修到拉薩去》造福千百萬人民的青藏鐵路 西部真美呀！ 簡(jiǎn)陋的教室擋不住讀書的熱情！ 破舊的衣衫攔不住求學(xué)的腳步！ 貧窮的生活澆不滅求知的渴望！ 匱乏的食物抵不過精神的追求！ “手拉手”活動(dòng) 共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合有關(guān)部門共同發(fā)起“手拉手”互助活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步： 城市和農(nóng)村少年兒童手拉手、 富裕地區(qū)和貧困地區(qū)少年兒童手拉手、 身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、 各民族少年兒童手拉手， 使不同環(huán)境、不同狀況的少年兒童架起了溝通的橋梁。 口語交際.習(xí)作 與西部同學(xué)“手拉手” 習(xí)作指導(dǎo) 在祖國(guó)的東西南北，有許許多多我們的同齡人。他們有的生活幸福美滿，有的生活貧困艱苦，但他們同我們一樣熱愛生活、有遠(yuǎn)大的志向；同我們一樣渴望友誼、有美好的愿望。古詩云：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。我們何不給遠(yuǎn)方的 小學(xué)生寫一封信，共同策劃并開展一次“手拉手”活動(dòng)，讓我們與同齡人一起在藍(lán)天下快樂成長(zhǎng)、共同進(jìn)步呢？好，快行動(dòng)起來吧！ 一、介紹自己的學(xué)校生活 在信中，可以把我們所在的學(xué)校情況作一介紹，把自己所在的班級(jí)及自己學(xué)習(xí)情況作一介紹，以便對(duì)方了解你，增強(qiáng)雙方的親近感。   君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白 牛郎織女 用自己的話說說全詩的意思。 《涼州詞》 為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。 孤城 指孤零零的戍邊的城堡。 仞rèn：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。 羌qiāng笛：羌族的一種樂器。 楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。 詩與詞的比較 詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，律詩八句，絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對(duì)仗。 詞是我國(guó)詩歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長(zhǎng)短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売�。在音韻上，詞和音樂密切結(jié)合。詞不是面的展開，而是點(diǎn)的深入，抓住一點(diǎn)，描之繪之，渲之染之，步步深入，細(xì)入微芒。xRb紅軟基地

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