這是故事水滴的旅行ppt，包括了課程修訂的緣起，課程修訂的思路，課程修訂后的特點與特色，“幼兒園體驗·探究·交往課程”的研究分析，幼兒生命的基本特點，實踐是通道，課程理念在活動設(shè)計中的滲透舉例，主題內(nèi)容框架的調(diào)整與確立，課程教材內(nèi)容的選擇與處理，活動教案設(shè)計的特點，配套資源設(shè)計的特點，新課程教材實施的原則等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版） 課程修訂思路與特點分析報告人：  甘 劍 梅hro紅軟基地
報告內(nèi)容：hro紅軟基地
課程修訂的緣起hro紅軟基地
課程修訂的思路hro紅軟基地
課程修訂后的特點與特色hro紅軟基地
課程修訂的緣起hro紅軟基地
浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》第1版hro紅軟基地
 北京：新時代出版社，2002.hro紅軟基地
依據(jù)：hro紅軟基地
新綱要精神hro紅軟基地
陳鶴琴先生的課程組織思想hro紅軟基地
主題式課程hro紅軟基地
突破與貢獻(xiàn)：hro紅軟基地
是國內(nèi)較早的一套主題式幼兒園課程hro紅軟基地
促進(jìn)了新綱要的貫徹與實施hro紅軟基地
促進(jìn)幼兒教師課程觀的更新（分科到整合）hro紅軟基地
改變幼兒園課程學(xué)科化、小學(xué)化傾向hro紅軟基地
不足與局限：hro紅軟基地
關(guān)注了主題整合對領(lǐng)域的連續(xù)性關(guān)注不夠hro紅軟基地
主題內(nèi)容的新穎性與普適性不足hro紅軟基地
教材資源的經(jīng)典性不夠（如音樂、故事等）hro紅軟基地
隨著時間的推移，隨著我們對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理解的不斷深入，這套課程資源在使用中暴露出的局限，使修訂完善成為必須。hro紅軟基地
課程修訂思路hro紅軟基地
第一步：反省hro紅軟基地
反省分析第一版教材中存在的不足。（聽取專家意見、教研員意見、一線教師意見）hro紅軟基地
如:主題語言不夠親切，主題名稱不夠新穎，主題內(nèi)容需要更新，橫向主題與縱向領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)問題，關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，主題內(nèi)容的普適性、教材資源的經(jīng)典性問題等等。hro紅軟基地
第二步：學(xué)習(xí)hro紅軟基地
研究分析其他一些使用較廣泛的教材，博采眾長。hro紅軟基地
幼兒園建構(gòu)式課程hro紅軟基地
幼兒園體驗·探究·交往課程hro紅軟基地
“幼兒園建構(gòu)式課程”的研究分析hro紅軟基地
以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)編寫的課程hro紅軟基地
特色:hro紅軟基地
第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極、自覺的活動過程，是建構(gòu)的實踐 。hro紅軟基地
第二，強(qiáng)調(diào)互動（師幼、幼幼等）及學(xué)習(xí)共同體的形成。 hro紅軟基地
第三，主題介紹，尤其是主題說明語言親切。hro紅軟基地
學(xué)習(xí)中的啟發(fā)：hro紅軟基地
1、建構(gòu)主義的理論是學(xué)習(xí)的理論，而不是課程的理論，它更多說明的是學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的，如何進(jìn)行才更為有效。這固然是課程建構(gòu)的一個重要基礎(chǔ)，但僅以一個學(xué)習(xí)理論來支撐一個課程體系仍有局限。hro紅軟基地
2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)時的建構(gòu)和互動，但有效的建構(gòu)互動是需要條件的：hro紅軟基地
 （1）以師生互動來說，對師生比有一定要求；我國許多幼兒園很難達(dá)到這樣的要求。（一個班最好不超過15個孩子）hro紅軟基地
 （2）兒童必須有相關(guān)經(jīng)驗支撐才可以建構(gòu)。（兒童的建構(gòu)與互動能力本身需要培養(yǎng)，這對教師指導(dǎo)提出了能力上的挑戰(zhàn)）hro紅軟基地
“幼兒園體驗·探究·交往課程”的研究分析hro紅軟基地
在生態(tài)式教育思想指導(dǎo)下的幼兒園課程。hro紅軟基地
強(qiáng)調(diào)目標(biāo)生態(tài)、內(nèi)容生態(tài)、活動生態(tài)、人際生態(tài)等理念。hro紅軟基地
強(qiáng)調(diào)兒童的體驗、探究、交往活動。hro紅軟基地
學(xué)習(xí)中的啟發(fā)hro紅軟基地
1、課程內(nèi)容的建構(gòu)突顯了“我自己”的發(fā)展線索，但對我與自然“、“我與社會”的內(nèi)容關(guān)注不夠。hro紅軟基地
2、主題內(nèi)容豐富，持續(xù)時間長，但具體活動與主題核心經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容邏輯鏈接需要加強(qiáng)。(每學(xué)期5個主題)hro紅軟基地
    如大班的主題“快與慢”主題hro紅軟基地
     每一個孩子都有快和慢的體驗，快的生活節(jié)奏和慢的生活節(jié)奏給人以什么樣的感覺？行動太慢會怎么樣？生活中什么時候應(yīng)該快，什么時候應(yīng)該慢？怎樣安排生活節(jié)奏才合理？圍繞這些去體驗活動是可以的。讓幼兒學(xué)會合理安排時間和節(jié)奏。hro紅軟基地
    有24個活動：hro紅軟基地
     快快國和慢慢國、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助長、小小賽車手、雨天的車要慢慢開、最快的車、鼓點聲聲、拍球、金龍狂舞、劃龍船、船沉了、小船飛上天、畫筆飛揚(yáng)、直直和彎彎、馬兒跑得快、爭分奪秒、一分鐘有多長、小小賽車手、降落傘、小傘兵、日月山、寫漢字、鐘老頭買鐘。 hro紅軟基地
     活動比較多的讓幼兒聽一聽、想一想、畫一畫、演一演、做一做。hro紅軟基地
第三步：思考hro紅軟基地
確立課程修訂基礎(chǔ)理念hro紅軟基地
思考的主要問題：hro紅軟基地
幼兒園課程變革的新趨勢是什么？hro紅軟基地
幼兒課程變革的基本立足點是什么？hro紅軟基地
幼兒園課程中有沒有一些最為基本的范疇？hro紅軟基地
幼兒園領(lǐng)域內(nèi)容如何與主題協(xié)調(diào)？活動內(nèi)容如何與主題契合？hro紅軟基地
幼兒園課程的組織線索如何呈現(xiàn)？幼兒園課程的內(nèi)容梯度如何把握？hro紅軟基地
……hro紅軟基地
幼兒園課程變革的基本趨勢：hro紅軟基地
知識本位——能力本位——生活本位——生命本位hro紅軟基地
課程變革的基本立足點：hro紅軟基地
為兒童的一生幸福奠基hro紅軟基地
（綱要精神）hro紅軟基地
幼兒園課程中最為基本的范疇：hro紅軟基地
生命 · 實踐 · 智慧hro紅軟基地
為何將其立為基本范疇：hro紅軟基地
生命與生活、主體、兒童hro紅軟基地
實踐與體驗、活動、探究hro紅軟基地
智慧與知識、能力、智力hro紅軟基地
基本觀點：hro紅軟基地
生命是基礎(chǔ)hro紅軟基地
實踐是通道hro紅軟基地
智慧是目標(biāo)hro紅軟基地
課程理念：幼兒園生命·實踐·智慧課程hro紅軟基地
   是從對兒童的生命理解出發(fā)，以關(guān)注兒童獨(dú)特生命的價值為宗旨的課程。hro紅軟基地
    這一課程強(qiáng)調(diào)遵循兒童的生命發(fā)展邏輯，以兒童生命的現(xiàn)實活動與可能活動為課程內(nèi)容的源泉，以能促進(jìn)兒童生命生長的教育實踐活動為載體，實現(xiàn)兒童智慧的生成。hro紅軟基地
1、生命是基礎(chǔ)hro紅軟基地
    生命是一切的源頭。對幼兒生命的滋養(yǎng)與呵護(hù)是幼兒教育的基礎(chǔ)工作，只有當(dāng)幼兒有活潑與健康的生命力，他的智力、情感、社會性才能健康的發(fā)展。因而，我們強(qiáng)調(diào)深刻的理解與尊重兒童生命是課程設(shè)計的出發(fā)點。hro紅軟基地
幼兒生命的基本特點：hro紅軟基地
在身體、心靈和精神上幼兒都還是一個未完成的生命。hro紅軟基地
四肢活躍，用整個身體去體驗與感受世界hro紅軟基地
還不能很好地協(xié)調(diào)與控制自己的情緒情感hro紅軟基地
還不能進(jìn)行大量的主動的、有意識的思考hro紅軟基地
3-4歲孩子生命特點描述：hro紅軟基地
   是幻想與想象的黃金時期，充滿了好奇心，他們花很多時間去看、觀察和模仿。他們整天忙于探索自己的世界，常游離于集體活動之外。對完善運(yùn)動技能很感興趣。 他們喜歡重復(fù)的活動，如反復(fù)聽一個故事，一首歌曲。喜歡不斷完成又破壞，比如把堆在一起又散開。這些對于將來他們對變化和穩(wěn)定的理解非常重要。hro紅軟基地
4-5歲孩子生命特點描述：hro紅軟基地
“精力充沛”和“想象力豐富” ，喜歡扮演各種社會角色，喜歡和人交流，開始有幽默感。他們的語言可能包括一些傻乎乎的詞兒，也可能有一些不敬的話。他們的話還常伴隨著喧鬧的大笑聲。對他們來說想象突然變得比現(xiàn)實生活還重要，這使他們常常感到迷惑，分不清現(xiàn)實和“想象中的現(xiàn)實”。講一些顛三倒四的故事和說話夸張也是常有的事。他們對自己能做的事感覺良好，表現(xiàn)出自信，并愿意嘗試新的冒險。他們會在樓梯上跑上跑下，拐彎跑，蹬著小三輪車或踏板車猛沖一氣。往往不能正確估計自己的實力而嘗試一些危險、出格的事，常常缺乏耐心。hro紅軟基地
5-6歲孩子生命特點描述：hro紅軟基地
   快樂、活躍、熱情、喜歡計劃，能進(jìn)行有意識的角色分配，�；ù罅康臅r間討論誰做什么。喜歡各種表演游戲。他們對周圍他人的要求及感覺更加敏感。對他們來說，輪流做某事或者和別人分享玩具及其它東西已經(jīng)不再那么困難了，“最好的朋友”對他們來說非常重要。也開始進(jìn)入“微型青春期”，常常會覺得無聊。hro紅軟基地
2、實踐是通道hro紅軟基地
教育者的實踐hro紅軟基地
（有清晰思考的能有效促進(jìn)孩子身心發(fā)展的教育活動）hro紅軟基地
幼兒的實踐hro紅軟基地
（能讓孩子全身心投入，有益健康的、適宜的活動。hro紅軟基地
如看電視、打電子游戲都能給幼兒帶來快樂體驗，但這種體驗如果不加以節(jié)制帶來的就是對幼兒生命的傷害。hro紅軟基地
還有讓5歲的幼兒去從事過于激烈的運(yùn)動也是不合適的。hro紅軟基地
有的游戲是危險的：如玩槍、模仿暴力。hro紅軟基地
3、智慧是目標(biāo)hro紅軟基地
遺傳性智慧hro紅軟基地
獲得性智慧hro紅軟基地
從兒童智慧的具有原生性、質(zhì)樸性、行動性、整體性與發(fā)展性看，開啟與培養(yǎng)兒童智慧要注意的問題：hro紅軟基地
對兒童要有敬畏之心，他們天生是智慧的hro紅軟基地
呵護(hù)兒童的純真與想象hro紅軟基地
盡可能提供兒童行動與實踐的機(jī)會hro紅軟基地
盡可能關(guān)注到兒童生命的整體性（身體、心靈、精神）hro紅軟基地
課程理念在活動設(shè)計中的滲透舉例：hro紅軟基地
例：小水滴旅行記hro紅軟基地
主題目標(biāo)hro紅軟基地
1．在玩水游戲中，積累有關(guān)水的特性（無色、無味、透明、流動的液體，有浮力、張力、滲透、溶解等現(xiàn)象）的感性經(jīng)驗。hro紅軟基地
2．通過科學(xué)小實驗，感受水的三態(tài)變化，產(chǎn)生探索欲望。hro紅軟基地
3．聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解在不同的天氣狀況下水的不同狀態(tài)，了解它們與人們生活的關(guān)系。hro紅軟基地
4．了解水與人類的關(guān)系，增強(qiáng)節(jié)約用水，保護(hù)水資源等環(huán)保意識。hro紅軟基地
分析：hro紅軟基地
生命基礎(chǔ)：大班孩子對水的關(guān)注已經(jīng)從體驗感受的層面發(fā)展到了探究的層面。hro紅軟基地
實踐通道：創(chuàng)設(shè)種種適宜的體驗與探究活動讓孩子去感受、了解與認(rèn)識水。hro紅軟基地
智慧目標(biāo)：孩子在這一主題中既對水的特質(zhì)及水與人類生活的關(guān)系有了認(rèn)識，也明白了為何要保護(hù)水資源，還獲得了如何保護(hù)水資源的基本方法與能力。hro紅軟基地
第四步：行動hro紅軟基地
策略：hro紅軟基地
團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量組成課程開發(fā)隊伍，利用一切可以利用的資源進(jìn)行課程的深度建設(shè)。hro紅軟基地
指導(dǎo)思想：hro紅軟基地
吸納他人優(yōu)點，彌補(bǔ)自身缺點，建構(gòu)既具前瞻性又具基礎(chǔ)性的課程教材資源。hro紅軟基地
以新的先進(jìn)的理念（生命、實踐、智慧課程理念）指導(dǎo)我們的課程編寫。hro紅軟基地
從大課程觀著眼，從細(xì)節(jié)處入手。hro紅軟基地
過程：hro紅軟基地
教授、專家、博士（理念提煉）——專家、教研員、特級教師、優(yōu)秀園長（主題框架的擬定與內(nèi)容的選擇）——園長、優(yōu)秀教師（具體活動方案的撰寫）——小、中、大班各自審稿——三個年齡段統(tǒng)一交叉審稿——提出意見——修改——確定。hro紅軟基地
修訂工作持續(xù)了2年，反復(fù)思考、討論與調(diào)整。hro紅軟基地
我們不敢說我們完善，但我們一直在追求完善。hro紅軟基地
課程修訂后的特點與特色hro紅軟基地
主題內(nèi)容框架的調(diào)整與確立hro紅軟基地
課程教材內(nèi)容的選擇與處理hro紅軟基地
活動教案設(shè)計的特點hro紅軟基地
配套資源設(shè)計的特點hro紅軟基地
（一）主題內(nèi)容框架及呈現(xiàn)方式的調(diào)整：hro紅軟基地
解決的主要難點：hro紅軟基地
  主題內(nèi)容的確定、主題線索、領(lǐng)域平衡、教學(xué)活動經(jīng)驗的連續(xù)及其與主題的契合是確立內(nèi)容框架的難點。hro紅軟基地
1、主題內(nèi)容框架的調(diào)整hro紅軟基地
我們根據(jù)課程理念對主題中所涉及的各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行了橫向架構(gòu)與縱向的梳理，既考慮了幼兒生命完整發(fā)展所需要的知識全面性與經(jīng)驗完整性，也考慮了兒童各年齡段發(fā)展的階段性與順序性協(xié)調(diào)了主題課程橫向整合與領(lǐng)域內(nèi)容縱向發(fā)展的關(guān)系 。hro紅軟基地
內(nèi)容框架的確立依據(jù)兒童不同年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗獲得的需要，以及生命活動的拓展、生命體驗的不斷加深，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，按照“生命與自我”，“生命與社會”，“生命與自然”三條邏輯線索展開。hro紅軟基地
2、主題名稱的調(diào)整。hro紅軟基地
追求樸實與童趣的結(jié)合。hro紅軟基地
大主題樸實，小主題重視童趣。hro紅軟基地
反對主題名稱上的一味的求新求異，反對表面的繁榮。hro紅軟基地
3、主題呈現(xiàn)方式的調(diào)整hro紅軟基地
二級主題的框架呈現(xiàn)（即大主題中套小主題）hro紅軟基地
大主題規(guī)劃了主題發(fā)展的方向、層次和節(jié)奏hro紅軟基地
小主題則從兒童獨(dú)特的感受、體驗、理解、探究的視角出發(fā)，展開具體的實踐活動。在多種形式的實踐活動中積累豐富的經(jīng)驗，拓展兒童生命生長的空間。hro紅軟基地
優(yōu)點：hro紅軟基地
能更好地處理主題與領(lǐng)域平衡及活動經(jīng)驗的、連續(xù)與相關(guān)性問題hro紅軟基地
例：hro紅軟基地
（二）課程教材內(nèi)容的選擇和處理hro紅軟基地
1、選材關(guān)注兒童生命特點hro紅軟基地
舉例：大班“我長大了”hro紅軟基地
比較哪一內(nèi)容更適合大班孩子？hro紅軟基地
—99厘米高的彼得。hro紅軟基地
—小熊，你長大了嗎hro紅軟基地
2、注意內(nèi)容的平衡與形式的豐富hro紅軟基地
在大主題內(nèi)做到各領(lǐng)域內(nèi)容的平衡，但各小主題并不面面俱到，允許有側(cè)重。（如：我的家以社會性為重）hro紅軟基地
各領(lǐng)域的內(nèi)容在年齡段內(nèi)做到平衡與豐富（如：美術(shù)小班上）hro紅軟基地
小班（上）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析：hro紅軟基地
3、關(guān)注兒童生命發(fā)展不同階段關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得。hro紅軟基地
      兒童在不同的年齡階段，生命中活動的重心不同，需要解決的重點問題也不同，因而需要的關(guān)鍵經(jīng)驗也就不同。如果錯失這些關(guān)鍵經(jīng)驗，兒童的生命成長就會受到影響。hro紅軟基地
如小班孩子注重集體生活中良好情緒的體驗，基本動作與生活自理能力的培養(yǎng)；hro紅軟基地
中班兒童隨著活動能力與交際能力的提高，活動范圍的擴(kuò)大，對周圍的人事物有更多的好奇，認(rèn)識、交往、體驗的機(jī)會大增，在教師的引導(dǎo)下積極探索，獲得更豐富的交往與探究經(jīng)驗；hro紅軟基地
大班不斷地擴(kuò)大兒童的生活范圍，獲得多方面的經(jīng)驗，通過主動探究形成更具表象水平的概念，同時增加智力活動的內(nèi)容及為入小學(xué)做準(zhǔn)備的經(jīng)驗，所以在主題設(shè)計上各年齡階段主題活動內(nèi)容有所側(cè)重。hro紅軟基地
4、融入生活并選擇生活是構(gòu)建課程內(nèi)容的主要方式hro紅軟基地
（1）課程內(nèi)容來源于兒童的生活。hro紅軟基地
但生活≠課程。hro紅軟基地
生命需要純凈的礦泉水，而污染的生活卻只有不干凈的水一樣。hro紅軟基地
課程是特殊的生活。hro紅軟基地
要對生活篩選、過濾、選擇、組織。hro紅軟基地
源于生活，引導(dǎo)生活hro紅軟基地
舉例：大老虎和小老鼠。hro紅軟基地
大老虎和小老鼠hro紅軟基地
一只很小很小的老鼠和一只又高又大的大老虎鼠同在一個幼兒園，同在一個班，還交上了朋友。雖說是朋友，但是他們之間常常會有點小問題。hro紅軟基地
每次玩“警察抓小偷”的游戲，大老虎總是當(dāng)警察，讓小老鼠當(dāng)小偷。大老虎說：“警察是很厲害的，總會抓住小偷。”小老鼠覺得自己太小了，不敢對大老虎說什么。hro紅軟基地
每次分點心，大老虎總是拿大的一塊。大老虎說：“我要吃大的，我就是要吃大的。”小老鼠還是覺得自己太小了，也就不敢對大老虎說什么。hro紅軟基地
每次看到樹上甜甜的果子，大老虎總是命令小老鼠爬上去給他采。大老虎說：“我要你爬上去，我就是要你爬上去。”小老鼠總是覺得太小了，雖然有點不愿意，還是不敢對大老虎說什么。hro紅軟基地
有一天，小老鼠搭了一座很大很大的城堡。小老鼠高興地招呼大老虎：“大老虎快來看我搭的的城堡呀！”大老虎頭也不回地哼了哼：“不錯。”話剛說完，大老虎就跳了起來，大吼：“呀~~”，還沖了過來，飛起一腳，把城堡踢翻了。hro紅軟基地
小老鼠氣憤極了，再也忍不住了，也大叫起來：“我不和你玩了，我再也不和你玩了。你是個壞蛋，你是個大壞蛋！”小老鼠剛喊完，心就砰砰亂跳，他害怕極了，他從來沒對大老虎說過這樣的話呀。但是他不后悔，一點也不后悔。hro紅軟基地
大老虎也驚呆了，他也沒見過小老鼠這么生氣，這么憤怒，大老虎對自己做的事有點后悔了，真的有點后悔了。hro紅軟基地
就這樣，他們倆幾天不理不采，大老虎有點耐不住，真的耐不住了。他請我們小朋友幫忙。你們說，大老虎應(yīng)該怎么做才能讓小老鼠再和他做朋友呢？小老鼠又會怎么樣呢？hro紅軟基地
（2）課程內(nèi)容聯(lián)系生活、理解生活。hro紅軟基地
幼兒思維的具體形象性，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。hro紅軟基地
兒童是在真實的生活中感受、體驗、探究、交往、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。hro紅軟基地
在真實的生活情境中，或模擬的情境中與周圍環(huán)境相互作用，在與生活實踐的聯(lián)系中建構(gòu)知識，建構(gòu)課程的意義。hro紅軟基地
各種各樣的米hro紅軟基地
活動目標(biāo)hro紅軟基地
1．知道糧店里各種糧食的名稱。hro紅軟基地
2. 了解各種糧食的外形特征，比較其異同。hro紅軟基地
活動準(zhǔn)備hro紅軟基地
1．《小朋友的書（3）》。hro紅軟基地
2．教師事先聯(lián)系好幼兒園周圍的糧店（最好有開放式盛放各種糧食的柜子），了解糧店中糧食的品種。hro紅軟基地
活動過程hro紅軟基地
1．帶領(lǐng)幼兒到幼兒園附近的糧店參觀。hro紅軟基地
2．引導(dǎo)幼兒站到米柜旁，觀察米柜中的糧食。hro紅軟基地
你認(rèn)識這些東西嗎？它叫什么名字？（叫不出名字的去請教售貨員）hro紅軟基地
3．請幼兒看一看、捏一捏、聞一聞、比一比各種米粒的不同。hro紅軟基地
你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過提問，讓孩子關(guān)注糧食品種的多樣性，說說它hro紅軟基地
們的外形、色彩、氣味等方面的特征。）hro紅軟基地
4．觀察米粒的特征。hro紅軟基地
◆拿一粒米，用嘴嗑一嗑，你發(fā)現(xiàn)了什么？hro紅軟基地
◆用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用手舀了以后，會發(fā)現(xiàn)手上有白乎乎的粉）這粉是什么？從哪里來的？ hro紅軟基地
◆哪幾種糧食我們經(jīng)常吃？是什么糧食，你知道它的名稱嗎？hro紅軟基地
5．交流。hro紅軟基地
◆回到教室后，結(jié)合《小朋友的書（3）》第4頁“多種多樣的米”，再次讓幼兒觀察。hro紅軟基地
提問：這些米叫什么名字？與我們平時看見的米有什么不一樣？你吃過嗎？怎樣吃的？ hro紅軟基地
◆米是從哪里來的呢？請幼兒觀察《小朋友的書（3）》第5—6頁。hro紅軟基地
小朋友，你能看明白嗎？米是從哪兒來的？ 請你說一說。（播種—插秧—施肥—抽穗—成熟—收割—打稻谷—曬稻谷—加工—大米）hro紅軟基地
6. 米煮熟了會變成什么？你吃過哪些米做成的飯。hro紅軟基地
教育建議hro紅軟基地
1．在家中觀察媽媽煮飯的過程，了解生米煮成飯的過程，第二天和同伴交流。hro紅軟基地
種   瓜hro紅軟基地
胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。hro紅軟基地
瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。hro紅軟基地
胖奶奶種的瓜子發(fā)了芽。hro紅軟基地
瘦爺爺種的瓜子也發(fā)了芽。hro紅軟基地
胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。hro紅軟基地
瘦爺爺種的瓜藤兒往天上爬。hro紅軟基地
胖奶奶種的瓜開了花。hro紅軟基地
瘦爺爺種的瓜也開了花。hro紅軟基地
胖奶奶種的瓜，花兒謝了結(jié)小瓜。hro紅軟基地
瘦爺爺種的瓜�；▋褐x了也結(jié)小瓜。hro紅軟基地
長呀長呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是南瓜呀。hro紅軟基地
長呀長呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長，那是絲瓜。hro紅軟基地
種瓜hro紅軟基地
活動目標(biāo)hro紅軟基地
1．理解詩歌內(nèi)容，感受作品的趣味性，學(xué)會朗誦詩歌。hro紅軟基地
2．說出絲瓜和南瓜的外形特征，了解它們在生長過程中的相同和不同之處。hro紅軟基地
活動準(zhǔn)備hro紅軟基地
    1．《小朋友的書·秋天多美好》2．胖奶奶和瘦爺爺?shù)闹概几饕粋�。3．實物絲瓜和黃瓜各一個。 hro紅軟基地
活動過程hro紅軟基地
1．教師分別用左右手手指操縱胖奶奶和瘦爺爺指偶，通過情景對話引出故事。hro紅軟基地
胖奶奶和瘦爺爺種的是什么瓜呢？他們的瓜是怎樣長大的呢？請聽詩歌《種瓜》。hro紅軟基地
2．教師完整朗誦詩歌一遍，幼兒初步了解詩歌內(nèi)容。hro紅軟基地
◆教師朗誦詩歌一遍，幼兒傾聽。hro紅軟基地
◆請幼兒說說胖奶奶和瘦爺爺種的各是什么瓜。hro紅軟基地
◆出示實物南瓜和絲瓜，請幼兒觀察后說說南瓜和絲瓜的外形特征有什么地方不一樣。（可以從外形、色彩等方面比較）hro紅軟基地
3．教師朗誦詩歌第二遍，邊講邊提問并在黑板上用簡單的圖示表示南瓜和絲瓜的生長過程。hro紅軟基地
◆胖奶奶拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。（泥土里）hro紅軟基地
瘦爺爺也拿了一粒瓜子，把它種在泥土里。hro紅軟基地
◆胖奶奶的瓜子發(fā)了芽。瘦爺爺?shù)墓献幽�？（發(fā)了芽）hro紅軟基地
◆胖奶奶種的瓜藤兒往地上爬。hro紅軟基地
瘦爺爺種的瓜藤兒往哪里爬？（天上爬）hro紅軟基地
◆胖奶奶種的瓜開了花。瘦爺爺種的瓜也開了花。hro紅軟基地
◆胖奶奶種的瓜，花兒謝了結(jié)了小瓜。瘦爺爺種的瓜�；▋褐x了也結(jié)了小瓜。hro紅軟基地
◆長呀長呀，哇，胖奶奶種的瓜和胖奶奶一樣，又大又圓，那是什么瓜？（南瓜）hro紅軟基地
長呀長呀，嗨，瘦爺爺種的瓜和瘦爺爺一樣，又細(xì)又長，那是什么瓜？（絲瓜）hro紅軟基地
◆提問：南瓜和絲瓜的生長過程中有什么地方是一樣的？什么地方是不一樣的？hro紅軟基地
4．使用《小朋友的書·秋天多美好》p13-14頁上模仿添畫南瓜、絲瓜。hro紅軟基地
◆添畫南瓜和絲瓜。hro紅軟基地
◆對照p13-14頁的畫面進(jìn)行對應(yīng)朗誦。hro紅軟基地
教育建議hro紅軟基地
1．幼兒園應(yīng)在種植園地種植南瓜、絲瓜等蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的生長過程，參加種植、管理和收獲等勞動。hro紅軟基地
5、注意教材內(nèi)容資源的經(jīng)典性與藝術(shù)性hro紅軟基地
如：hro紅軟基地
梨子小提琴（故事）hro紅軟基地
七色花（故事）hro紅軟基地
一起去游玩（音樂）hro紅軟基地
（三）活動教案設(shè)計的特點：hro紅軟基地
  環(huán)節(jié)清晰hro紅軟基地
  策略具體hro紅軟基地
  資源使用與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)具體，有針對性。hro紅軟基地
新疆舞——掀起你的蓋頭來hro紅軟基地
活動目標(biāo)hro紅軟基地
1．感受新疆舞歡快、熱情、奔放的特點。hro紅軟基地
2．初步學(xué)習(xí)新疆舞的基本舞步：墊步和進(jìn)退步。hro紅軟基地
3．喜歡學(xué)跳民族舞蹈。活動準(zhǔn)備hro紅軟基地
1.磁帶及錄音機(jī)。hro紅軟基地
2.自制的新疆小帽。hro紅軟基地
活動過程1．欣賞新疆舞音樂《掀起你的頭蓋來》，幼兒跟著音樂節(jié)奏拍手。2．教師跳新疆舞幼兒欣賞。hro紅軟基地
教師提問：hro紅軟基地
你看了這段舞蹈有什么感覺？你喜歡新疆舞的哪個動作？hro紅軟基地
幼兒用肢體語言回答后，教師一邊哼譜，一邊做局部示范。hro紅軟基地
3．教師示范幼兒模仿，引出學(xué)習(xí)墊步和進(jìn)退步。hro紅軟基地
◆教師講解示范動作要領(lǐng)。hro紅軟基地
墊步：兩拍一步。第一拍左腳向左側(cè)或向前踏一步；第二拍左膝微屈，右腳尖在左腳跟后墊地。右腳開始，動作相同，方向相反。hro紅軟基地
進(jìn)退步：兩拍一步。第一拍前半拍，右腳向前一步，前腳掌著地，重心移到右腳，左腳稍微抬起；后半拍，左腳踏地，重心移至左腳，右腳稍抬起。第二拍前半拍，右腳后退一步，前腳掌著地，重心移到右腳，左腳稍抬起；后半拍，左腳踏地，重心移到左腳。hro紅軟基地
◆幼兒雙手叉腰練習(xí)舞步。hro紅軟基地
讓幼兒充分體驗和感悟，放音樂《掀起你的頭蓋來》營造氣氛。hro紅軟基地
4．播放音樂，師幼創(chuàng)編新疆舞手部、頭部動作。hro紅軟基地
◆手部、頭部動作練習(xí)：新疆舞的手部動作以手腕轉(zhuǎn)動為多，頭部兩邊平擺。hro紅軟基地
◆師幼動作創(chuàng)編：幼兒跟著音樂自由創(chuàng)編，教師選擇典型的動作用簡筆圖示記錄。hro紅軟基地
◆幼兒選擇教師記錄的圖示，進(jìn)行舞蹈動作。5．戴上自制的新疆帽，和著音樂，跟著教師完整地學(xué)跳新疆舞。hro紅軟基地
教育建議表演區(qū)投放新疆舞的服飾（帽子、馬夾等）及音樂磁帶，請幼兒跟著跳一跳。hro紅軟基地
（四）配套資源設(shè)計的特點：hro紅軟基地
豐富hro紅軟基地
小朋友的書。每個大主題一本書。hro紅軟基地
數(shù)學(xué)操作材料。hro紅軟基地
美工活頁材料。hro紅軟基地
配套掛圖。hro紅軟基地
故事、音樂磁帶。hro紅軟基地
教師活動設(shè)計（教師用書）。hro紅軟基地
教師資料手冊。hro紅軟基地
有具體的操作指導(dǎo)hro紅軟基地
每一種資源的使用都在活動設(shè)計中有明確的指導(dǎo)hro紅軟基地
（活動環(huán)節(jié)中如何用，區(qū)角中如何用，在日常生活與家庭生活中如何用？）hro紅軟基地
新課程教材實施的原則hro紅軟基地
尊重在先，理解為本hro紅軟基地
自主實踐，智慧引導(dǎo)hro紅軟基地
互動對話，共同成長hro紅軟基地
利用資源，構(gòu)建平臺hro紅軟基地
我們期待浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版）帶給您更多新的理念，帶給您更豐富的課程資源，更方便您操作。最終促進(jìn)兒童健康和諧的發(fā)展。hro紅軟基地
我們希望我們的課程成為提升兒童智慧的課程，也成為提升教師實踐智慧的課程。hro紅軟基地
歡迎給浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》（第2版） 提出寶貴建議，便于我們不斷完善。hro紅軟基地
謝謝您的聆聽！hro紅軟基地
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