這是一個(gè)關(guān)于小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件，主要介紹了什么是教育評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)的特征和意義、教育評(píng)價(jià)的目的和功能、體育教育教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)的表達(dá)方式、小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)中小學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的研究等內(nèi)容。小學(xué)體育教育評(píng)價(jià) 武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局體衛(wèi)藝站楊 漢 梅 2010年7月一、什么是教育評(píng)價(jià)? 教育評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)的采 集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿(mǎn)足預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值的過(guò)程。二、教育評(píng)價(jià)的特征和意義 （一）教育評(píng)價(jià)的特征 所謂教育評(píng)價(jià)的特征，是指教育評(píng)價(jià)區(qū)別于其他活動(dòng)的本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)，具有多方面屬性。1、教育評(píng)價(jià)的目的性 教育評(píng)價(jià)與日常生活中大量存在的價(jià)值判斷活動(dòng)不同。教育評(píng)價(jià)是一種在特定目的的驅(qū)動(dòng)下，按照一定的程序，通過(guò)系統(tǒng)的采集、分析信息，有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的活動(dòng)。2、教育評(píng)價(jià)的主體性 所謂主體，是指實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的實(shí)踐者、認(rèn)識(shí)者或行為本身。主體性則是指主體所具有的特性，包括自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等。教育評(píng)價(jià)可以由多個(gè)主體（教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)政府或教育行政部門(mén)等），歡迎點(diǎn)擊下載小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件哦。

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小學(xué)體育教育評(píng)價(jià) 武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局體衛(wèi)藝站楊 漢 梅 2010年7月一、什么是教育評(píng)價(jià)? 教育評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)的采 集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿(mǎn)足預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值的過(guò)程。二、教育評(píng)價(jià)的特征和意義 （一）教育評(píng)價(jià)的特征 所謂教育評(píng)價(jià)的特征，是指教育評(píng)價(jià)區(qū)別于其他活動(dòng)的本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)，具有多方面屬性。1、教育評(píng)價(jià)的目的性 教育評(píng)價(jià)與日常生活中大量存在的價(jià)值判斷活動(dòng)不同。教育評(píng)價(jià)是一種在特定目的的驅(qū)動(dòng)下，按照一定的程序，通過(guò)系統(tǒng)的采集、分析信息，有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的活動(dòng)。2、教育評(píng)價(jià)的主體性 所謂主體，是指實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的實(shí)踐者、認(rèn)識(shí)者或行為本身。主體性則是指主體所具有的特性，包括自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等。教育評(píng)價(jià)可以由多個(gè)主體（教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)政府或教育行政部門(mén)等）。 3、教育評(píng)價(jià)的中介性 評(píng)價(jià)是實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的終結(jié)。在教育實(shí)踐中，只有當(dāng)評(píng)價(jià)活動(dòng)參與時(shí)，才能引導(dǎo)人們的一是從感性上升到理性，使教育決策和教育行為適應(yīng)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。教育評(píng)價(jià)也是人們之間的信息交流的中介。4、教育評(píng)價(jià)的綜合性 教育評(píng)價(jià)的方法是綜合的，它要求宏觀判斷與微觀判斷相結(jié)合、過(guò)程判斷與結(jié)果判斷相結(jié)合；它不限于客觀化的測(cè)量，還包括采用質(zhì)的分析等方法，將各方面獲得的資料與信息，綜合起來(lái)進(jìn)行評(píng)判；它不僅包括考試，還包括測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、鑒定等。 5、教育評(píng)價(jià)的預(yù)見(jiàn)性 評(píng)價(jià)是在把握客觀規(guī)律基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，人們可以把握教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，不僅可以認(rèn)識(shí)教育的過(guò)去與現(xiàn)在，還可以預(yù)見(jiàn)教育發(fā)展的未來(lái)。（二）教育評(píng)價(jià)的意義 合理的教育評(píng)價(jià)實(shí)踐，有利于保證黨和國(guó)家教育方針、政策、法規(guī)的全面貫徹和教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；有利于促進(jìn)教育改革與發(fā)展沿著正確的道路前進(jìn)；有利于提高教育管理的科學(xué)化水平；有利于提高廣大教師和管理干部的綜合素養(yǎng)，提升他們的專(zhuān)業(yè)能力；有利于全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。三、教育評(píng)價(jià)的目的和功能 （一）評(píng)價(jià)的具體目的 鑒定 診斷 改進(jìn)…… （二）評(píng)價(jià)的功能 管理 教育 研究…… 提示: 當(dāng)采用一種評(píng)價(jià)方式時(shí)，作為教師必須知其它的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣就可以選擇其它方式，抓住時(shí)機(jī)去彌補(bǔ)不足之處。 四、體育教育教學(xué)中常用的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)起于對(duì)目標(biāo)的制定，止于對(duì)目 標(biāo)達(dá)成程度的確定。 學(xué)生評(píng)價(jià)——是指對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，既包括對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，也包括對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感和身體發(fā)育情況的評(píng)價(jià)。 1、相對(duì)評(píng)價(jià) 是一種依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中的相對(duì)位置的教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型。 2、絕對(duì)評(píng)價(jià) 是一種在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型。 3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 是以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中各對(duì)象自身 的發(fā)展變化為參照點(diǎn)的一種評(píng)價(jià)。它是把評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的各個(gè)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較或者把某一個(gè)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面相比較的一種評(píng)價(jià)。 4、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)或內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者在組織內(nèi)部對(duì)自身進(jìn)行的評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的任何評(píng)價(jià)者實(shí)施的評(píng)價(jià)，屬于外部評(píng)價(jià)。 5、定量評(píng)價(jià) 是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出它的價(jià)值。 6、定性評(píng)價(jià) 是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以說(shuō)明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)和程度。 7、及時(shí)評(píng)價(jià) 指的是在學(xué)生完成某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)之后，教師依照一定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)在口頭上給予肯定鼓勵(lì)或評(píng)點(diǎn)反饋。 8、延時(shí)性評(píng)價(jià) 是教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種，是指在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出或表現(xiàn)出自己的見(jiàn)解、主張和行為。 9、互相評(píng)價(jià) 是在教學(xué)過(guò)程中，以劃定的學(xué)習(xí)組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果所作一一評(píng)價(jià)。 10、集體評(píng)價(jià) 是以集體作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)，是相對(duì)個(gè)體作為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)。 11、個(gè)體評(píng)價(jià) 依據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)得到評(píng)價(jià)，而不是通過(guò)相互比較或以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。 12、診斷性評(píng)價(jià) 又稱(chēng)“事先的評(píng)價(jià)”，是在某項(xiàng)教育計(jì)劃、方案或活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀或?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題、原因，以便采取符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的適當(dāng)措施或?qū)ΠY下藥。 13、形成性評(píng)價(jià) 又稱(chēng)“即時(shí)評(píng)價(jià)”或“過(guò)程評(píng)價(jià)”，是在某項(xiàng)教育計(jì)劃、方案或活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)得到反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，及時(shí)改進(jìn)工作。 14、終結(jié)性評(píng)價(jià) 又稱(chēng)“事后的評(píng)價(jià)”，是在某項(xiàng)教育計(jì)劃、方案或活動(dòng)結(jié)束后對(duì)其最終的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是評(píng)價(jià)者以最終結(jié)果達(dá)到預(yù)定目的的程度或所取得的總體效益，以便對(duì)特定的教育活動(dòng)作出終結(jié)性結(jié)論，甄別優(yōu)劣，鑒定分等，為各級(jí)決策人員提供決策信息等。（形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較 ）前者能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 后者在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行 前者定期進(jìn)行 后者在一段較長(zhǎng)時(shí)間后測(cè)查最終結(jié)果 前者能發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo) 后者通常包括長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo) 前者能反應(yīng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步 后者可用于不同學(xué)生成績(jī)間的比較 前者測(cè)查是一個(gè)單元的學(xué)習(xí) 后者評(píng)價(jià)測(cè)查的是幾個(gè)單元的學(xué)習(xí) 個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià) 及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià) 定量評(píng)價(jià) 定性評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià) 自我 評(píng)價(jià) 他人 評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 五、教學(xué)中評(píng)價(jià)的表達(dá)方式： 語(yǔ)言評(píng)價(jià) 肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià) 六、教學(xué)中的評(píng)價(jià)要注意的幾點(diǎn) 1、評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確 （1）、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)程度要評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，不能 過(guò)于夸張。 （2）、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)特征要評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，不要出現(xiàn)偏差。 2、評(píng)價(jià)要公正 （1）、對(duì)多個(gè)對(duì)象同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要講求公正，不能有偏好。 （2）、對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)既要有正面的評(píng)價(jià)，也需要對(duì)不足的指出。 3、評(píng)價(jià)要合理 （1） 、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要符合對(duì)象的年齡和生理特點(diǎn)。 （2）、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要符合個(gè)性發(fā)展要求。七、小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià) （一）觀念更新 思維創(chuàng)新 教學(xué)革新 反映出《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求，有利于提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效益。二是評(píng)定教學(xué)行為的項(xiàng)目指標(biāo)突出新內(nèi)容、高要求、活教實(shí)學(xué)的特點(diǎn)。三是評(píng)價(jià)方法，具體實(shí)效，操作盡可易行。四是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的策略：教師能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和運(yùn)用指項(xiàng)評(píng)估時(shí)，必會(huì)知其優(yōu)劣，并能在最佳時(shí)刻去彌補(bǔ)自身的不足。（二）小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)： 1、遵循體育學(xué)科的特點(diǎn):運(yùn)動(dòng)、健身。 2、遵循體育運(yùn)動(dòng)特征:動(dòng)作技能形成、人體生理變化、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心理規(guī)律。 3、處理好技術(shù)性與文化性，操作性與安全性，規(guī) 范性與靈活性，社會(huì)性與興趣個(gè)性，民主性與統(tǒng)一性的矛盾。 4、處理好接受性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。 5、為學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)期效果有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、教學(xué)計(jì)劃(文件): (10分) （1）.課時(shí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)(教學(xué))目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；內(nèi)容依據(jù)具體水平 目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際 。 （2）.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：步驟清晰、方法明確、教學(xué)的重難點(diǎn)突出、圖文并茂、有練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)。 2、教學(xué)過(guò)程: (50分) （1）. 針對(duì)目標(biāo)用教材，教學(xué)內(nèi)容處理上有特點(diǎn)和創(chuàng)意。 （2）. 教學(xué)常規(guī)有要求，能營(yíng)造良好的學(xué)練環(huán)境。* （3）. 教學(xué)組織形式多樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。 （4）. 教學(xué)方法注重學(xué)習(xí)實(shí)效與能力的培養(yǎng)。 （5）. 學(xué)生的身心負(fù)荷適中，練習(xí)密度適宜。*(細(xì)標(biāo)) （6）. 能酌情合理運(yùn)用其他學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段。* （7）. 師生關(guān)系融洽，思想教育滲透自然有效。 （8）. 講：精講，知識(shí)正確，講解善于啟發(fā)、引導(dǎo)，評(píng)價(jià)和 答疑，恰到好處。 （9）. 做：動(dòng)作示范規(guī)范、正確，能把握時(shí)機(jī)，站位利學(xué) （10）.教：教學(xué)安排結(jié)構(gòu)與程序合理，能激勵(lì)學(xué)生勤思于 行，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。* 3、教學(xué)效果: (40分) （1）.組織上有行為要求，安全有措施保障。 （2）.學(xué)生在原基礎(chǔ)上，良好習(xí)慣、知識(shí)層面、技 術(shù)動(dòng)作、情感態(tài)度、方法掌握等方面得到了 和諧發(fā)展與提高。 （3）.運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)合格率70%以上*。 （4）.全課練習(xí)密度在30%以上為合格*。 （5）.所涉基礎(chǔ)知識(shí)知曉率在70%以上。 （6）.生理負(fù)荷的平均心率120—140次/分，心理 負(fù)荷適宜。 （四）如何評(píng)價(jià)一節(jié)課 一節(jié)體育課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)亦有所不同。如一節(jié)以游戲活動(dòng)為主的體育課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，與一節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的體育課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課，由于要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。但總的來(lái)說(shuō)，評(píng)估一節(jié)體育課。 1、教學(xué)目標(biāo)是否明確 體育教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)突出的特點(diǎn)是教、學(xué)、練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指教、學(xué)、練的目標(biāo)是否明確，教師需要傳授哪些知識(shí)、技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。 2、對(duì)教材的理解是否正確 理解教材是教好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對(duì)教材性質(zhì)及其具備的教材功能以及對(duì)教學(xué)要求、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，對(duì)教材性質(zhì)、特點(diǎn)的理解是否正確，反映了教師的體育學(xué)科水平和能力。 3、教材的處理是否恰當(dāng) 恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)體育課的關(guān)鍵。對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對(duì)教材的處理，主要指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路。對(duì)教材的處理主要包含以下方面： （1）．教學(xué)內(nèi)容的取舍要合理 （2）．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)突出 （3）．要善于從教材所具備的功能和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路 4、教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了現(xiàn)代 教育理念 a、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。 b、學(xué)生應(yīng)有足夠的身體實(shí)踐活動(dòng)， 把身體活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程 c、正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展體能的關(guān)系 d、要講求實(shí)效 e、教師的基本功如何 f、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激 發(fā) g、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn) h、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn) i、體育教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力 j、課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度（五）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具備的基本特征八、對(duì)中小學(xué)生體育成績(jī) 評(píng)定辦法的研究 體系： 1.行為與態(tài)度 5.環(huán)境與適應(yīng) 2.知識(shí)與實(shí)踐 6.個(gè)性與才藝 3.技術(shù)與掌握 7.創(chuàng)意與發(fā)揮 4.心理與鍛煉 8.機(jī)動(dòng) （一）成績(jī)考評(píng)內(nèi)容分類(lèi)參考表（二）關(guān)于考核、評(píng)價(jià)的方法 用過(guò)程性評(píng)價(jià):一般采用定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)定、組內(nèi)評(píng)定、教師評(píng)定、家長(zhǎng)評(píng)定等多種方法。 取終結(jié)性評(píng)價(jià):要求水平一(1—2年級(jí))用評(píng)語(yǔ)制 和等級(jí)制;在水平二-----水平四(3—9年級(jí))用等級(jí)評(píng)定制;對(duì)初中畢業(yè)生則與“中考體育”對(duì)接，暫用學(xué)分制;水平五(10—12年級(jí))用等級(jí)與學(xué)分制綜合評(píng)價(jià)。 在評(píng)價(jià)項(xiàng)目數(shù)量上，每學(xué)期考評(píng)內(nèi)容為5項(xiàng)左 右，每學(xué)年為6——10項(xiàng)左右為宜。 （三）小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 樣表及使用說(shuō)明 （四）使 用 說(shuō) 明健康狀況：根據(jù)學(xué)校保健醫(yī)生的健康檢查記錄和自我了解進(jìn)行填寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生健康狀況。 體 能：依據(jù)單元計(jì)劃的考核項(xiàng)目及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等方面內(nèi)容進(jìn)行考核。在此欄中分為成績(jī)和分?jǐn)?shù)兩個(gè)欄目，成績(jī)“1”是具體考核的記錄，“2”表示學(xué)期中采取的二次評(píng)價(jià)。技 評(píng)：對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的熟練程度進(jìn)行考核。態(tài)度形成：根據(jù)學(xué)生在各類(lèi)體育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。內(nèi)容包括遵守秩序、規(guī)定、規(guī)則；自覺(jué)、自信、參與運(yùn)動(dòng)；相互協(xié)作……與家人鍛煉等方面。 學(xué)期評(píng)定：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)，采取量化和等級(jí)評(píng)定相結(jié)合的辦法；學(xué)期分?jǐn)?shù)之和除項(xiàng)目數(shù)為學(xué)期總分，85分以上為甲，75分—84分為乙，60分—74分為丙，59分以下為丁。評(píng)價(jià)調(diào)整：在學(xué)年評(píng)定時(shí)使用。評(píng)價(jià)內(nèi)容由學(xué)生選擇特長(zhǎng)項(xiàng)目，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生可適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)成績(jī)作為學(xué)年評(píng)定的參考依據(jù)。 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)：填寫(xiě)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的上報(bào)成績(jī)，為全年評(píng)定提供依據(jù)。 學(xué)年評(píng)定：按上、下學(xué)期的評(píng)定等級(jí)、評(píng)價(jià)調(diào)整和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)綜合考慮，采用模糊評(píng)價(jià)方式給于學(xué)年評(píng)定。小結(jié)： 基于對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的清醒把握，基于對(duì)我們學(xué)習(xí)、了解、領(lǐng)會(huì)、掌握、實(shí)施各種評(píng)價(jià)方法的融會(huì)貫通，基于對(duì)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，基于對(duì)事業(yè)、工作的負(fù)責(zé)—— 我們一定有助于促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。有利于貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用客觀分析與主觀分析的有機(jī)結(jié)合，主張定量與定性分析的有機(jī)結(jié)合，反對(duì)主觀武斷的定性推論和無(wú)意義的耗時(shí)測(cè)驗(yàn)； 我們提倡“重鼓勵(lì)、重過(guò)程”發(fā)展性的評(píng)價(jià)，反對(duì)空洞的說(shuō)教與不實(shí)事求是的評(píng)價(jià)風(fēng)格； 我們倡導(dǎo)有統(tǒng)一的要求，允許教師在一線(xiàn)崗位上考評(píng)的靈活處理，反對(duì)得過(guò)且過(guò)、無(wú)責(zé)任心的自由行動(dòng)； 我們要求并制定有相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，反對(duì)呆板硬 套、不符合實(shí)際的機(jī)械性評(píng)價(jià)。 對(duì)評(píng)價(jià)的哲理 高質(zhì)量的評(píng)價(jià)有時(shí)候存在于“舊”的評(píng)價(jià)方法之里，有時(shí)候也存在于“新”的評(píng)價(jià)方法當(dāng)中。好的評(píng)價(jià)并不意味著拋棄所有舊的，也不意味著一切都要新的。結(jié)束語(yǔ): 評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，我們要更多的把評(píng)價(jià)的執(zhí)行過(guò)程當(dāng)成是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為了保證《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實(shí)，為了使課程改革向縱深發(fā)展，我們教研部門(mén)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)校，制定出較科學(xué)的、操作性強(qiáng)的考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷實(shí)驗(yàn)，用新的評(píng)價(jià)手段，促使小學(xué)體育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。 請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)與建議 謝 謝！武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局體衛(wèi)藝站 楊漢梅 郵編:430050 電子郵箱:yanghm1967@sina.com 電話(huà):027—84835354(辦) 15607119727(手機(jī))3kS紅軟基地