這是一個關(guān)于教師專業(yè)標準解讀PPT課件，主要介紹了課題研究階段、標準研制階段、征求意見階段、專家審議階段、審定統(tǒng)稿階段等內(nèi)容。 保護學生的好奇心和想象力。中國學生在創(chuàng)造力上的缺乏一直被詬病，此次標準將“培養(yǎng)學生好奇心”寫入了三個階段的標準，幼兒教師專業(yè)標準提出：要“保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力”，同時要“積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活”。小學教師專業(yè)標準提出：“引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心”，“積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活”。中學教師專業(yè)標準則表示，“激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”。更多詳情，歡迎點擊下載教師專業(yè)標準解讀PPT課件哦。

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一、《標準》研制的歷程與原因g9s紅軟基地
 　　課題研究階段（2004-2008）g9s紅軟基地
　　標準研制階段（2008-2010）g9s紅軟基地
　　征求意見階段（2010）g9s紅軟基地
　　專家審議階段（2010）g9s紅軟基地
　　審定統(tǒng)稿階段（2011）g9s紅軟基地
2011年12月教育部公布了g9s紅軟基地
《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》（征求意見稿）g9s紅軟基地
《小學教師專業(yè)標準(試行)》（征求意見稿）g9s紅軟基地
《中學教師專業(yè)標準(試行)》（征求意見稿）g9s紅軟基地
2012年2月教育部頒發(fā)g9s紅軟基地
《幼兒園教師專業(yè)標準》g9s紅軟基地
《小學教師專業(yè)標準》g9s紅軟基地
《中學教師專業(yè)標準》g9s紅軟基地
教師專業(yè)標準制定的原因g9s紅軟基地
1、時代的發(fā)展對教師的質(zhì)量提出了更高的要求g9s紅軟基地
2、國家教師管理的宏觀性政策需具體體現(xiàn)g9s紅軟基地
3、追尋國際教師教育的趨勢g9s紅軟基地
二、《標準》的基本性質(zhì)與特點 g9s紅軟基地
    《標準》是國家對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求；是教師開展教育教學活動的基本規(guī)范；是引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則；是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)�！稑藴省肥俏覈�關(guān)于教師專業(yè)要求的第一份政策文本，是我國促進教師專業(yè)化和提高教師質(zhì)量的重大舉措，在我國教師專業(yè)化進程中具有里程碑的意義。g9s紅軟基地
“導向”標準之特征。g9s紅軟基地
“評價”標準之性質(zhì)。g9s紅軟基地
教師專業(yè)標準的性質(zhì)g9s紅軟基地
教師專業(yè)發(fā)展的指南針g9s紅軟基地
教師專業(yè)活動的坐標系g9s紅軟基地
教師發(fā)展水平的測量儀g9s紅軟基地
教師專業(yè)成長的助推器g9s紅軟基地
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教師專業(yè)標準的四個特點g9s紅軟基地
一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。g9s紅軟基地
二是強調(diào)學生主體地位，要求教師要尊重學生，關(guān)愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。g9s紅軟基地
孩子能這樣學3乘5嗎？g9s紅軟基地
孩子學3乘5g9s紅軟基地
三是強調(diào)實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。g9s紅軟基地
四是體現(xiàn)時代特點，要求教師要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。g9s紅軟基地
《標準》研制的原則g9s紅軟基地
規(guī)律性和時代性g9s紅軟基地
針對性（國際視野和本土實際相結(jié)合）g9s紅軟基地
可操作性g9s紅軟基地
通用性g9s紅軟基地
發(fā)展性與引領(lǐng)性g9s紅軟基地
三、《標準》制定的意義與價值g9s紅軟基地
對教師培養(yǎng)培訓機構(gòu)而言g9s紅軟基地
對教師管理機構(gòu)而言g9s紅軟基地
對基礎(chǔ)學校而言g9s紅軟基地
對教師個體而言g9s紅軟基地
四、《標準》倡導的基本理念g9s紅軟基地
1.“師德為先” 。要求體現(xiàn)在三個方面：對待職業(yè)、對待學生、對待自己。g9s紅軟基地
2.“學生（幼兒）為本” 。這次專業(yè)標準最大的亮點。要求體現(xiàn)在三個方面：尊重、遵循、促進。從這幾個詞來看，國家對教師的課堂教學，學生的管理，學生的評價要求全面轉(zhuǎn)向以學生為本。這些都體現(xiàn)在下面的具體標準中。g9s紅軟基地
3.“能力為重”。強調(diào)教師的教學實踐能力、教學組織與管理、專業(yè)發(fā)展能力。當教師的首先教學能力要過關(guān)。g9s紅軟基地
4.“終身學習” 。強調(diào)教師要學習先進理論、提高文化素養(yǎng)、形成終身學習習慣。其實就是不斷的發(fā)展。g9s紅軟基地
五、《標準》的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容g9s紅軟基地
《標準》設(shè)置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。每個維度下設(shè)若干領(lǐng)域。一般涉及十三到十四個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”，一般有六十到六十三項基本要求。g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準領(lǐng)域比較g9s紅軟基地
小學教師專業(yè)標準g9s紅軟基地
中學教師專業(yè)標準g9s紅軟基地
幼兒教師專業(yè)標準g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（1）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（2）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（3）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（4）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（5）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（6）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（7）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（8）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（9）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（10-1）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（10-2）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（11）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（12）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（13）g9s紅軟基地
中小幼教師專業(yè)標準內(nèi)容比較（14）g9s紅軟基地
六、《標準》中的若干亮點 g9s紅軟基地
亮點一：安全g9s紅軟基地
　　保障學生生命安全要放在首位。無論幼兒園、小學還是中學教師的《標準》(征求意見稿)，都不約而同地提到了教師要保護幼兒或?qū)W生的生命安全。其中，幼兒園和小學教師專業(yè)標準中提到，教師要將保護幼兒或小學生生命安全放在首位；中學教師專業(yè)標準中提到，教師要保護中學生生命安全。g9s紅軟基地
從校園安防到孩子安全，如何突圍？——國際視野下的校園安全問題，g9s紅軟基地
《福建教育》2010、11g9s紅軟基地
近來，校園安全成為我國備受關(guān)注的社會焦點問題。一樁樁血淋淋的校園兇殺案件，令人觸目驚心：2010年3月23日，福建南平實驗小學的8名學生在校門口慘遭殺害，多人受傷，此乃眾人皆知的“鄭民生事件”；2010年4月12日，廣西西鎮(zhèn)小學門前約400米處，歹徒持菜刀追砍學生，造成一名8歲男孩和一名80歲老婦死亡，三名學生和兩名村民受傷；g9s紅軟基地
2010年4月28日，歹徒混入廣東湛江雷城第一小學，持刀砍傷了15名學生和一名老師；2010年4月 29日，有人在江蘇泰興鎮(zhèn)中心幼兒園持刀行兇，32人受傷，其中學生29名， 5名傷勢較重，2名危重；2010年4月30日，山東濰坊一男子騎摩托車攜帶鐵錘、汽油，強行闖入尚莊小學，砸傷5名學前班兒童后，點火自焚；g9s紅軟基地
　　2010年5月12日，陜西林場村幼兒園再發(fā)兇案，行兇者致使7名兒童和2名成年人死亡，另有11名學生受傷，其中2名兒童傷勢嚴重，兇手返回家中自殺身亡。g9s紅軟基地
僅在不到兩個月的時間里，全國各地校園兇殺案如此密集爆發(fā)，其時間之短，頻率之快，手段之狠，傷亡之重，舉國震驚！一時間，校園警鐘長鳴。國家、地方政府紛和學校紛采取果斷措施，以防止更多的校園悲劇發(fā)生。g9s紅軟基地
整體而言，我國目前已經(jīng)采取的措施主要包括如下幾個方面：　　g9s紅軟基地
        一是建立安全技術(shù)防范系統(tǒng)。即要求學校、幼兒園、托兒所在門口、教學樓、食堂、走廊過道等關(guān)鍵場所，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并與公安機關(guān)聯(lián)網(wǎng)，以加強校園安全的監(jiān)控和防范。g9s紅軟基地
　　二是建立安全技術(shù)防范系統(tǒng)。即要求學校、幼兒園、托兒所在門口、教學樓、食堂、走廊過道等關(guān)鍵場所，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并與公安機關(guān)聯(lián)網(wǎng)，以加強校園安全的監(jiān)控和防范。g9s紅軟基地
　　三是加強安全教育和管理工作。學校、幼兒園、托兒所普遍強化了安全責任意識，加強了對未成年人和教師自身的安全教育工作。在組織教學、社會實踐和文化娛樂等集體活動時，注重采取各種措施，防患于未然，杜絕安全事故的發(fā)生。g9s紅軟基地
　　三是加強保安工作。許多學校、幼兒園和托兒所都配備了專職的校園保安，配有電棍、鋼叉、辣椒水等一類“武器”。有的地方還為學校安排了專門的警務，由荷槍實彈的警察站崗放哨。有的由警方向社會公開招募護校隊員，經(jīng)培訓后上崗，并以校園護衛(wèi)隊隊員取代校園保安。g9s紅軟基地
以上措施對保護學生的安全具有積極的作用，這是毋庸置疑的。不過，校園安全并不是中國獨有的問題，校園兇殺和惡性事件是全球范圍內(nèi)的頑癥之一，這在民族矛盾尖銳和槍支泛濫的國家尤為突出。震驚世界的俄羅斯“別斯蘭人質(zhì)事件”，頻頻發(fā)生的美國的校園槍擊案，都是世界范圍內(nèi)的校園安全事件的典型案例。不少國家在防范校園傷害、保護未成年人生命安全方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。g9s紅軟基地
他山之石，可以攻玉，國際社會的相關(guān)經(jīng)驗對我國反思校園安全管理方面存在的不足，進而予以改善，具有積極意義，值得我國認真學習、借鑒。國外在校園安全教育和管理方面的經(jīng)驗可概括如下：g9s紅軟基地
1、校園安全的覆蓋范圍較廣。g9s紅軟基地
日本各地方政府就注重擴大校園安全的防范范圍。日本大阪市山口縣警察署在縣內(nèi)利用街邊的店鋪，設(shè)置了1萬多處“兒童報警聯(lián)絡處”，使兒童在遇到緊急情況時，能夠進到店內(nèi)尋求庇護并撥打報警電話。g9s紅軟基地
韓國政府把距校園主要出入口300米內(nèi)的場所都劃為“兒童保護區(qū)域”。韓國行政安全部還與教育科學技術(shù)部、警署、市民團體聯(lián)合制定了《強化兒童保護區(qū)域交通安全的對策》，在幼兒園和學校周圍集中安排警力，大力整治違章行駛、違章停車以及超速行駛等行為，保障兒童的交通安全。在保護區(qū)域內(nèi)違反交通法規(guī)將受到雙倍處罰。g9s紅軟基地
2、校園安全管理內(nèi)容全面。g9s紅軟基地
　　韓國的校園安全還涉及食品安全、人身財產(chǎn)安全等等的保護。以食品環(huán)境安全為例。韓國《學校保健法》規(guī)定，教育部門應設(shè)立“學校環(huán)境衛(wèi)生凈化區(qū)”。韓國蔚山市從2010年3月開始，對學校周邊的小賣部、自動販賣機、現(xiàn)場制作業(yè)者等進行大規(guī)模檢查。為防止周邊的小賣部、小吃部向兒童銷售不衛(wèi)生食品和劣質(zhì)產(chǎn)品，規(guī)定學校周邊200米以內(nèi)為“食品安全保護區(qū)”。g9s紅軟基地
3、校園安全參與者眾且相互配合。g9s紅軟基地
美國在動員社會力量維護校園安全方面已經(jīng)形成了自己的特色。美國的各種民間團體和社團組織就積極參與到校園安全管理工作中去。美國最大的教師專業(yè)組織——“全美教育協(xié)會”就制定了各種規(guī)范和準則，為學校危機預防、管理及安全教育參考和咨詢。更多的組織和個人的介入，增強了學生安全保障的力量，有助于形成“學生安全，人人有責”的社會氛圍。g9s紅軟基地
法國各學區(qū)組建的護校“安全機動小組”則由10-50人組成，成員既有教育界代表，如校長、教師，也有內(nèi)務部雇傭的安全專家，如防爆人員、調(diào)解員、退休警察或憲兵等，這對提高綜合應對突發(fā)事件的能力極為有利。g9s紅軟基地
4、注重校園安全的監(jiān)控和反思。g9s紅軟基地
法國早在2001年就啟用了校園暴力監(jiān)測軟件，其統(tǒng)計項目非常細致，包括諸如在校園內(nèi)扔石塊等具有暴力傾向的行為共26項。每年法國有近95%的學校向該數(shù)據(jù)庫匯總校園安全信息。2007年，法國還推出新的校園安全監(jiān)測系統(tǒng)，定期公布監(jiān)測結(jié)果。g9s紅軟基地
　　日本內(nèi)閣從2005年起，也每年發(fā)布年度報告《保護孩子不受犯罪傷害》，就學校、社區(qū)和家庭的對策措施和防范教育現(xiàn)狀進行考察并提出改進建議。g9s紅軟基地
5、將安全管理和教育擴展到校外及師范教育。g9s紅軟基地
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        法國在這方面做得較好。一方面，為減少學校內(nèi)部學生之間、學生與教師之間可能存在的沖突，法國教育部強調(diào)校規(guī)和基本行為規(guī)范的教育，并要求家長配合。對不承擔安全責任的家長，將實施懲罰，如取消社會補助等。另一方面，法國在師范課程、教師實習及教師在職教育中都開設(shè)了防范暴力的課程，教授如何應對校園暴力、處理危機現(xiàn)場，在一些問題集中的學校還將開展現(xiàn)場教學，將校園安全教育貫穿在教師培養(yǎng)和在職工作的全過程。g9s紅軟基地
6、為校園安全管理提供充足資金。g9s紅軟基地
俄羅斯聯(lián)邦教育科學部宣布，從聯(lián)邦專項資金中劃撥款項，進一步完善學校安全設(shè)施。據(jù)俄羅斯聯(lián)邦緊急事務部公布的數(shù)據(jù)，從2004年到2010年，俄羅斯用于保證學校安全的撥款已經(jīng)從12億盧布增加到170億盧布。g9s紅軟基地
日本內(nèi)閣高度關(guān)注學校安全問題，以特別交付稅的形式撥付補助經(jīng)費，幫助學校安裝監(jiān)控攝像機和緊急報警裝置等設(shè)備。美國政府也設(shè)立�？睿瑤椭鷮W校進行緊急疏散、預防暴力或恐怖襲擊等演練。g9s紅軟基地
亮點二：師德g9s紅軟基地
　　教師要平等對待每一個學生。此次出臺的《標準》，無論是針對幼兒、小學還是中學教師，都明確規(guī)定教師必須“尊重學生、幼兒人格，維護學生、幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個學生、幼兒。不諷刺、挖苦、歧視學生、幼兒，不體罰或變相體罰學生、幼兒”。同時要“信任學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于學生身心發(fā)展的不同需求”。g9s紅軟基地
范跑跑事件g9s紅軟基地
范跑跑事件g9s紅軟基地
楊不管事件g9s紅軟基地
顏艷紅事件g9s紅軟基地
亮點三：性教育g9s紅軟基地
小學教師要了解性健康教育的知識、方法。小學生性教育缺失問題近來廣受各方關(guān)注。對此，《小學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)強調(diào)，教師要“了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法”。g9s紅軟基地
亮點四：好奇心g9s紅軟基地
            保護學生的好奇心和想象力。中國學生在創(chuàng)造力上的缺乏一直被詬病，此次標準將“培養(yǎng)學生好奇心”寫入了三個階段的標準，幼兒教師專業(yè)標準提出：要“保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力”，同時要“積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活”。小學教師專業(yè)標準提出：“引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心”，“積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活”。中學教師專業(yè)標準則表示，“激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”。g9s紅軟基地
亮點五：通識g9s紅軟基地
教師要具備自然科學、人文科學、藝術(shù)欣賞、信息技術(shù)等知識。在三大教師專業(yè)標準的征求意見稿中，都對幼兒、小學、中學教師提出了通識性知識的要求，要求教師具有自然科學和人文社會科學知識，了解中國教育基本情況，具有相應的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識，以及一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。g9s紅軟基地
亮點六：小初銜接g9s紅軟基地
小學學習階段和中學學習階段存在著較大的差異性。根據(jù)這些差異，我們在小學階段就可以采取相應的策略來應對。g9s紅軟基地
七、思考的問題及參考文獻g9s紅軟基地
重點問題：g9s紅軟基地
　　1. 為什么要教師要有專業(yè)標準？它和教師資格要求有什么不同？g9s紅軟基地
　　2. 中學教師和小學教師的專業(yè)標準有什么差異？g9s紅軟基地
　　3. 以“我”為例，對照教師專業(yè)標準，“我”最近應該加強哪種教師專業(yè)能力？g9s紅軟基地
　　4. 按照教師專業(yè)標準來要求自己，可以幫助“我”解決我工作中遇到的哪些問題？g9s紅軟基地
難點問題：g9s紅軟基地
　　1. 教師專業(yè)標準背后，包含著怎樣的教師專業(yè)能力觀？g9s紅軟基地
　　2. 專業(yè)能力和專業(yè)知識有什么區(qū)別？g9s紅軟基地
　　3. 對照教師專業(yè)標準，我們的師范教育課程有哪些不足之處？g9s紅軟基地
　　4. 對照教師專業(yè)標準，我們的教師培訓又該怎樣改進？g9s紅軟基地
參考文獻g9s紅軟基地
《幼兒園教師專業(yè)標準》說明，龐麗娟、劉占蘭g9s紅軟基地
《小學教師專業(yè)標準》說明，顧明遠g9s紅軟基地
《中學教師專業(yè)標準》說明，史寧中g9s紅軟基地
《中學教師專業(yè)標準：要點行動示例》，何成剛總主編，北京師范大學出版社2013年版g9s紅軟基地
《教師專業(yè)標準解讀(小學教師)》，項純 (作者)， 李鐵安 (編者)，天津教育出版社2012年版g9s紅軟基地
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