這是一個(gè)關(guān)于保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué)PPT（部分ppt內(nèi)容已做更新升級(jí)）課件，主要介紹了嬰兒動(dòng)作的發(fā)展、嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展、嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)的發(fā)展等內(nèi)容。在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場(chǎng)所的相對(duì)遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)。常常不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺(jué)信號(hào)。更多有關(guān)幼兒心理學(xué)內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué)PPT（部分ppt內(nèi)容已做更新升級(jí)）課件哦。

保育員培訓(xùn)幼兒心理學(xué)PPT課件是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款培訓(xùn)教程PPT類(lèi)型的PowerPoint.

感恩的心249紅軟基地
感謝有你、伴我一生249紅軟基地
讓我有勇氣做我自己249紅軟基地
感恩的心249紅軟基地
感謝有你、伴我一生249紅軟基地
讓我有勇氣做我自己249紅軟基地
第三節(jié)            重音（一）249紅軟基地
重  音249紅軟基地
     在朗讀中，為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。249紅軟基地
讀讀下面句子，體會(huì)重音位置的變化對(duì)語(yǔ)意的影響：249紅軟基地
我知道你會(huì)唱歌。（不用問(wèn)別人。）249紅軟基地
我知道你會(huì)唱歌。（你不要瞞我了。）249紅軟基地
我知道你會(huì)唱歌。（不是別人。）249紅軟基地
我知道你會(huì)唱歌。（你怎么說(shuō)不會(huì)？）249紅軟基地
我知道你會(huì)唱歌。（別的會(huì)不會(huì)我不知道。）249紅軟基地
幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象249紅軟基地
 幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象：0-6歲的兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。249紅軟基地
第五章  嬰兒的心理發(fā)展249紅軟基地
嬰兒動(dòng)作的發(fā)展249紅軟基地
嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展249紅軟基地
嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)的發(fā)展249紅軟基地
第一節(jié) 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展249紅軟基地
促進(jìn)嬰兒體格的發(fā)育249紅軟基地
擴(kuò)大活動(dòng)的范圍249紅軟基地
促進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力249紅軟基地
增加與人們的交往249紅軟基地
促進(jìn)智力的發(fā)展249紅軟基地
一、大肌肉動(dòng)作的發(fā)展249紅軟基地
嬰兒在13-14個(gè)月，一般就能獨(dú)立行走249紅軟基地
開(kāi)始時(shí)不協(xié)調(diào)、重心不穩(wěn)249紅軟基地
→在成人的扶持和鼓勵(lì)下249紅軟基地
+  反復(fù)練習(xí)249紅軟基地
==控制重心、協(xié)調(diào)249紅軟基地
==能獨(dú)立行走249紅軟基地
二、雙手（小肌肉）動(dòng)作的發(fā)展249紅軟基地
喜歡用各種方式擺弄物體。（是一種游戲）249紅軟基地
嬰兒期雙手動(dòng)作的發(fā)展，是兒童可能進(jìn)行自我服務(wù)249紅軟基地
1周歲以后可以學(xué)習(xí)用匙吃飯，2周歲熟練249紅軟基地
3歲左右，逐漸能在成人幫助下穿脫衣服249紅軟基地
嬰兒期兒童一般喜歡自己洗手、洗臉，但常常同時(shí)玩水，成人要加以指導(dǎo)和幫助249紅軟基地
三、動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律249紅軟基地
1、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作249紅軟基地
2、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作249紅軟基地
3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作249紅軟基地
4、從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作249紅軟基地
第二節(jié)  嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展249紅軟基地
一、單詞句階段（1—1.5歲）249紅軟基地
1、用重疊的單音字249紅軟基地
      媽媽、餅餅249紅軟基地
2、以聲響替物體命名249紅軟基地
      汪汪=小狗          喵喵=小貓249紅軟基地
二、多詞句階段（1.5—2歲）249紅軟基地
該階段嬰兒語(yǔ)言能力進(jìn)展：249紅軟基地
1、詞匯迅速增加249紅軟基地
2、開(kāi)始能說(shuō)多詞句249紅軟基地
三、簡(jiǎn)單句階段（2-3歲）249紅軟基地
喜歡說(shuō)話(huà)、愛(ài)發(fā)問(wèn)249紅軟基地
可以簡(jiǎn)單地描述看到的情形（爸爸回來(lái)了）249紅軟基地
2歲的嬰兒可以向成年人說(shuō)出自己的想法249紅軟基地
第三節(jié)      嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)和             自我意識(shí)的發(fā)展249紅軟基地
一、嬰兒期的認(rèn)知活動(dòng)249紅軟基地
動(dòng)作的發(fā)展——認(rèn)識(shí)物體屬性249紅軟基地
語(yǔ)言的發(fā)展——交流、豐富見(jiàn)聞249紅軟基地
 1、視覺(jué)249紅軟基地
1歲時(shí)能看到熟悉的物品或人物249紅軟基地
2歲左右手眼協(xié)調(diào)能力開(kāi)始發(fā)展249紅軟基地
2歲以后，會(huì)注意十分細(xì)小的東西249紅軟基地
                        2、聽(tīng)覺(jué)249紅軟基地
耳朵是負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)和身體平衡的主要器官。249紅軟基地
                    3、觸摸覺(jué)                4、思維249紅軟基地
二、嬰兒期的自我意識(shí)249紅軟基地
自我意識(shí)就是人對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)249紅軟基地
1歲前甚至不能意識(shí)到自己身體的存在（吃手、腳）249紅軟基地
1歲后開(kāi)始能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)249紅軟基地
掌握詞后能把自己作為客體來(lái)認(rèn)識(shí)249紅軟基地
在嬰兒期掌握了代名詞“我 ”249紅軟基地
第六章  幼兒心理發(fā)展的一般年齡特征249紅軟基地
兒童心理年齡特征249紅軟基地
是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。249紅軟基地
一、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征249紅軟基地
        幼兒主要是通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，具體形象思維左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺(jué)影響的束縛。249紅軟基地
二、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)249紅軟基地
1、認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主249紅軟基地
2、情緒對(duì)活動(dòng)的影響大249紅軟基地
3、自我控制能力差249紅軟基地
     心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展249紅軟基地
三、幼兒的情緒外露、易變化、不穩(wěn)定249紅軟基地
（一）由情感易變化向逐步穩(wěn)定和有意方向發(fā)展249紅軟基地
（二）由情感易外露、自我控制能力差向有意時(shí)地控制自己發(fā)展249紅軟基地
四、開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向249紅軟基地
1、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增強(qiáng)249紅軟基地
2、表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)249紅軟基地
第一節(jié)  幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)249紅軟基地
認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特征249紅軟基地
心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)249紅軟基地
幼兒的情感易變、外露、不穩(wěn)定249紅軟基地
開(kāi)始形成最初的個(gè)性?xún)A向249紅軟基地
第二節(jié)   幼兒心理發(fā)展的年齡特征249紅軟基地
3歲前249紅軟基地
3－4歲249紅軟基地
4－5歲249紅軟基地
5－6歲249紅軟基地
一、幼兒初期 （3－4歲）心理發(fā)展的特點(diǎn)249紅軟基地
生活范圍擴(kuò)大，適應(yīng)新環(huán)境——關(guān)鍵是保育員與幼兒之間要建立感情，該時(shí)期的幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)249紅軟基地
          1、行為受情緒支配249紅軟基地
          2、愛(ài)模仿249紅軟基地
          3、思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性249紅軟基地
二、幼兒中期 （4－5歲）249紅軟基地
愛(ài)玩、會(huì)玩249紅軟基地
活潑好動(dòng)249紅軟基地
思維具體形象（貫穿整個(gè)幼兒期）249紅軟基地
三、幼兒晚期 （ 5－6歲）249紅軟基地
好學(xué)、好問(wèn)、好探索249紅軟基地
抽象概括能力開(kāi)始萌芽249紅軟基地
個(gè)性初步形成249紅軟基地
第七章  幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展（上）249紅軟基地
一、幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式249紅軟基地
（一）感知覺(jué)是嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界的基本手段249紅軟基地
（二）感知覺(jué)在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位249紅軟基地
幼兒的感知能力249紅軟基地
視力249紅軟基地
觸覺(jué)探索能力249紅軟基地
觀察力249紅軟基地
視知覺(jué)的技能249紅軟基地
主要有空間關(guān)系249紅軟基地
           視覺(jué)辨別249紅軟基地
           圖形--背景辨別249紅軟基地
           視覺(jué)填充249紅軟基地
           物體再認(rèn)249紅軟基地
幼兒記憶能力249紅軟基地
幼兒記憶的特點(diǎn)249紅軟基地
第三章  幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展（下）249紅軟基地
幼兒的思維能力249紅軟基地
幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)249紅軟基地
思維發(fā)展的一般特點(diǎn)249紅軟基地
思維發(fā)展的一般特點(diǎn)249紅軟基地
直覺(jué)行動(dòng)思維249紅軟基地
具體形象思維249紅軟基地
抽象邏輯思維249紅軟基地
一、幼兒視覺(jué)249紅軟基地
三、幼兒的空間知覺(jué)249紅軟基地
方位知覺(jué)：上下——前后——左右（以自我為中心） 249紅軟基地
距離知覺(jué)249紅軟基地
形狀知覺(jué)249紅軟基地
二、幼兒聽(tīng)覺(jué)249紅軟基地
聽(tīng)覺(jué)感受性249紅軟基地
言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)249紅軟基地
方位知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)249紅軟基地
距離知覺(jué)特點(diǎn)249紅軟基地
幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場(chǎng)所的相對(duì)遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)。249紅軟基地
常常不懂得近物大，遠(yuǎn)物小，近物清晰，遠(yuǎn)物模糊等感知距離的視覺(jué)信號(hào)。 249紅軟基地
形狀知覺(jué)249紅軟基地
幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展得很快。249紅軟基地
3歲左右，一般可以辨別圓形、正方形、三角形。 249紅軟基地
4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長(zhǎng)最快的時(shí)期。249紅軟基地
5歲能正確辨別各種基本的幾何圖形。249紅軟基地
幼兒叫出圖形名稱(chēng)比辨認(rèn)圖形要晚。249紅軟基地
四、幼兒的時(shí)間知覺(jué)249紅軟基地
幼兒前期，主要依靠生物鐘來(lái)感知時(shí)間。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺。 249紅軟基地
幼兒初期，已有一定初步的時(shí)間概念，但往往和他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系。249紅軟基地
幼兒中期，能夠辨別今天、明天、昨天，但對(duì)較遠(yuǎn)的時(shí)間還不能掌握。 249紅軟基地
幼兒晚期，已能辨別較遠(yuǎn)的時(shí)間，會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表的整點(diǎn)、半點(diǎn)，但對(duì)更大或更小的時(shí)間單位的辨別還有困難。249紅軟基地
感知特性與幼兒活動(dòng)249紅軟基地
感受性變化與幼兒活動(dòng)249紅軟基地
知覺(jué)特性與幼兒活動(dòng)249紅軟基地
如何從背景中分出知覺(jué)對(duì)象249紅軟基地
對(duì)象與背景的差別249紅軟基地
對(duì)象的活動(dòng)性249紅軟基地
刺激物本身各部分的組合249紅軟基地
教師的言語(yǔ)與直觀材料相結(jié)合249紅軟基地
培養(yǎng)幼兒觀察力的方法249紅軟基地
幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)249紅軟基地
提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括249紅軟基地
啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察249紅軟基地
教給幼兒有順序的觀察方法249紅軟基地
第五章  幼兒的記憶249紅軟基地
記憶249紅軟基地
定義：是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映。249紅軟基地
記憶的四個(gè)環(huán)節(jié)249紅軟基地
記憶表象249紅軟基地
定義：是指頭腦中的客觀事物的形象，即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象 。249紅軟基地
特征：直觀性249紅軟基地
               概括性249紅軟基地
記憶的作用249紅軟基地
游戲中249紅軟基地
學(xué)習(xí)中249紅軟基地
幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)249紅軟基地
無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶在發(fā)展249紅軟基地
形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展249紅軟基地
意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶249紅軟基地
影響幼兒記憶效果的因素249紅軟基地
客觀因素：活動(dòng)材料的性質(zhì)249紅軟基地
                          活動(dòng)與幼兒主體的關(guān)系249紅軟基地
                          幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象249紅軟基地
                          參加活動(dòng)的感官數(shù)量249紅軟基地
主觀因素：活動(dòng)動(dòng)機(jī)249紅軟基地
                          活動(dòng)興趣249紅軟基地
記憶的保持、遺忘249紅軟基地
保持：是指過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物形象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。249紅軟基地
遺忘：是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。249紅軟基地
遺忘規(guī)律：先快后慢 249紅軟基地
提高幼兒記憶的方法249紅軟基地
幫助幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)249紅軟基地
給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣249紅軟基地
幫助幼兒理解識(shí)記材料249紅軟基地
運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)249紅軟基地
幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題249紅軟基地
偶發(fā)記憶249紅軟基地
說(shuō)謊249紅軟基地
 249紅軟基地

保育員清潔消毒PPt：這是保育員清潔消毒PPt，包括了消毒原則，日常消毒要點(diǎn)，空氣的消毒，教室（活動(dòng)室）物表消毒，七步洗手法，注意事項(xiàng)，玩具和用具消毒等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

保育員培訓(xùn)內(nèi)容ppt：這是保育員培訓(xùn)內(nèi)容ppt，包括了保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一，保育員的工作內(nèi)容，工作的職業(yè)意義，認(rèn)真工作能帶給保育員什么？初級(jí)保育員技能，清潔和消毒，生活管理，配合教育活動(dòng)，安全工作等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

保育員職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于保育員職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)PPT（部分ppt內(nèi)容已做更新升級(jí)）課件，主要介紹了小兒年齡分期及各期特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育、生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)等內(nèi)容。新生兒的腕骨是軟骨組成，7歲左右腕骨才有比較明顯的骨化，10~13歲腕骨的骨化才完成。成人骨盆是一塊完整的骨骼。嬰幼兒的骨盆是由若干塊骨頭借助軟骨連接在一起。25歲才成為一塊完整的骨骼。嬰兒期出生后到滿(mǎn)1周歲。特點(diǎn)：生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，但消化吸收功能尚未完善，易發(fā)生腹瀉和營(yíng)養(yǎng)紊亂，歡迎點(diǎn)擊下載保育員職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)PPT（部分ppt內(nèi)容已做更新升級(jí)）課件哦。