這是一個(gè)關(guān)于沁園春雪說(shuō)課稿PPT，主要是了解1. 有感情地朗讀并背誦這首詞；2. 體會(huì)詞中優(yōu)美的語(yǔ)言和精煉的結(jié)構(gòu)體會(huì)“詩(shī)要用形象思維”；3. 領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟，堅(jiān)定的信心。歡迎點(diǎn)擊下載沁園春雪說(shuō)課稿PPT哦。雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。 自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題；詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，《沁園春 雪》卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東引起唱和、爭(zhēng)論最多、最大的一首詞，也是毛澤東詩(shī)情才智的一次充分展露，也是他豐富、崇高的精神世界的一次藝術(shù)顯現(xiàn)。

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課文導(dǎo)入 雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。 自古以來(lái)，騷人墨客，多以雪為題；詩(shī)壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，《沁園春 雪》卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東引起唱和、爭(zhēng)論最多、最大的一首詞，也是毛澤東詩(shī)情才智的一次充分展露，也是他豐富、崇高的精神世界的一次藝術(shù)顯現(xiàn)。     教學(xué)目標(biāo) 1. 有感情地朗讀并背誦這首詞； 2. 體會(huì)詞中優(yōu)美的語(yǔ)言和精煉的結(jié)構(gòu)， 體會(huì)“詩(shī)要用形象思維”； 3. 領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟，堅(jiān)定的信心。 寫作背景 1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。 1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途和人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。在此期間，著名的愛國(guó)民主人士柳亞子向毛主席“索句”（求詩(shī)），毛主席便手書《沁園春 雪》贈(zèng)給他。柳亞子讀后寫道：“展讀之余，以為中國(guó)有詞以來(lái)第一作手，雖蘇（軾）、辛（棄疾）未能抗，況余子呼？”后于1945年11月14日發(fā)表于《新民報(bào)》晚刊。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開始之際，有著重要意義。 步驟：小組成員之間互相誦讀，一起探討停頓、節(jié)奏、重音的處理問(wèn)題，共同提高誦讀技巧。學(xué)生推薦代表朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。老師范讀，講解如何根據(jù)情感的變化處理停頓、節(jié)奏、重音。欣賞視頻朗誦。 1、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些句子營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 2. 作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字領(lǐng)起？這個(gè)字下面展現(xiàn)了哪些具體景觀？所見景觀都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目光所及，這是為什么？談?wù)勀愕母惺堋?3. 山、原這些景物原本是靜止的，作者卻說(shuō)它們“馳”和“舞”，這是什么寫法？是什么因素造成的？ 4.上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。 1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 2.“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句 “引”出了哪些英雄人物？這些英雄人物有何共性？詩(shī)人用“惜”字對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，試品味“惜”的豐富含義。 3. 如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？ “風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。 2.詩(shī)要用形象思維。這首詞上闋寫景，而又寓情于景；下闋評(píng)古論今，以議論為主。文中對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)和議論文的風(fēng)格類似嗎？ 沁園春 長(zhǎng)沙 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？ 攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江的碧水緩緩北流�？慈f(wàn)座山變成了紅色，一層層樹林好象染過(guò)顏色一樣;滿江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后。雄鷹敏捷矯健，在遼闊的藍(lán)天自由飛翔，魚兒輕快自如，在明凈的水底時(shí)沉?xí)r浮，一切生物都在秋天里爭(zhēng)求自由.面對(duì)這無(wú)邊無(wú)際的宇宙，(千萬(wàn)種思緒齊聚心頭)我要問(wèn):這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰(shuí)決定，主宰? 回憶過(guò)去，我和朋友，經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里漫游。那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭. 同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力.評(píng)論國(guó)家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些達(dá)官貴人，軍閥官僚看得如同糞土. 大家是否記得，當(dāng)年我們?cè)诮�水中游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而�?lái)的船? 借景抒情，慷慨言志（雄心、抱負(fù)）！將自己的激情注入萬(wàn)物，使筆下的景物染上了作者的個(gè)性色彩，顯得境界開闊，氣勢(shì)恢宏。詩(shī)言志！第一首寫北方雪景（白），抒發(fā)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的自信；第二首寫南方秋景（紅），抒發(fā)“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”的豪情！景都顯得無(wú)比壯美，情都顯得高遠(yuǎn)、 豪邁！ 如：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”一句，用形象來(lái)表達(dá)超群的志趣、高遠(yuǎn)的報(bào)負(fù)！詩(shī)歌的議論、言志和議論文不太相同，往往更重視形象化，含蓄化。zm0紅軟基地

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