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- 2020-01-21
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- 250485
- 素材類別:
- 課件PPT
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這是初中語(yǔ)文備課ppt,包括了社會(huì)上嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響,八上《美麗的顏色》,授之以漁,要教讀書方法,如何上好古詩(shī)詞的課等內(nèi)容,歡迎點(diǎn)擊下載。
初中語(yǔ)文備課ppt是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款課件PPT類型的PowerPoint.
讀書為要:如何用好初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材 溫儒敏 社會(huì)上嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。 在教育問(wèn)題上,唱高調(diào)是無(wú)濟(jì)于事的,只能實(shí)事求是,做好學(xué)校和老師本身能做好的事情。 能改良一寸是一寸。 有水平的老師都有一個(gè)特點(diǎn),就是懂得平衡,能從各種問(wèn)題纏繞中厘清主要矛盾,找到比較能解決問(wèn)題的辦法。 要向那些懂得平衡的老師學(xué)習(xí),化繁為簡(jiǎn),抓主要矛盾,抓培養(yǎng)讀書興趣這個(gè)“牛鼻子”。 “統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材有什么特色? 最主要的就是“讀書為要”。 “新教材專治不讀書”。 很難指出一條速效的辦法去提高語(yǔ)文素養(yǎng),它需要長(zhǎng)期的熏染、積累、習(xí)得。 這就必須大量讀書,沒(méi)有別的辦法。 對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),說(shuō)一千道一萬(wàn),還是離不開(kāi)讀書。 不能以為放手做各種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),把課堂搞得很活躍,學(xué)生的交際能力提高了,語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之提升。 萬(wàn)變不離其宗,這個(gè)“宗”,就是培養(yǎng)讀書興趣。 新教材在加強(qiáng)讀書方面有哪些措施?我們一線教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何使用和實(shí)施呢? 1、區(qū)分不同的課型,增強(qiáng)文體教學(xué)意識(shí)。 新的初中語(yǔ)文課文干脆改“精讀”為“教讀”,“略讀”為“自讀”。 這個(gè)改變是有明確意圖的,就是大課型的區(qū)分。 精讀課主要老師教,一般要求講得比較細(xì),比較精,功能是是舉例子,給方法,舉一反三,激發(fā)讀書的興味; 而略讀課是讓學(xué)生自己讀,把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中,主要是泛讀,自主性閱讀。 自讀課的導(dǎo)讀應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單扼要,點(diǎn)撥的,提示性的,注重方法的,不要安排太多太細(xì)?臻g留給學(xué)生。 八上《美麗的顏色》 文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時(shí)間提取鐳的過(guò)程。作者像一個(gè)攝影師,充滿深情地將一個(gè)個(gè)鏡頭展示出來(lái)。我們仿佛置身于殘破的棚屋,看到居里夫婦忙碌的身影,感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛,從中也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅(jiān)守與樂(lè)觀。 文章在敘事的同時(shí),還引用了居里夫人自己的話,或補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié),或展示傳主的心理感受。這些引文,增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,同時(shí)變換了文章的敘述節(jié)奏,使行文更加生動(dòng)。多讀幾遍文章,感受這一特點(diǎn)。 不同文體的教學(xué),課型也要區(qū)分。 閱讀方法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,授課的重點(diǎn)也不一樣。 老師每次備課最好重新讀課文,赤手空拳去讀,獲取真實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)知,這是很要緊的。 自己有感受,講課才有感覺(jué),有溫度。 想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能會(huì)有什么反應(yīng),有哪些難點(diǎn),有可能有哪些興趣? 2、采用“1加X(jué)”方法拓展閱讀。 呂叔湘批評(píng)說(shuō)語(yǔ)文課少慢差費(fèi),花了 2000多個(gè)課時(shí)還不過(guò)關(guān),是咄咄怪事。 其實(shí)也不奇怪,就是讀得太少。 所以新編語(yǔ)文教材要專治不讀書,就在首先就在閱讀量這方面下功夫。 小學(xué)一年級(jí)就有“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書吧”、“我愛(ài)閱讀”3個(gè)欄目。 初中有“名著導(dǎo)讀”,“延伸閱讀”,高中有“整本書閱讀”。 這些都完成了,閱讀量會(huì)成倍增加。 實(shí)施“1加X(jué)”的辦法。即每講一課(主要是精讀課),就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品,讓學(xué)生自己去讀。 北大語(yǔ)文教育研究所組織編寫的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》 高考和中考也都開(kāi)始注意考閱讀速度與閱讀量。 使用新教材,也重視閱讀量的問(wèn)題。 3、授之以漁,要教讀書方法。 統(tǒng)編教材更加注意讀書方法,或者閱讀策略。 使用新教材,要特別注意方法問(wèn)題。 閱讀方法是多種多樣的。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀、檢索閱讀,以及如何讀一本書,讀不同類型的書如何用不同的方法,等等,以往的教材是關(guān)注不夠的,老師在教學(xué)中也缺少方法意識(shí)。結(jié)果就造成一種狀況:很多學(xué)生只會(huì)精讀,無(wú)論碰到什么文章,全都用主題思想、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析辦法去套。 統(tǒng)編教材中有關(guān)讀書方法的內(nèi)容分布在導(dǎo)言、習(xí)題特別是“名著導(dǎo)讀”中。 每一冊(cè)2次“名著導(dǎo)讀”,每次都會(huì)突出一種閱讀方法。 把散落整個(gè)初中語(yǔ)文教材中的各種讀書方法策略理一理,看大致有哪些,整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生哪些基本讀書方法,然后安排到講課中。 一堂課下來(lái),有把握得住的“干貨”。讀書方法就是“干貨”。 4、如何教好“名著導(dǎo)讀”。 欄目“名著導(dǎo)讀”,目的是什么? 引導(dǎo)讀名著,讀經(jīng)典,把人類文化的精華交給學(xué)生,讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品;強(qiáng)化“整本書閱讀”,讀書養(yǎng)性。 課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容,比如簡(jiǎn)要介紹某一種書的基本情況,激發(fā)讀的興趣,重點(diǎn)放在提示讀“這一類書”的基本方法。 “簽訂閱讀契約” 如果“課程化”太明顯,要求太多,學(xué)生還沒(méi)有讀,可能就興趣減半了。 如果搞得很功利,處處指向?qū)懽,甚至和考試掛鉤,那就更是煞風(fēng)景,敗壞閱讀興味。 整本書的閱讀教學(xué)效果還不好,就看學(xué)生是否愛(ài)上讀書,自己能找更多的書來(lái)讀,而且多是整本書閱讀。 不要管得太死,寧可實(shí)行目標(biāo)管理,開(kāi)頭有個(gè)提示和引導(dǎo),結(jié)尾布置一點(diǎn)小結(jié)之類,那就很好了。 5、把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃,鼓勵(lì)讀閑書。 通常講閱讀教學(xué),往往就只是課堂上圍繞課文的教學(xué),對(duì)課外閱讀并不重視,甚至放棄了。 這種狀況,可稱之為“半截子”的閱讀教學(xué)。 根據(jù)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,注意循序漸進(jìn),逐級(jí)增加閱讀量與閱讀難度,體現(xiàn)教學(xué)的梯度。 但是,納入計(jì)劃不等同于上課,一定注意不要太多干預(yù),要想辦法激發(fā)閱讀興趣。 要容許學(xué)生讀“閑書”,尊重他們的“語(yǔ)文生活”。 東野圭吾的書叫《白夜行》 讀“閑書”也是一種閱讀,可以引發(fā)閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,提高閱讀能力,更重要的,這是學(xué)生的“語(yǔ)文生活”的重要部分。 在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下,最好還是要兼顧一些,讓學(xué)生適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間,使他們的愛(ài)好與潛力能在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展。 閱讀面寬了,思維開(kāi)闊了,素養(yǎng)高了,反過(guò)來(lái)也是有利于考試拿到好成績(jī)的。 6、如何上好古詩(shī)詞的課? 怎樣教好文言文? 把誦讀作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要的環(huán)節(jié)與手段。 對(duì)文言文來(lái)說(shuō),通過(guò)誦讀知其大意,能對(duì)文章的文氣和語(yǔ)感有整體感覺(jué),這是基礎(chǔ)。建議文言課少一些串講,少一些活動(dòng),不一定要“先譯后背”,也不一定“字字落實(shí),句句翻譯”,把更多時(shí)間交給學(xué)生誦讀,很多課文都可以做到“當(dāng)堂成誦”。 古詩(shī)詞教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀,讀得滾花爛熟,不用有過(guò)多的闡釋,也不要太多活動(dòng),寧可多讀幾遍、多讀幾篇。 古詩(shī)詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美,漢語(yǔ)之美,也許一是說(shuō)不清美在哪里,總之是積淀下來(lái),有所感覺(jué)了。 現(xiàn)在有些古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于繁瑣,像外科手術(shù),把那種“美”都給弄跑了。 7、關(guān)于寫作教學(xué)。 寫作學(xué)習(xí)的目的不只是為了寫好文章,更加是為了思維訓(xùn)練。 作文課和閱讀課一樣,需要?dú)夥,需要熏陶,需要不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)言說(shuō)的欲望。提升寫作能力,最重要是擴(kuò)大閱讀面,加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。 多讀比多寫能更有效地提高寫作能力。 作文教學(xué)是否做得好,有一個(gè)前提,就是老師自己要喜歡寫作,會(huì)寫文章。 老師要敢于和學(xué)生一起來(lái)寫,敢于寫“下水文”。 不一定要寫的多么漂亮,但起碼“會(huì)寫”。 8、如何安排語(yǔ)文知識(shí) 的教學(xué)? 如今的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)體系被弱化。 很多老師不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí),不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練,知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出,也不成系列。 教學(xué)梯度被打亂,必要的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)。 有時(shí)課上得滿天飛,可就是沒(méi)有把得住的“干貨”。 統(tǒng)編本語(yǔ)文教材做了一些改進(jìn)。 每個(gè)年級(jí)和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更清晰,要讓一線老師備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)有哪些 “干貨”,做到“一課一得”。 統(tǒng)編語(yǔ)文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體系,這是“隱在”的體系,不是“顯在”的,不刻意強(qiáng)調(diào)體系化,還是要防止過(guò)度的操練。 怎么去掌握新教材的知識(shí)體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)呢? 教師用書。 單元導(dǎo)語(yǔ)。 研究思考題和各個(gè)欄目的要求。 9、如何看待任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的群文閱讀。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多文本學(xué)習(xí), 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng), 有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容集中,明確,克服語(yǔ)文教學(xué)的隨意性,同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 如果所有的閱讀教學(xué)都預(yù)先布置任務(wù),是在任務(wù)的指使下去閱讀,可能會(huì)讓學(xué)生被動(dòng),降低他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣,適得其反。 所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的那個(gè)“任務(wù)”,恐怕不能預(yù)設(shè)太細(xì),要考慮留給學(xué)生的空間大一些。 在實(shí)施多文本閱讀的的時(shí)候,怎么把握好精讀與略讀的結(jié)合,怎么防止淺閱讀,是非常有必要的。 改進(jìn)的辦法就是,還是要把群文閱讀的課文或者材料分為精讀與略讀,要有精讀的要求。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng),不要包攬整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 我們的語(yǔ)文課本來(lái)就很熱鬧,很浮躁,缺少沉浸式的閱讀,缺少真正個(gè)性化的自由的閱讀,如果老是任務(wù)驅(qū)動(dòng),老是組織各種活動(dòng),那也是不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的。 不要指望把新的辦法定于一尊,那是不可能的,甚至?xí)m得其反。 可以做一些調(diào)和,吸收新課標(biāo)關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念,在某些教學(xué)環(huán)節(jié)可以多使用這個(gè)辦法。 但不一定全部都改為任務(wù)驅(qū)動(dòng),還是要實(shí)事求是,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要,還要根據(jù)學(xué)情來(lái)決定如何實(shí)施。 10、語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)教的應(yīng)當(dāng)是書面語(yǔ)。 這些年來(lái),課程改革,增加了大量口語(yǔ)練習(xí),這當(dāng)然有必要,但是口語(yǔ)練習(xí)和書面語(yǔ)練習(xí)有什么關(guān)系?恐怕并沒(méi)有好好探討。 書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代漢語(yǔ)各個(gè)層級(jí)語(yǔ)言中最高端的、公認(rèn)度也最高的語(yǔ)言,自然有它的特別的功能,是其他層級(jí)語(yǔ)言所不能取代的。 語(yǔ)文教學(xué)主要學(xué)書面語(yǔ),這是書面語(yǔ)的功能和社會(huì)需求所決定的。 現(xiàn)在的偏向是:語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)為主這一點(diǎn)有些動(dòng)搖、模糊。 對(duì)于書面語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同方式,也缺乏研究和區(qū)分,在教學(xué)中容易混淆,甚至讓口語(yǔ)教學(xué)過(guò)多地沖擊(而不是結(jié)合和輔佐)書面語(yǔ)教學(xué)。 書面語(yǔ)教學(xué)是否越來(lái)越被淡化? 這會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果? 現(xiàn)今社會(huì)語(yǔ)言的膚淺化、粗鄙化,跟我們的語(yǔ)文教學(xué)日趨淡化書面語(yǔ)教學(xué),是否也有關(guān)系?
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