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文獻(xiàn)綜述的寫法 文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。 文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。 “綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次； “述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。 總之，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。 文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容要求 比較和對(duì)照不同作者對(duì)某一問題的觀點(diǎn)； 把持有相同結(jié)論的作者放在一起； 對(duì)方法論部分進(jìn)行批判； 留意觀點(diǎn)之間的分歧； 突出經(jīng)典研究； 突出研究中的差距； 說明你研究與以往研究之間的關(guān)系； 說明你研究與文獻(xiàn)之間的整體關(guān)系； 總結(jié)文獻(xiàn)，得出你自己的結(jié)論。 基本理念 一個(gè)好的文獻(xiàn)綜述不僅要為你的項(xiàng)目提供一個(gè)來龍去脈，還要顯示出它值得做。即便你在開始收集數(shù)據(jù)之前就開始撰寫該部分，以一定要弄清前人的研究成果與你的論文項(xiàng)目之間的關(guān)系。 寫綜述的好處 ①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面； ②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程； ③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高； ④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。 寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段： 1.選題 2.搜集閱讀文獻(xiàn)資料 3.擬定提綱（包括歸納、整理、分析） 4.成文 最常用的方法是用檢索法（逆查法）。 搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理， 如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。 閱讀時(shí)要做的工作 在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利 格式與寫法 文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。 以批判的態(tài)度來閱讀 你是否有必要對(duì)每樣?xùn)|西都那么認(rèn)真地閱讀？ 你是否能覺察到文獻(xiàn)中的論點(diǎn)向什么方向發(fā)展？ 在復(fù)印文獻(xiàn)之前先瀏覽一下---你也許并不是每一頁都復(fù)印。 前言部分 主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。 主題部分 是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。 1.按年代順序綜述。 2.按不同的問題進(jìn)行綜述， 3.按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述。 不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述， 主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。 關(guān)于主題部分結(jié)構(gòu)的技巧 如果綜述中要把相似的作者放在一起，把觀點(diǎn)串聯(lián)起來，可以使用一些連接詞。如： 也是；另外；再者；同樣地。 當(dāng)作者之間存在不同看法時(shí)，使用以下關(guān)聯(lián)詞。 如：然而；相反地；從另一方面來說；雖然如此。 說明某學(xué)者研究程度：明確地；通常地；一般地； 舉例說明研究：因此；也就是說；比如說。 學(xué)前兒童英語教育研究綜述 一、關(guān)于可行性方面的探討 　�。ㄒ唬┲饕�的觀點(diǎn) 　　對(duì)學(xué)前兒童英語教育可行性問題的探討的主要觀點(diǎn)，可以綜述為兩大陣營(yíng)，一是贊成者的觀點(diǎn)，一是反對(duì)者的觀點(diǎn)。 　　1、贊成者的觀點(diǎn) 　�。�1）外語學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語言、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展具有正向功能 　　余珍有在其所撰的《試論幼兒園雙語教育》…… （2）幼兒是外語學(xué)習(xí)的最佳期 　　幼兒具有學(xué)習(xí)外語的生理優(yōu)勢(shì)。兒童早期是學(xué)習(xí)外語的最佳期也有了越來越多的科研證實(shí)。 美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”…… 余強(qiáng)在《從第二語言敏感期的特點(diǎn)，看學(xué)前雙語教育的重點(diǎn)》（載《早期教育》2003年第5期，第11頁）一文中余強(qiáng)在《從第二語言敏感期的特點(diǎn)，看學(xué)前雙語教育的重點(diǎn)》（載《早期教育》2003年第5期，第11頁）一文中…… （3）幼兒具有學(xué)習(xí)外語的心理優(yōu)勢(shì)  （4）幼兒學(xué)習(xí)外語不會(huì)干擾母語的掌握，反而會(huì)促進(jìn) . 2、反對(duì)者的觀點(diǎn) 　�。�1）幼兒學(xué)習(xí)外語得不償失  （2）幼兒學(xué)習(xí)外語會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 。 　�。�3）幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)慎之以慎 (二)達(dá)成的共識(shí)  國(guó)外學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述 一、學(xué)習(xí)困難的界定 二、產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因 第一種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是由神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷所造成的，即由學(xué)習(xí)困難學(xué)生在對(duì)視、聽等感覺通道信息進(jìn)行加工時(shí)產(chǎn)生沖突引起的； 第二種理論也稱注意力缺乏理論，認(rèn)為注意力缺乏的學(xué)生不能把注意力集中在學(xué)習(xí)上，因此才導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳； 第三種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生習(xí)得的無能為力，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己； 第四種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信息加工過程存在問題，如錯(cuò)誤的信息編碼、儲(chǔ)存和提取等。 三、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)證研究 1．記憶研究 2 元認(rèn)知研究 3．注意缺陷研究 4．行為障礙研究 5．社會(huì)認(rèn)知研究 四、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的矯正模式 1．教育學(xué)矯正模式 (1)設(shè)置專門學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)班。 (2)多重感覺教學(xué)模式 (3)扮演教師角色訓(xùn)練法 (4)直接指導(dǎo)教育模式 (5 克魯克香克的學(xué)習(xí)環(huán)境控制教育模式 (6)電腦輔助教育模式 2．心理學(xué)矯正模式 心理學(xué)矯正模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)困難是其心理原因造成的，諸如注意力分散、記憶力差、思維水平低等心理過程方面。只要這些方面能得到改善，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到提高。綜合相關(guān)研究，西方心理學(xué)家將矯正模式歸為以下三類。 (1)“視覺一運(yùn)動(dòng)配合”矯正模式。紐厄爾·凱法特提出的這一模式是針對(duì)有視覺或視覺運(yùn)動(dòng)困難的學(xué)生的補(bǔ)救方法。其目的在于使視覺和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。 (2)行為矯正模式。行為矯正模式由柯克(S．Kirk)等提出，其基本原理是通過強(qiáng)化改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的良好行為方式進(jìn)行正強(qiáng)化，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)其困難行為進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，如批評(píng)、懲罰、忽視等。 (3)認(rèn)知矯正模式。 總結(jié)部分 總結(jié)部分與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 結(jié)尾部分需要指出已有文獻(xiàn)或者作者研究成果的缺陷在哪里，從而引申你要研究的問題，并確定文獻(xiàn)綜述和你自己的研究問題以及方法論之間的關(guān)系。 文獻(xiàn)綜述與研究問題和方法論之間的緊密聯(lián)系，是向讀者表明： 你的研究問題時(shí)前人沒有研究到的，是填補(bǔ)空白的； 你的視點(diǎn)是全新的； 你所要研究的問題將要證明前人的研究室錯(cuò)誤的； 你認(rèn)為前人的研究支持你的某種假說； 你將采用的研究方法是全新的，是必要得出新的結(jié)論等 指出不足，突出研究的獨(dú)創(chuàng)性和意義 一份有理有據(jù)的文獻(xiàn)綜述應(yīng)達(dá)到的要求 你自己的觀點(diǎn)和證據(jù)之間有明確的關(guān)系。段落中的聯(lián)系語句必須明確指向這些聯(lián)系點(diǎn)和關(guān)聯(lián)部分。每小結(jié)的末尾用陳述句進(jìn)行總結(jié)。 觀點(diǎn)需要文獻(xiàn)中的事實(shí)和理論來支持。在必要的地方使用例子、援引別人觀點(diǎn)或者原文。 對(duì)不同的觀點(diǎn)也要說明，切不可故意忽略。要明確地說明自己的立場(chǎng)，不要將對(duì)立的觀點(diǎn)放在一起而不說明你支持哪個(gè)觀點(diǎn)，去讓讀者自己決定。 文獻(xiàn)綜述內(nèi)各部分之間是相互聯(lián)系的。在綜述開始部分可以列一個(gè)綱要，列出各種觀點(diǎn)的順序，同時(shí)也告訴讀者這樣排列觀點(diǎn)的原因。 參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗�不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。 注意事項(xiàng) ⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。 ⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。 ⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。 ⒋參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。 語言使用 文獻(xiàn)綜述容許你用較為文雅的學(xué)術(shù)性或者文學(xué)性很強(qiáng)的語言來表達(dá)你自己。但切不可失去控制。 學(xué)術(shù)性語言最基本的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)客觀性：對(duì)他人成果的評(píng)判必須是公正的，盡量避免使用個(gè)人口氣。 討論他人成果時(shí)，必須保持尊敬的學(xué)術(shù)性口吻，避免使用強(qiáng)烈的或者富有感情色彩的語言，尤其在批評(píng)別人成果時(shí)，盡管方法過于隨便，研究低劣，觀點(diǎn)可笑，但你還是不能說“這研究糟的一塌糊涂”盡量使用中立化的語言。 避免使用個(gè)人化的評(píng)論或語言。論及作者論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用“理查生認(rèn)為”“根據(jù)張三所說”“作者在這里提到”等，避免用“想”或“感覺”之類的字眼。 不要諷刺打擊；有禮貌，對(duì)事公平；不要使用過多的含糊的或者修飾性字眼。 最后的檢查清單——資源的選擇 你是否已經(jīng)說明文獻(xiàn)綜述的目的？ 為什么你會(huì)采用某些文獻(xiàn)而不使用另外的？ 哪些年間的文獻(xiàn)你沒有采用？ 你是否強(qiáng)調(diào)了最新的發(fā)展？ 你是否強(qiáng)調(diào)了第一手資料而只是有選擇性地使用第二手資料？ 你所選擇的文獻(xiàn)是否相關(guān)？ 你的引用書目是否完整？nyV紅軟基地

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