這是兒童文學(xué)課件ppt，包括了歷史上兒童文學(xué)的概念，現(xiàn)在的兒童文學(xué)的概念，兒童文學(xué)的內(nèi)涵，兒童文學(xué)的范圍（存在表現(xiàn)），你贊同哪種兒童文學(xué)概念？為什么？兒童文學(xué)的功能等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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第一節(jié) 兒童文學(xué)的概念 關(guān)于兒童的年段劃分(生物性和社會性) 1989年第44屆聯(lián)合國大會《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》規(guī)定“兒童系指 歲以下的任何人。” 1991年《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定“未成年人是指未滿 歲的公民。” 歷史上兒童文學(xué)的概念 西方（18-19世紀(jì)末）：兒童文學(xué)是對兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)導(dǎo)的文學(xué) 中國的三個階段：“兒童本位的文學(xué)”（20世紀(jì)20年代胡適、周作人） “教育兒童的文學(xué)”（20世紀(jì)20年代-80年代初） “適應(yīng)兒童的心理和趣味的文學(xué)”（20世紀(jì)80年代后） “解放兒童的文學(xué)”（21世紀(jì)初） 幾種典型的兒童文學(xué)觀念 “教育主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造“稻草人主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造“盧梭主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造“童心主義”的兒童觀與兒童文學(xué)審美創(chuàng)造 現(xiàn)在的兒童文學(xué)的概念 1.兒童文學(xué)是考慮到兒童理解力的文學(xué) 2.為兒童寫作并不是把成人的思想、信條強(qiáng)加給兒童 3.其內(nèi)容必須要讓讀者能夠理解、領(lǐng)會 4.其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)符合兒童審美激發(fā)兒童的情趣 5.必須要了解到兒童讀者的心身發(fā)展階段 6.作者在具有文學(xué)才能的同時還應(yīng)持有與兒童共鳴的思想和心緒 (浦漫汀)兒童文學(xué)是指適合于各年齡階段兒童的心理特點(diǎn)、審美要求以及接受能力，有助于其健康成長的文學(xué)。其中有成人特意為少兒 創(chuàng)作的作品；也有一部分作家抒寫主觀意愿卻能為兒童接受理解且有益于其身心健康的文學(xué)作品；也有少年兒童自己創(chuàng)作的一部分作品。 王泉根：兒童文學(xué)是成年人為適應(yīng)3~17歲少兒的健康成長而創(chuàng)造的文學(xué)，是幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)三個層次文學(xué)的集合體。少年兒童年齡特征的差異性及其對文學(xué)的不同要求決定并制約著幼兒文學(xué)、童年文學(xué)，少年文學(xué)各自具有的本質(zhì)特征與思想、藝術(shù)上的需求，這三個層次的文學(xué)都以其作品的文學(xué)價值——認(rèn)識、教育、審美、娛樂等作用。將少年兒童培育引導(dǎo)成為靈肉健全的社會一員為最終目標(biāo)。 吳其南：兒童文學(xué)是以少年兒童讀者為主要對象的，是成年人對兒童的心靈進(jìn)行審美召喚并能得到兒童的響應(yīng)的文學(xué)。 兒童文學(xué)的內(nèi)涵 文學(xué)價值； 獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)； 特定的兒童年齡心理特征和審美理解審美接受 終極目的——引導(dǎo)培養(yǎng)社會健全的一員 兒童文學(xué)的范圍（存在表現(xiàn)） 1、成人專門為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品 2、被兒童占為己有的“兒童文學(xué)” 3、成人為自我表現(xiàn)而被兒童認(rèn)同的“兒童文學(xué)” 4、兒童自己創(chuàng)作的文學(xué)作品 ●兒童文學(xué)的特殊性 王泉根認(rèn)為：兒童文學(xué)是一種特殊的文學(xué)，其最大的特殊性在于它的生產(chǎn)者是主宰現(xiàn)世社會運(yùn)轉(zhuǎn)的成年人，而消費(fèi)者是天真未鑿的孩子。一件兒童文學(xué)作品必須經(jīng)過成年人接二連三地用文化規(guī)范的味覺和理性評判的篩子過濾之后，才能送到孩子的手中。 兒童文學(xué)特殊性原因：社會教育的方向性要求；成年人的“兒童觀”；兒童的年齡、心理 根據(jù)美國科學(xué)家札德的模糊集理論，認(rèn)為"兒童文學(xué)"的概念是一個模糊集.首先，作為"兒童文學(xué)"根本屬性的"兒童"、"文學(xué)"都是具有模糊義素的模糊詞，這就使"兒童文學(xué)"內(nèi)涵成為由兩個模糊概念組成的集.其次，"兒童文學(xué)"的外延模糊.無論兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體、文本，還是讀者的范圍，都是模糊的.這三重模糊又構(gòu)成一個模糊集.造成"兒童文學(xué)"概念是模糊集的原因，一是與概念涉及的對象～兒童文學(xué)創(chuàng)作的復(fù)雜性有關(guān)，兒童文學(xué)創(chuàng)作是兒童直覺的產(chǎn)物.直覺的特點(diǎn)是形象的，它憑借心靈的力量對事物進(jìn)行整體性的把握. 用以表現(xiàn)作家直覺感受的東西只能是意象，并且具有獨(dú)特性.創(chuàng)作是形象而具體的，而兒童文學(xué)概念卻是理性的、邏輯的.用理性的、邏輯的語言去概括形象的、極富個性化的創(chuàng)作，這本身就是一個悖論.理論不可能準(zhǔn)確地指涉對象本身.兒童文學(xué)是一個不斷發(fā)展變化的過程，它多姿多彩，博大精深，每一個理論家受到歷史的局限，都只能站在一個特定的點(diǎn)上給兒童文學(xué)下定義，要讓一個固定的有局限的概念去闡釋不斷發(fā)展變化的兒童文學(xué)創(chuàng)作過程，也是難以做到的.這些就是造成兒童文學(xué)概念是模糊集的原因. 你贊同哪種兒童文學(xué)概念？為什么？ 4、培養(yǎng)兒童對其父母、自身的文化背景、語言和價值觀、居住國的民族價值觀、原籍國以及不同于本國的其他文明的尊重 5、培養(yǎng)兒童本著各國人民、組裔、民族和宗教群體以及原為土著居民之間的諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，在自由社會里過著有責(zé)任感的生活 6、培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重 兒童文學(xué)對于兒童最主要的目的和意義是陪伴和促進(jìn)兒童的精神成長 1、豐富兒童的精神、心靈和情感 2、幫助兒童認(rèn)識自然、社會、成人世界以及兒童自身 3、幫助兒童理解愛、友善、人性 4、向兒童傳達(dá)自由、平等、和平等人類公認(rèn)的美德和理想 5、讓兒童了解和感受不同文化及生活方式 6、讓兒童感受并喜愛文學(xué) 7、培養(yǎng)兒童的審美能力和鑒賞能力 8、引導(dǎo)兒童觀察社會生活 9、培育兒童對他人的理解、寬容和同情 10、幫助兒童建立勇氣、信心和希望 11、向兒童表達(dá)來自成人的理解和安慰 12、激勵兒童運(yùn)用理智進(jìn)行道德判斷的能力 13、激發(fā)兒童的好奇心，鼓勵兒童探索未知 世界 14、讓兒童學(xué)會與人交流、分享思想成果 15、培養(yǎng)兒童的文學(xué)藝術(shù)趣味 16、發(fā)展兒童的語言能力 17、增進(jìn)兒童的文化修養(yǎng) 18、豐富兒童業(yè)余生活，排遣孤獨(dú)和寂寞 ——兒童文學(xué)的所有功能是通過其作品的文學(xué)功能及價值得以表現(xiàn) 兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué) ●兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)的性質(zhì) 全美英語教師協(xié)會在課程文件《英語的要素》中，將文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定為： 1、認(rèn)識文學(xué)作為人類經(jīng)理的一面鏡子的重要性，這面鏡子反映了人類的動機(jī)、沖突和價值； 2、能夠把文學(xué)當(dāng)作與他人聯(lián)系的方法，在人類環(huán)境中找出文學(xué)虛構(gòu)的任務(wù)，從與文學(xué)相聯(lián)的復(fù)雜事物中獲得洞察力； 3、初步了解代表種種文學(xué)背景和文學(xué)傳統(tǒng)的重要作家； 4、逐步熟悉古今 的文學(xué)代表作； 5、培養(yǎng)口頭和書面評論種種文學(xué)形式的有效方法； 6、把文學(xué)當(dāng)作欣賞語言的韻律和優(yōu)美的有效的體驗方法； 7、培養(yǎng)延續(xù)到成年上升貨的閱讀習(xí)慣； ●兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)的理念 1、遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，在兼顧語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，明確反映出文學(xué)作品閱讀教學(xué)與一般語文課文教學(xué)的差異； 2、將培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的態(tài)度、興趣和習(xí)慣視為文學(xué)作品閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)； 3、充分考慮學(xué)生的年齡與閱讀心理，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇和安排上有所體現(xiàn)； 4、嘗試將課文還原成文學(xué)作品，將教師本人、學(xué)生看成讀者； 5、開展文學(xué)作品欣賞的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中體驗和領(lǐng)悟文學(xué)作品，而不是僅僅關(guān)注閱讀的結(jié)果； 6、貫徹并理解文學(xué)的閱讀不單純以獲得資訊，進(jìn)行道德建設(shè)或修復(fù)為目的，同樣重視作品在陶冶性情，豐富心靈感受、抒發(fā)情感、獲得美感、享受情趣等方面的意義； 7、重視文學(xué)作品的體裁特征，根據(jù)不同體裁的藝術(shù)特征和藝術(shù)構(gòu)成確立教學(xué)的重點(diǎn)； 8、確立學(xué)生是文學(xué)欣賞的主體，同時明確學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下發(fā)展欣賞、理解文學(xué)的能力； 9、了解閱讀是個性化的體驗，個人的反應(yīng)應(yīng)該得到尊重，啟發(fā)、組織展開各種形式的交流和對話； 10、可學(xué)生在態(tài)度嚴(yán)肅的情況下，運(yùn)用批判的眼光來評價文學(xué)； 11、在教室里開展的文學(xué)作品欣賞的閱讀，同樣可以包含娛樂閱讀的因素； 12、文學(xué)作品閱讀教學(xué)的評估應(yīng)不同于一般的語文學(xué)習(xí)的評估； ●兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)的策略 1、針對不同作品的特點(diǎn)進(jìn)行專門的閱讀教學(xué)設(shè)計； 2、關(guān)注作者和寫作背景； 3、盡量保持閱讀過程的新鮮感和完整性； 4、不將所有的閱讀課程都處理為文本的分析性閱讀； 5、調(diào)動和推動學(xué)生進(jìn)行有興趣的自主閱讀，建立他們的閱讀自信； 6、鼓勵學(xué)生表達(dá)個人的文學(xué)閱讀體會和經(jīng)驗； 7、將閱讀教學(xué)適當(dāng)轉(zhuǎn)化為在閱讀中不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程； 8、配合運(yùn)用包括繪畫、音樂、戲劇表演在內(nèi)的藝術(shù)手段欣賞文學(xué)； 9、注意到教材對文學(xué)作品的改寫，在可能的情況下提供原作的延伸閱讀； 10、鼓勵學(xué)生提問題，而不是教師問問題和等待特定的答案； 11、注意調(diào)動學(xué)生的閱讀期待，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測、想象和假定； 12、引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品做出即時的反應(yīng)并通過討論修正他們的觀點(diǎn)； 13、避免過多的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以免中斷、干擾學(xué)生的閱讀欣賞過程； 14、重視學(xué)生的閱讀經(jīng)驗的喚起和回顧，引導(dǎo)他們聯(lián)想、比較正在閱讀和曾經(jīng)閱讀的文本； 15、根據(jù)學(xué)生年齡、閱讀能力和水平，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行獨(dú)立評價； 16、用與學(xué)生分享的方式表達(dá)自己 對作品的閱讀體驗； 17、關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀效率； 18、運(yùn)用有實際效果的教學(xué)手段； 19、設(shè)計不同深度的活動，讓學(xué)生共同參與； 20、在實踐中，調(diào)整并尋找新策略； 兒童文學(xué)作品教學(xué)中還有哪些基本策略可以反映文學(xué)教學(xué)的性質(zhì)并能取得突出效果？ 綜合練習(xí)與鏈接 1、關(guān)于兒童文學(xué)的概念，你贊同哪位大家的觀點(diǎn)，為什么？ 2、你讀過哪些兒童文學(xué)作品？你對《兒童文學(xué)》課程學(xué)習(xí)有什么期待？ 3、閱讀鏈接： 波茨曼 美國《童年的消逝》 王泉根《現(xiàn)代中國兒童文學(xué)主潮》hej紅軟基地

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