這是就任北京大學(xué)校長之演說ppt，包括了走進(jìn)精彩課堂，熟語積累，作者簡介，北大簡介，方法歸納，課內(nèi)閱讀，課外閱讀，根據(jù)要求在橫線處仿寫，我們有捷徑可走嗎？束之高閣等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

就任北京大學(xué)校長之演說ppt是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款課件PPT類型的PowerPoint.

蔡元培 走進(jìn)精彩課堂 提起北京大學(xué)這所無數(shù)學(xué)子夢寐以求的百年名校，我們的心中都會不由自主地生出仰慕與向往�？捎钟卸嗌偃酥�道辦學(xué)之初的北京大學(xué)是怎樣的呢？北京大學(xué)為什么能成為世界一流的大學(xué)呢？八十多年前，一位著名的教育家在北京大學(xué)的一番講話——《就任北京大學(xué)校長之演說》，為我們提供了最好的答案。 1．了解北大的歷史和當(dāng)時的社會背景，了解蔡元培的辦學(xué)方針和他為辦學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn)。 2．把握關(guān)鍵語句，深入理解文章的內(nèi)涵，體會文章思想的文化意義。 3．結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，了解演講詞中心突出、層次分明的特點。 4．理解蔡元培校長對北大學(xué)子的殷切期望，以及他對社會的深切的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想及崇高的修身做人的觀念。 4．熟語積累 (1)刮目相看：用新的眼光來看待。也說刮目相待。 (2)終南捷徑：比喻求官的最近便的門路，也比喻達(dá)到目的的便捷途徑。 (3)束之高閣：把東西捆起來，放在高高的架子上面。比喻扔在一邊，不去用它或管它。 (4)敷衍塞責(zé)：做事不負(fù)責(zé)，敷衍了事。 (5)根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。也說根深柢(dǐ)固。 (6)責(zé)無旁貸：自己的責(zé)任，不能推卸給別人(貸：推卸)。 (7)開誠布公：誠意待人，坦白無私。 (8)旁征博引：為了表示論證充足而廣泛地引用材料。 5．作者簡介 蔡元培(1868～1940)，浙江紹興人，現(xiàn)代教育家。字鶴卿，號孑民。17歲考取秀才，18歲設(shè)館教書。青年時期，連續(xù)中舉人，取進(jìn)士，點翰林，授編修。1898年，棄官南下，從事教育工作。擔(dān)任過多個教育機(jī)構(gòu)的官員。參加過光復(fù)會、同盟會，曾兩次赴德留學(xué)。1921年，法國里昂大學(xué)、美國紐約大學(xué)分別授予他文學(xué)、法學(xué)博士榮譽(yù)學(xué)位。1917至1928年任北京大學(xué)校長，引進(jìn)資本主義國家的教育制度與方法，整頓校風(fēng)，改革教學(xué)，網(wǎng)羅人才，使北京大學(xué)面目煥然一新。1938年，被推為國際反侵略運(yùn)動名譽(yù)主席。1940年3月5日在香港病逝。 蔡先生的治學(xué)作風(fēng)和為人品格是中華民族的無窮財富。他是我國著名的民主主義革命家、教育家和科學(xué)家，是現(xiàn)代中國知識界的卓越先驅(qū)，也是近代、現(xiàn)代歷史上探索救國之路和振興中華民族的先驅(qū)之一，為中華民族的進(jìn)步和發(fā)展奮斗了40余年，為中國教育文化事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。毛澤東曾高度評價蔡元培先生是“學(xué)界泰斗，人世楷模”。 6．北大簡介 京師大學(xué)堂，即現(xiàn)在的北京大學(xué)。它誕生于清末民族危亡之時。為了救亡圖存，1898年，在康有為、梁啟超等維新志士的推動下，光緒皇帝頒布《明定國是詔》宣布變法，設(shè)立京師大學(xué)堂。當(dāng)時大學(xué)堂不僅是全國最高學(xué)府，而且也是負(fù)責(zé)管轄各省學(xué)堂的全國最高行政機(jī)關(guān)。戊戌變法失敗后，各種新政多被廢止，唯大學(xué)堂“以萌芽早，得不廢”。1912年5月1日，京師大學(xué)堂改稱“北京大學(xué)”，原大學(xué)堂總監(jiān)督改稱校長。 所以嚴(yán)復(fù)，這位近代中國杰出的啟蒙思想家、翻譯家、教育家，成為北大首任校長。1916年12月，教育家蔡元培任北大校長，整頓校風(fēng)，提倡“思想自由”“兼容并包”，形成了北大獨(dú)特的學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)術(shù)空氣。 1998年，北大百年校慶時任校長是陳佳洱院士。一百年來，北大培養(yǎng)了近20萬名畢業(yè)生，其中很多人在影響和推動中國近現(xiàn)代思想理論、科學(xué)文化和高等教育發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。至1998年，北大已有8個學(xué)院，23個系、52個研究所、63個研究中心、42個國家重點學(xué)科、11個國家重點實驗室、4個國家重點學(xué)科專業(yè)實驗室，成為推進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要教育中心和科學(xué)研究中心。 7．結(jié)構(gòu)圖示 1．蔡元培先生對青年學(xué)生提出的三點希望都圍繞著一個怎樣的核心內(nèi)容？為什么？ 提示：蔡元培先生對青年學(xué)生提出的三點希望都圍繞著一個核心內(nèi)容，即培養(yǎng)健全的人格和良好的道德品行。首先，蔡先生批判了“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，勸告學(xué)生要抱定正確的宗旨，要以專心求學(xué)的態(tài)度讀書，不可抱有做官發(fā)財?shù)膲簦�以致誤己誤人誤國。這樣才能培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的新型知識分子。 其次，蔡先生指出，當(dāng)時中國社會面臨的最大問題是社會道德的淪喪，作者認(rèn)為大學(xué)生有責(zé)任去扭轉(zhuǎn)這種局面。大學(xué)生作為社會的精英，必須具有高度的社會責(zé)任感和純潔的道德情操，成為社會進(jìn)步的中堅力量。最后，蔡先生希望青年學(xué)生要敬愛師友，他尤其指出，道德修行不能僅止于獨(dú)善其身，更要“道義相勖”，這樣方能共同提高，收“切磋之效”。 從以上的論述可以看出，蔡元培先生認(rèn)為道德教育是國民教育之根本，而人格培養(yǎng)又是大學(xué)教育的最終目的，健全的人格，甚至比第一流的研究成果更重要。所以，演講中的主要內(nèi)容始終圍繞著健全人格與良好道德品行這個核心。 2．蔡元培先生對學(xué)校改革的兩項計劃有何共同的目的？ 提示：蔡元培先生對北大改革提出的兩項計劃既有針對性，又反映了他對大學(xué)性質(zhì)的理解。 他首先針對那些志在做官發(fā)財?shù)膶W(xué)生，避免他們“平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡”。“改良講義”，“只列綱要”，迫使學(xué)生自行鉆研，而“添購書籍”則是為學(xué)生自行參考提供條件。 其次，蔡元培先生認(rèn)為大學(xué)的性質(zhì)是鉆研高深學(xué)問，它不同于一般的專門學(xué)校，不帶有直接的實用目的，故而不能停留在傳播專門知識上，更須學(xué)生旁稽博采；另一方面，蔡元培先生主張“兼容并包”，故而不提供詳細(xì)講義，更能使學(xué)生獨(dú)立鉆研，學(xué)有心得。 蔡元培先生的兩項改革計劃都圍繞“求學(xué)”二字，希望能借此讓學(xué)生真正獲得學(xué)問，而非敷衍塞責(zé)，只求文憑。 3．作者對北大學(xué)子提出了三點期望，請問闡述這些期望時用了哪些論證方法？這些論證方法在文中都有哪些作用？ 提示：本問題訓(xùn)練分析概括的能力，閱讀議論文，歸納中心，研究論證是必需的。議論文的論證方法一般有理論論證、舉例論證、引證、對比、類比、喻證、歸謬法等，研究本問題，基本遵循事實和道理兩大方面去梳理即可。 答案：在第一個期望中，作者多用舉例論證和正反對比論證的方法，前半部分作者用觸目驚心的事例說明當(dāng)時社會做官心熱的現(xiàn)實，說明當(dāng)時北大不重學(xué)術(shù)，汲汲于名利的狀況，“宗旨既定，自趨正規(guī)”一部分，采用正反對比論證的方法，論證學(xué)與不學(xué)兩種不同的結(jié)果。在第二點期望中，作者用理論論證的方法。作者先提出分論點，認(rèn)為風(fēng)俗關(guān)乎國家興替，非同小可，然后提出又一個論點，肯定大學(xué)生是卓絕之士，定能不為流俗所染，能潔身自好，然后要求大學(xué)生以身作則，力矯頹俗，這其中有一個推理過程。 第三個期望，主要從教授職員一心為學(xué)生求學(xué)便利論應(yīng)以誠相待，從同學(xué)共處一室角度論應(yīng)互相親愛，最后要求師生共勉，共同影響社會。 4．從這篇演講辭中可以看出，蔡元培是怎樣的一個人？ 首先，蔡元培是一個愛國的有志之士。他清醒地看到了當(dāng)時人人追求功名利祿，道德日益淪喪的社會現(xiàn)實，心中慨嘆、憂憤，欲盡自己之力挽救日益頹靡的社會風(fēng)氣。 其次，蔡元培是一個滿懷斗志的改良之士。當(dāng)時，北大一些教師滿身透著官僚習(xí)氣，在學(xué)術(shù)上卻無所成就。而少數(shù)學(xué)生只為混個資歷以便將來謀個官位，根本無心讀書做學(xué)問。蔡元培就任北大校長可謂是“受命于危難之際”，但他曾經(jīng)表示：“覺北京大學(xué)雖聲名狼藉，然改良之策，亦未嘗不可一試，故允為擔(dān)任。” 最后，蔡元培是一個對教育有著科學(xué)的、深刻的認(rèn)識的教育家。在本篇演講辭中，他指出了大學(xué)的性質(zhì)，即“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，告誡學(xué)生對待學(xué)業(yè)不能敷衍塞責(zé)，要“勤其學(xué)”；又指出要砥礪德行，還要敬愛師友。從中，我們可以窺見蔡元培科學(xué)、民主的教育觀念以及對教育的意義和方法的獨(dú)到認(rèn)識。 (一)方法歸納 成語誤用類型 1．曲解詞意，望文生義 成語的意思是約定俗成的，有的成語出自典故，有的成語中有與現(xiàn)代漢語不同的古漢語語素，如果單從字面上去理解，有的成語與其本來的語義有很大的差異，有的甚至風(fēng)馬牛不相及，使用時要注意辨析，以免曲解詞義。 [例1]　王懿榮與“龍骨”第一次相遇，就刮目相看，從中發(fā)現(xiàn)了甲骨文，并成為把甲骨文考訂為商代文字的第一人。(2007年遼寧卷) 例1中的“刮目相看”指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。例如：世界也～，東亞病夫居然奮起了，睡獅果然醒了。(朱自清《這一天》)高考考過的類似的成語還有：“首當(dāng)其沖”(2006年北京卷)、“宛然在目”(2006年浙江卷)等。 其他容易望文生義的成語還有“身無長物”“久假不歸”“不以為然”“不刊之論”“罪不容誅”“不名一文”“細(xì)大不捐”“文不加點”“五風(fēng)十雨”等。 2．張冠李戴，用錯對象 有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對象、特定的“方向性”有意弄錯。如果不了解它特定的適用對象，特定的“方向性”，就會出現(xiàn)毛病。 [例2]　今天，江西、湖南一帶烈日炎炎，紫外線輻射強(qiáng)烈，大家最好不要外出，在家休養(yǎng)生息。(2007年江西卷) 例2中的“休養(yǎng)生息”指在國家大動蕩或大變革以后，減輕人民負(fù)擔(dān)，安定生活，發(fā)展生產(chǎn)恢復(fù)元?dú)�。在這里用錯對象。 其他容易用錯對象的還有“穿云裂石”“六馬仰秣”是指歌聲的，“舉案齊眉”“破鏡重圓”“相敬如賓”是指夫妻的，“青梅竹馬”“兩小無猜”是指男女兒童的，“浩如煙海”是形容文獻(xiàn)、資料非常豐富，“不同凡響”“別出機(jī)杼”是指文藝作品的，“嶄露頭角”多指青少年，“功高不賞”一般用于對別人的評價。 3．混淆情感色彩，褒貶不分。 成語的感情色彩可謂褒貶分明，我們在運(yùn)用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶義成語。要避免貶詞褒用，或褒詞貶用。 [例3]　近年來，新聞學(xué)專業(yè)越來越熱，許多學(xué)生也跟著蠢蠢欲動，紛紛選學(xué)這一專業(yè)，希望將來能做一名新聞工作者。(2007年全國卷Ⅰ) 例3中的“蠢蠢欲動”比喻敵人準(zhǔn)備進(jìn)攻或壞人陰謀搗亂。例如：據(jù)點里的敵人又～。高考考過這樣的成語還有：“巧立名目”(2006年安徽卷)、“睚眥必報”(2006年重慶卷)等。 此外，應(yīng)注意如下有貶褒色彩的成語：“無所不為”“振振有詞”“有口皆碑”“附庸風(fēng)雅”“亦步亦趨”“粉墨登場”“徹頭徹尾”“長篇大論”“罄竹難書”等。 4．逆情悖理，自相矛盾 有一些成語，由于我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握它的意義，在使用過程當(dāng)中有些成語的意義與句子其他部分表達(dá)的語意自相矛盾。 [例4]　我們不能因為有姚明等人加盟美國NBA，就妄自菲薄地說，我國的籃球運(yùn)動足已與歐美籃球強(qiáng)國抗衡了。(2007年廣東卷) 例4中的“妄自菲薄”指過分看輕自己。形容自卑。 例如：單靠這幾個人辦不出什么大事。但對于自己，蓀甫從來不肯～。 高考考過的類似的成語還有：“安步當(dāng)車”(2001年)、“屈指可數(shù)”(2005年浙江卷)等。 5．顛倒尊卑，不知謙恭 有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準(zhǔn)，就會導(dǎo)致謙敬錯位。 [例5]　有志氣的青年在困難面前一定十分沉著，想辦法加以克服，而不會誠惶誠恐，被困難嚇倒。(2005年湖北卷) 例5中的“誠惶誠恐”，原指封建官吏給皇帝上奏章時用的客套話，表示敬畏而又惶恐不安�，F(xiàn)形容尊敬、服從或泛指心中不安而恐懼不安。例如：瞧他見了長官那副～的樣子，真讓人惡心。例句對“困難”沒有以上任何情感，應(yīng)改為“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。類似的成語高考考過的還有：謙辭“蓬篳生輝”(2001年)，這點涉及語言得體問題，在日常生活中尤顯重要。常見的謙詞有：狗尾續(xù)貂、班門弄斧、姑妄言之、信筆涂鴉、一孔之見、不情之請等。敬詞有：鼎力相助、高抬貴手、卓爾不群、高朋滿座、大材小用等。 6．不合語法，搭配不當(dāng) 一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。 [例6]　今天看來，亞里士多德的這個論斷是錯誤的，然而在古代，亞里士多德有很高的聲望，他所說的話不應(yīng)無可置疑。(2007年遼寧卷) 例6中的“無可置疑”指事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。前面“不應(yīng)”應(yīng)去掉。例如：戰(zhàn)國時某些地區(qū)已能制鋼，無可置疑。 高考考過的類似的成語還有：“汗牛充棟”(2000年)等。 類似的錯誤用法還有“使我國人民生靈涂炭”“顯得相形見絀”“渾身被打得遍體鱗傷”“忍俊不禁地笑了”“津津樂道地說”“海內(nèi)外名聞遐邇”等。 7．不知本義，多義誤用。 不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現(xiàn)，當(dāng)一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認(rèn)為它用錯了。 [例7]　關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。 例7中的“非非”，佛家用語，指一般人認(rèn)識所達(dá)不到的境界。“想入非非”現(xiàn)比喻脫離實際，幻想不能實現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”(1992年)、“淋漓盡致”(2000年)、“指手畫腳”“不三不四”(2001年春季)、“光怪陸離”(2002年)等。 另外，諸如此類的兩用成語，還有很多，如：“龍飛鳳舞”本來形容氣勢奔放雄壯，也可形容書法氣勢舒展活潑，也可形容字跡潦草難辨。“左右逢源”本指做學(xué)問功夫到家后自然用之不盡，取之不竭，后用它泛指做事得心應(yīng)手，順利無礙，有時也用于貶義，諷刺為人圓滑，善于投機(jī)。這類詞還有“按圖索驥”“如虎添翼”“高視闊步”“旁若無人”“指手畫腳”“秀色可餐”“粗枝大葉”“不絕如縷”“不見經(jīng)傳”“暗送秋波”等。 明確了高考成語題的設(shè)誤類型，考生才能準(zhǔn)確無誤地判斷出成語運(yùn)用的正誤，才能提高語言的運(yùn)用能力，使自己表述的語言增添亮色�？梢姡�要做到正確使用成語，這就需要在平時的學(xué)習(xí)中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強(qiáng)訓(xùn)練，多注意近義成語的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。 解析：本題考查正確使用詞語的能力，能力層級為D。B項“春秋鼎盛”的使用對象應(yīng)該是人的年齡，而不是時代，這屬于張冠李戴，用錯對象類錯誤，所以答案選B。 答案：B 解析：A項戛然而止：形容聲音突然終止。這里使用對象有誤。B項一石兩鳥：一顆石子打到兩只鳥，比喻做一件事得到兩樣好處。C項登高自卑：登高山從底下開始。比喻事情循序進(jìn)行，由淺入深，此項犯了望文生義的錯誤。D項上下其手：手向上指或向下指。比喻暗中勾結(jié)，玩弄手法，串通作弊，此項感情色彩有誤。 答案：B (一)課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文字，完成8～11題。 一曰抱定宗旨。諸君來此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。今人肄業(yè)專門學(xué)校，學(xué)成任事，此固勢所必然。而在大學(xué)則不然，大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱，對于教員，則不問其學(xué)問之淺深，惟問其官階之大小。 官階大者，特別歡迎，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也�，F(xiàn)在我國精于政法者，多入政界，專任教授者甚少，故聘請教員，不得不聘請兼職之人，亦屬不得已之舉。究之外人指摘之當(dāng)否，姑不具論。然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？果欲達(dá)其做官發(fā)財之目的，則北京不少專門學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來此大學(xué)？所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來。入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌。 諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。若徒志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分?jǐn)?shù)之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎？光陰虛度，學(xué)問毫無，是自誤也。且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當(dāng)軸多不滿意，亦以其道德淪喪。今諸君茍不于此時植其基，勤其學(xué)，則將來萬一因生計所迫，出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；置身政界，則必貽誤國家。是誤人也。誤己誤人，又豈本心所愿乎？故宗旨不可以不正大。此余所希望于諸君者一也。 8．結(jié)合全段來看，這里的“宗旨”指的是什么？在作者看來，求學(xué)者應(yīng)當(dāng)有怎樣的“宗旨”？為什么要有這樣的“宗旨”？ 答：__________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 【答案】　研究高深學(xué)問。諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。 9．作者在文中批評了哪些不正確的求學(xué)“宗旨”？他認(rèn)為求學(xué)的終極目的是什么？ 答：__________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 【解析】　上面兩題考查了篩選并整合文中信息的能力。對“宗旨”的理解要在文段的前半部分篩選。為什么要有這樣的“宗旨”？對這一問題的理解要在文段的后半部分篩選并整合。解答此種題型，首先要對閱讀材料作全面的分析，掌握層與層、段與段、句與句乃至詞與詞之間的關(guān)系，對文章的全局有個整體的理解。其次要進(jìn)行重點分析，把握住重要內(nèi)容，尤其要善于利用關(guān)鍵語句和主旨句。最后確定相應(yīng)的答題區(qū)間，篩選歸納整合重要信息，用精練的語言表述出來即可。 【答案】�、僬`己：光陰虛度，學(xué)問毫無，是自誤也。②誤人：茍不于此時植其基，勤其學(xué)，則將來萬一因生計所迫，出而任事，擔(dān)任講席，則必貽誤學(xué)生；③誤國：置身政界，則必貽誤國家。 10．如何理解“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能愛惜光陰，孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止”這句話的含意？ 答：__________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 【答案】　學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不少，應(yīng)愛惜時間認(rèn)真鉆研，那么就學(xué)無止境了。 11．本文是作者在就任北京大學(xué)校長時的演說辭，可為什么主體部分是向?qū)W生提出諄諄教誨與建議希望？談?wù)勀愕睦斫狻?答：__________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 【解析】　本題考查對文段文意的理解能力。在整體把握全文大意或文章主旨的前提下，找到問題所在的文段深入理解，可摘用原文語句，也可用自己的話概括表達(dá)。 【答案】　為學(xué)的目的在于“為學(xué)做人”。智、仁、勇三者兼?zhèn)洌�能做�?ldquo;智者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。 (二)課外閱讀 閱讀下文，完成文后問題。 敬業(yè)與樂業(yè)(節(jié)選) 梁啟超 我這題目，是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居，樂其業(yè)”那兩句話，斷章取義造出來的。我所說的是否與《禮記》《老子》原意相合，不必深求；但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。 …… 第一要敬業(yè)。敬字為古圣賢教人做人最簡易、直捷的法門，可惜被后來有些人說得太精微，倒變得不適實用了。惟有朱子解得最好，他說：“主一無適便是敬。”用現(xiàn)在的話講，凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。人類既不是上帝特地制來充當(dāng)消化面包的機(jī)器，自然該各人因自己的地位和才力，認(rèn)定一件事去做。凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。 當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事。事的名稱，從俗人眼里看來，有高下；事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人，信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng)，實實在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做；拉黃包車的人，信得過我可以拉黃包車才去拉，實實在在把拉車當(dāng)作一件正經(jīng)事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣。凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。惟其如此，所以我們對于各種職業(yè)，沒有什么分別揀擇。總之，人生在世，是要天天勞作的。 勞作便是功德，不勞作便是罪惡。至于我該做哪一種勞作呢？全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。 怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實，忠實從心理上發(fā)出來的便是敬。《莊子》記佝僂文人承蜩的故事，說道：“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。”凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來和他交換。我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家同一價值； 我信得過我當(dāng)挑糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價值。大家同是替社會做事，你不必羨慕我，我不必羨慕你。怕的是我這件事做得不妥當(dāng)，便對不起這一天里頭所吃的飯。所以我做這事的時候，絲毫不肯分心到事外。曾文正說：“坐這山，望那山，一事無成。”一個人對于自己的職業(yè)不敬，從學(xué)理方面說，便褻瀆職業(yè)之神圣；從事實方面說，一定把事情做糟了，結(jié)果自己害自己。所以敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。莊子說：“用志不分，乃凝于神。”孔子說：“素其位而行，不愿乎其外。”所說的敬業(yè)，不外這些道理。 12．講演辭開頭交代題目來源的用意是什么？哪句話揭示了全篇論述的中心？ 答：__________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 【答案】　(1)這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認(rèn)識。(2)我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。 13．第7段，作者在論述怎樣才能做到“敬業(yè)”時，運(yùn)用了哪些論證方法？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析一下。 答：_________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________ 【答案】　運(yùn)用了引證法和例證法。先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即“敬業(yè)”)。接著從反面論述“一個人對于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。 14．本文是一篇演講辭，請分析一下本文的語言特點。 答：_________________________________________ _____________________________________________ ____________________________________________ 【答案】　本文語言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。全篇講演用簡明的短句，很少用長句；多用口語，明白如話，一聽就懂；引用古代文句時，注重化深為淺。同時文中多次用了設(shè)問句和反問句，引用不少古代名言警句，又自己提煉了許多精辟的警句，都使語言顯得概括有力。 推薦理由：《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講辭，今天讀來，仍很有啟發(fā)意義。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿?ldquo;有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，文短意長；論證條理清晰，論據(jù)生動有力；語言通俗淺顯，準(zhǔn)確周密，概括有力。 15．請概括下面一段文字的主要信息，不超過25個字。 《語文的詩意》讓我再一次想到語文教育的三重境界，“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”側(cè)重于給學(xué)生以生活技能，“人格教育”注重將語文養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生自己的精神，“人生教育”則引導(dǎo)學(xué)生最終把“語文素質(zhì)”與自己的人生融為一體。如果說“人技語文”給學(xué)生以“真”，“人格語文”給學(xué)生以“善”，那么“人生語文”則將學(xué)生引向生命之“美”。 ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 【答案】　語文教育“人技”“人格”“人生”三重境界教給學(xué)生真善美。 16．仔細(xì)觀察這幅漫畫，按要求作答。 (1)給漫畫擬一個恰當(dāng)?shù)念}目。 答：__________________________________________ (2)用簡明的語言寫出漫畫的寓意。(不超過12個字) 答：__________________________________________ 【答案】　(1)“愛”與“礙”； (2)愛要恰到好處，過猶不及。 17．根據(jù)要求在橫線處仿寫。 日常生活中常見以“人體部位”為喻的詞語，取義各不相同，使用恰當(dāng)可以增加表達(dá)的情趣。例如：期末考試已經(jīng)迫在“眉睫”。取眉毛和睫毛距離眼睛極近之義，形容事情已經(jīng)到了極緊急的關(guān)頭。 請參照例句，再仿寫兩個句子(用“眉睫”以外的例子)。 (1)__________________________________________ ____________________________________________ (2)__________________________________________ _____________________________________________ 【答案】　(1)兒子是媽媽的“心肝”。取心肝是身體極重要的器官之義，比喻兒子是媽媽最親近、最疼愛的人。 (2)高考復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，總算有點“眉目”了。取眉目于人體頭部最上面之義，喻指事情開始有頭緒了。 (3)劉備視孔明為“股肱”之臣，軍國大計悉由其出。取股肱為人體四肢重要部位之義，喻指孔明是劉備身邊重要的輔助者。 (4)沒想到謀害總統(tǒng)的竟然是他的貼身衛(wèi)士，真是變生“肘腋”。取手肘、腋部距離極近之義，喻指禍亂發(fā)生在身邊。 (5)憑著他高明的“手腕”，終于平息了這場股市風(fēng)波。取手腕是人體關(guān)節(jié)中極靈活的部位之義，喻指手段、本事。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 不管做什么事情，人們都想盡快成功，最好能有“捷徑”可走，但對于“捷徑”，各人的理解又不盡相同。請以“捷徑”為話題，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬。 “捷徑”話題比較寬泛。具體地說，社會上不同職業(yè)的人，工作不一樣，達(dá)到理想的“捷徑”就不一樣，這樣，寫起來取材的范圍比較廣。概括地說，不管干什么工作，腳踏實地，埋頭苦干是捷徑；向他人學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗、先進(jìn)技術(shù)也是捷徑。寫作時，可根據(jù)自己的相關(guān)素材積累去立意。 我們有捷徑可走嗎？ “每一條走過的路都有不得不這樣跋涉的理由，每一條要走下去的路都有不得不這樣選擇的方向。”這是席慕容用她那誠摯的語言為我們的人生之路作了最好的詮釋。正是人們的循規(guī)蹈矩，走著前人為我們鋪墊的路，才慢慢地磨光了我們無聞的一生。這樣的人生多可悲！ 在世上輪回一周，卻無人知曉你的名字，于心不甘呀！選擇了成名，我要成名，我有捷徑可走嗎？問了若干人，有人說有，有人說沒有。 說有的人，為他們?nèi)栽谏倌陞s已是大名鼎鼎而自豪。釋小龍，幾乎是從剛會走路起就已是影視明星了，他成名是靠捷徑嗎？是，亦非全是。因他父母是演藝圈名人，所以直接賜予了他表演的大舞臺，展現(xiàn)了他的天賦。又因他的吃苦耐勞、拼搏上進(jìn)的精神，練就了一身過硬的中國功夫，才成就了他武打小巨星的威名。這是他的捷徑嗎？ 名人的名是靠一塊塊勞動的磚瓦砌筑而成的。發(fā)明大王愛迪生，真可謂大王，他一生有一千多項發(fā)明。你說是靠走捷徑成名嗎？不。我認(rèn)為這次肯定沒人說是，如果仍有人質(zhì)疑，那他為了發(fā)明一只耐用的燈泡竟然做了一千六百多個實驗，那是他的捷徑嗎？ 《伊索寓言》里的故事給了我們同樣的啟示，先把那個故事講給你聽聽：農(nóng)夫和他的妻子有一只母雞，每天要下一個金蛋。他們想，母雞的肚子里一定裝滿了金子吧，農(nóng)夫?qū)⒛鸽u殺了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這只母雞與其他母雞毫無不同之處，肚子里一點金子也沒有�；氐浆F(xiàn)實中，這樣的捷徑我們能走嗎？不，絕對不能，照那樣走，我們連“金蛋”都沒有了。 看看自己，看看周圍的同學(xué)，我們又有捷徑嗎？如果有，我們又何必寒窗苦讀十幾年，去爭過那獨(dú)木橋呢？看看我們的革命前輩，他們又有捷徑嗎？如果有，那他們又何必?fù)p傷數(shù)萬人來長征呢？看看洪戰(zhàn)輝，一個各大媒體爭相報道的傳奇人物，他又有捷徑可走嗎？即使有，他那多災(zāi)多難、痛苦難挨的少年時期又能抹去嗎？即使能，我們還會看到一個堅定果敢的人嗎？我們又能知道洪戰(zhàn)輝是誰嗎？ 幾乎所有的事實向我們證明：我們沒有捷徑可走，能做的只有腳踏實地，這樣才能奠定我們的成功之路。 點評：本文以問句做題目，簡潔、生動而引人深思，具有較強(qiáng)的吸引力。文章主體部分例證豐富，涉及古今中外，特別是以寓言說明道理，形象、生動，使文章具有較強(qiáng)的說服力。最后概括總結(jié)，水到渠成，既回答了文章題目的問題，也使得文章渾然一體。 (2010·上海卷) 根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。 丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？”兩千多年前，我國孟子曾說過“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。 實際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實生活中的許多方面。 為未來著想 上海一考生 主題詞　未來　智慧　憂患 丹麥人釣魚時，總會挑出不夠尺寸的小魚，放回河里，這是在為未來著想；孟子提倡不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這也是在為未來著想。 為未來著想是一種意識。孟子曰：“生于憂患，死于安樂。”眼前的安逸往往會蒙蔽雙眼，使目光變得短淺，因此，為未來著想是一種憂患意識，時時提醒著人們?yōu)槊魈熳鰷?zhǔn)備。為未來著想是一條真理，存在于生活中的點點滴滴。國家號召建立“資源節(jié)約型”“環(huán)境友好型”社會，不就是為未來著想的實例嗎？“節(jié)能減排，你我攜手”“低碳生活，健康你我”“低碳創(chuàng)造美好未來”，這樣一句句極具號召力的口號指導(dǎo)著我們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排盡一份力，這不正是在實行可持續(xù)發(fā)展嗎？這不正是在為未來著想的憂患意識落實實踐的表現(xiàn)嗎？所以，為未來著想是一種人人都需要樹立的憂患意識。 為未來著想是一種能力。在殺雞取卵這個故事中，老太婆為了盡快得到金蛋，竟然想殺雞取卵，結(jié)果不但沒有得到金蛋，反而喪失了一只會生金蛋的寶貝雞。是愚昧與貪婪讓老太婆在眼前利益面前昏了頭腦，最終一無所得�？墒窃诶�益面前，在貪欲面前，你又能否抵得住誘惑？這需要一種明辨是非、從長計議的能力。因此為未來著想是一種能力，一種需要一點一滴培養(yǎng)起來的不拘于眼前利益而去維持長遠(yuǎn)利益的能力。 為未來著想是一種智慧。早在兩千多年前中國的圣人孟子就已經(jīng)認(rèn)識到這個問題，可見能真正領(lǐng)悟到為未來著想的真諦的人，一定是具有大智慧的人。古語云：“受人之魚不如授之以漁。”魚，是眼前利益，這頓吃完了下頓還得餓肚子；漁，是長遠(yuǎn)利益，掌握了釣魚的方法隨時想吃魚都行。那么，你會選擇哪個呢？你能否開動智慧的頭腦去選擇為未來著想？這說明為未來著想是一種能慎重選擇的智慧。 不要臨澤而漁，莫學(xué)殺雞取蛋。為未來著想，把眼光放遠(yuǎn)，把憂患意識放在內(nèi)心，把為未來著想的能力和智慧展現(xiàn)，人生路上，你會走得更穩(wěn)，美好的未來也將不再遙遠(yuǎn)。 為未來著想，讓人生之花更燦爛；為未來著想，讓人生之路更平坦；為未來著想，創(chuàng)造出更加美好的明天！ 本文突出之處主要表現(xiàn)在： 1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開篇由材料得出觀點，自然貼切，然后正反舉例，分析論證，說理清楚，最后總結(jié)點題，發(fā)出號召，呼應(yīng)題目及開頭，形成前后照應(yīng)、自然圓合的結(jié)構(gòu)形式。 2．分析深入。文章的內(nèi)容由材料到歷史，由歷史到現(xiàn)實，由淺入深，逐層深入，精辟地闡述了“為未來著想”的重要性和其中的道理。立意貼切自然，觀點入情入理。 束之高閣 “束之高閣”(shù zhī ɡāo ɡé)這個成語的意思是把東西捆扎起來，放在高樓上，意指不再去翻動它。比喻人和物被棄置不用，扔在一邊。“束”，捆扎；“閣”，樓閣。這個成語出自《晉書·庾翼傳》：“此輩宜束之高閣，俟天下太平，然后議其任耳。” 有個出身于豪門貴族的名士，名叫殷浩，東晉時人。他從小就喜愛虛無玄妙的老莊之學(xué)，讀了許許多多有關(guān)玄學(xué)的書。不到二十歲，就已經(jīng)非常出名了。 有一次，有人問殷浩：“將要赴任當(dāng)官的人夢見棺木，將要得到錢財?shù)娜藟粢娂S土，這該怎樣解釋？” 殷浩不假思索地回答說：“官職和錢財，本來就是腐臭和糞土之類的東西。因此得官得錢的人都會夢見這類東西。” 殷浩的回答成為當(dāng)時名士表示清高的名言。從此，人們愈加看重他了，甚至朝廷的一些要員也來向他請教，他也成為有名的玄學(xué)家。大將庾翼，當(dāng)時正力圖收復(fù)北方，想請殷浩出任司馬。殷浩自命清高，沒有接受。庾翼再次邀請，他仍然拒絕。還有一個叫杜義的名士，與殷浩一樣，也非常清高，不愿當(dāng)官為朝廷出力。 對杜義、殷浩兩人，庾翼非常瞧不起，覺得他們雖名冠天下，事實上是徒有虛名，不能重用。他常對人說：“杜義、殷浩這類人，只宜把他們像東西那樣捆起來，放在高高的樓閣上面不去管它。等天下太平了，再考慮讓他們出來做些事。”nyr紅軟基地

北京大學(xué)出版社課件怎么PPT：這是北京大學(xué)出版社課件怎么PPT，包括了最重要的地方——圖書館，吃貨的福利——食堂，北京大學(xué)并無校訓(xùn)

北京大學(xué)腫瘤醫(yī)院ppt：這是北京大學(xué)腫瘤醫(yī)院ppt，包括了腫瘤大會（英文縮寫：ASCO），這也是全球最高水平的腫瘤盛會，用各種儀器和豐富的經(jīng)驗，幫你做出正確的決定，避免早期黑色素瘤被耽誤或被不當(dāng)處理以至于演變成最可怕的一種晚期腫瘤等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

北京大學(xué)宣傳ppt：這是北京大學(xué)宣傳ppt，包括了你在南方的艷陽里，大雪紛飛，我在北方的寒夜里，四季如春，北京大學(xué)，誕生于1898年，初名京師大學(xué)堂，最重要的地方——圖書館，吃貨的福利——食堂，北京大學(xué)并無校訓(xùn)等內(nèi)容，歡迎點擊下載。