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信息檢索與利用課的性質(zhì)和任務信息檢索與利用的課程內(nèi)容信息素養(yǎng)與信息檢索（一）信息素養(yǎng)與信息檢索（二）信息素養(yǎng)與信息檢索（三）信息素養(yǎng)與信息檢索（四）信息素養(yǎng)與信息檢索（五） 計算機和網(wǎng)絡在生活中的廣泛應用，極大地豐富了“信息素養(yǎng)”概念的內(nèi)涵，它將文獻檢索課的教學內(nèi)容拓寬至“信息檢索與信息利用”，并將文獻檢索課程放在“信息科學”這一大背景中，使文獻檢索課得到空前發(fā)展，是信息素養(yǎng)教育的雛形。信息素養(yǎng)與信息檢索（六）第一章 信息檢索概述 1.1 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)的概念 信息素養(yǎng)的構成 信息素養(yǎng)的標準 信息素養(yǎng)概念及構成 信息素養(yǎng)的概念：信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力。信息素養(yǎng)的構成： 信息素養(yǎng)是由信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四方面構成。信息素養(yǎng)四要素共同構成一個不可分割的整體，其中信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。 信息素養(yǎng)的評價標準 信息素養(yǎng)標準的理論基礎 國外的信息素養(yǎng)標準很多，其中以美國的ACRL標準、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標準以及英國的SCONUL （英國與大學圖書館協(xié)會）標準最為著名。 清華大學孫平教授主持研制了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標體系》，并于2005年向社會發(fā)布，該指標體系由7個一級指標、19個二級指標、61個三級指標組成。 第一章 信息檢索概述 1.2 信息、知識與文獻 信息（Information） 知識（Knowledge） 文獻（Literature， Document） 信息、知識與文獻之間的關系信息檢索概述 1.2 信息、知識與文獻 信息（Information）：信息一詞中的信和息分別指信號和消息。因此，信息可簡單地理解為通過信號帶來的消息。在信息論中信息是指用符號傳遞的報道，報道的內(nèi)容是接收符號者預先不知道的。 知識（Knowledge）：是指人們在改造客觀世界的實踐 中所獲得的認識和經(jīng)驗的總結(jié)。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECT）從知識使用的角度對知識進行了分類：事實性知識、原理性知識、技能性知識、知道誰有知識。文獻檢索與利用涉及到的主要是技能性和事實性的知識。 信息檢索概述 1.2 信息、知識、情報與文獻 文獻（Literature， Document）：國家標準《文獻著錄總則》給出的定義為：“文獻是記錄有知識的一切載體。”知識、記錄和載體是文獻的三要素，知識構成了文獻的內(nèi)容，記錄是指記錄文獻所用的技術手段，載體則是指文獻的形態(tài)。 知識的載體形態(tài)演變：甲骨文—碑刻—竹簡—帛書—磁帶—紙質(zhì)圖書和期刊等—光盤—電子出版物。第一章 信息檢索概述信息、知識與文獻之間三者之間的邏輯關系： 信息כ知識כ文獻kJZ紅軟基地

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