這是一個關(guān)于體育與健康課程標準PPT，主要介紹了體育課堂教學目標，體育課堂教學內(nèi)容，體育課堂教學方法，體育課堂教學的步驟與程序，體育課堂教學的氛圍，體育課堂教學的學習評價，初中體育課堂教學的創(chuàng)新等等內(nèi)容，體育課堂教學是貫徹和落實新的教育教學思想和《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）精神的主渠道，它對于激發(fā)學生的運動興趣、促進學生初步掌握基本的運動知識、技能和方法、培養(yǎng)學生參與運動的意識和經(jīng)常參加體育的習慣、促進學生健康成長等具有重要的作用。 體育課堂教學應(yīng)充分體現(xiàn)“健康第一”的指導思想和“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，應(yīng)有別于訓練運動員的方式方法；要重視根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特征，突出教學內(nèi)容的生動有趣、教學手段和方法的豐富多樣、教學氛圍的和諧活潑等，促進學生形成良好的感受和愉快的體驗、積極主動地學習運動知識和技能，使體育課堂教學真正成為學生現(xiàn)在內(nèi)心向往和未來美好回憶的地方，歡迎點擊下載體育與健康課程標準PPT哦。

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體育課堂教學是貫徹和落實新的教育教學思想和《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）精神的主渠道，它對于激發(fā)學生的運動興趣、促進學生初步掌握基本的運動知識、技能和方法、培養(yǎng)學生參與運動的意識和經(jīng)常參加體育的習慣、促進學生健康成長等具有重要的作用。 體育課堂教學應(yīng)充分體現(xiàn)“健康第一”的指導思想和“以學生發(fā)展為中心”的課程理念，應(yīng)有別于訓練運動員的方式方法；要重視根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特征，突出教學內(nèi)容的生動有趣、教學手段和方法的豐富多樣、教學氛圍的和諧活潑等，促進學生形成良好的感受和愉快的體驗、積極主動地學習運動知識和技能，使體育課堂教學真正成為學生現(xiàn)在內(nèi)心向往和未來美好回憶的地方。 設(shè)置課堂教學目標需注意的幾個問題（1） 目標應(yīng)盡可能是具體、可操作的。 《課程標準》運動參與學習領(lǐng)域水平四所提出的水平目標是：“積極參與體育活動”，并要求學生“自覺參加體育與健康課的學習”和“積極參與課外的各種體育活動”等。對于前者，課堂教學目標就可以提出“主動思考和認真練習單手肩上投籃動作”這樣的更具體目標；對于后者，課堂教學目標就可以提出“本周至少要參加三次課外體育活動”這樣的更具體目標。 （2）目標應(yīng)涉及到多個學習領(lǐng)域，目標不宜過多或過少，一般3～5個為宜，但可以有所側(cè)重。 案例：輕松愉快“滾鐵環(huán)” 學習目標： 1、基本掌握足球的運球和傳球動作組合技能。 2、在練習運球和傳球動作組合技能過程中發(fā)展靈敏和協(xié)調(diào)等體能。 3、體驗學習運球和傳球動作組合技能的樂趣。 4、在參與分組競賽的過程中培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。 思考與討論 ♦ 教學內(nèi)容要有助于實現(xiàn)教學目標。 ♦ 教學內(nèi)容要有趣味性、健身性和科學性，并簡單易行。 ♦ 運動技能的練習要與體能練習、游戲活動相結(jié)合。 ♦ 正確理解新體育課程下的運動技能教學。 新體育課程淡化運動技術(shù)教學了嗎？ 誤讀和誤解： 新課程淡化運動技能，導致課的練習密度降低、運動量減小、運動負荷減小。在教學中，有的教師把學生的運動興趣當作課堂教學改革的唯一依據(jù)，認為學生玩得高興，就體現(xiàn)了課改的精神。 http://www.zxty.net/show.aspx?id=678&cid=2 請讀《課程標準》 《課程標準》明確指出“體育與健康課程以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為主要目的”，并專門設(shè)有“運動技能”學習領(lǐng)域。在這一學習領(lǐng)域中，提出了明確的運動技術(shù)和技能的學習目標和內(nèi)容框架，水平四要求學生“發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力” 。 再讀《課程標準》 “運動技能學習領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，學習運動技能也是實現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習目標的主要手段之一。通過運動技能的學習，絕大多數(shù)學生將學會多種基本運動技能……。”在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)……。” 請讀《課程標準解讀》 《課程標準解讀》（第56頁）還提出：“運動技能學習領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學習領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運動參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)以身體練習為主要手段的課程性質(zhì)；運動技能學習領(lǐng)域是實現(xiàn)其他學習領(lǐng)域目標的載體。如果沒有運動技能學習領(lǐng)域，其他學習領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o木之本、無源之水，就會失去本課程的特征，‘身體、心理、社會適應(yīng)’的整體健康目標就無法實現(xiàn)”。 《課程標準解讀》（第213頁）進一步強調(diào)：“體育課程改革不是要去掉原來的‘三基’，而是用新的‘三基’補充、豐富和完善原來的‘三基’。原來的‘三基’中的基本知識是構(gòu)成新‘三基’中基本認知能力的一個要素；基本技術(shù)和基本技能則構(gòu)成基本行為表現(xiàn)中運動行為”。 分析與討論 ▪ 淡化運動技術(shù)不是新課程提出來的，課改前就提出這樣的觀點。 ▪ 一些體育教師的理解出現(xiàn)了偏差。 ▪ 淡化是針對過濃提出來的。 ▪ 運動主線，健康主線。 ▪ 提升運動技能教學的內(nèi)涵。 ▪ 從“以運動技術(shù)教學為中心”的觀念向“以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變”。 三、體育課堂教學方法 ♦ 教學方法要有利于促進學生體育與健康的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。 英國：體育課程要在精神、道德、社會、文化、技能等方面促進學生的學習和發(fā)展。 ♦ 體育教學方法要處理好教師主導和學生主體之間的關(guān)系，避免“放羊式”的教學方法。 ♦ 教師要避免講解、示范過多的現(xiàn)象。 ♦ 教學方法要適合學生身心發(fā)展的特點，針對學生的身心發(fā)展特點合理選擇和運用，增強針對性和有效性。 ♦ 要處理好運用自主學習、合作學習、探究學習方法與傳授式教學法之間的關(guān)系。 自主學習法 ·自主學習不是隨意的教學，不是不要教師的指導。 ·自主學習不是被動的學習，而是主動的學習。 ·自主學習需要給學生充分活動的時間和空間。 合作學習法 ·合作學習不是簡單的分組活動。 ·合作學習需要有共同的目標，每個學生須扮演特定的角色，承擔相應(yīng)的責任，齊心協(xié)力為實現(xiàn)目標而奮斗。 探究學習法 提出問題－確立目標－制定方案－收集處理信息－研究問題－解決問題四、體育課堂教學的步驟與程序 1、傳統(tǒng)體育課堂教學的程序和步驟 ·開始和準備部分 ·基本部分 ·結(jié)束部分 2、新體育課程的教學程序和步驟 ♦ 多樣化 ♦ 情景化 ♦ 連貫性 案 例案例一： ·激趣導學 ·增趣促學 ·身心恢復(fù) 案例二： ·激發(fā)興趣階段 ·學習創(chuàng)新階段 ·自娛自樂階段 ·身心放松階段 思考與討論 ♦ 既要考慮生理學的依據(jù)，也要重視心理學的依據(jù)。 ♦ 重視各個部分之間的有機聯(lián)系。 五、體育課堂教學的氛圍 ♦ 克服嚴肅有余、活潑不夠、機械教條、沉悶乏味的課堂教學氛圍。 ♦ 營造師生民主平等的課堂教學氛圍。 ♦ 營造學生獲得愉快體驗的教學氛圍。 • 中國臺灣 只有以學生自己為中心所形成的價值觀念，才能真正地影響他們的態(tài)度和行為，因此，課程要創(chuàng)造一種轉(zhuǎn)變學生被動學習為主動學習的局面，把過去認為是剝奪人生樂趣的課程，變成一門協(xié)助學生解開人生價值結(jié)的課程。 思考與討論 1、用發(fā)展的眼光看待常規(guī)教學問題防止以下三種傾向： ♦ 一是不能將常規(guī)教學單純地理解成就是稍息、立正、報數(shù)、向右看齊、向右轉(zhuǎn)、齊步走等等，畢竟體育課不是軍事課。 ♦ 二是過分地進行常規(guī)教學，一堂45分鐘的體育課，如果常規(guī)教學所占時間過多，勢必導致學生學習運動技能和練習體能的時間減少。 ♦ 三是以抓常規(guī)教學為名，導致課堂教學程式化、刻板化、機械化，造成課堂氣氛沉悶乏味，學生學習體育毫無樂趣。 2、用發(fā)展的眼光看待課堂紀律的問題 ♦ 不能理解成課堂紀律就是要求所有學生的體育學習在整個的課堂教學時間內(nèi)都要整齊劃一，所有的學生在整個的課堂教學時間內(nèi)都必須按照教師的意圖不折不扣地執(zhí)行和完成。 ♦ 不能將課堂氣氛活躍說成是課堂紀律不好。 六、體育課堂教學的學習評價 ·轉(zhuǎn)變體育學習的評價觀念，真正理解 “評價是為了什么”或“為什么要評價”的問題。 ·正確理解新的評價體系。新評價體系強調(diào)建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元。 ·用好體育學習的評價權(quán)利。根據(jù)學生的實際情況選擇評價內(nèi)容、方法和標準，調(diào)動學生體育學習的積極性，提高學生體育學習的效果。 ·重視體育學習評價的可操作性。要突出重點，避免面面俱到和流于形式；要在體現(xiàn)新的學習評價理念的基礎(chǔ)上，簡化評價的方法。 ·樹立評價是為了學生更好發(fā)展的觀念。新體育學習評價雖然增加了教師的一些工作量，但應(yīng)從促進學生更好發(fā)展的角度，在課堂教學中進一步推進新體育學習評價的落實工作。 ·要重視評價激勵法的正確運用在運用評價激勵法時，對學生，特別是對體育基礎(chǔ)差的學生應(yīng)該多鼓勵、多表揚，但運用評價激勵法并不意味著課堂教學過程中僅僅采用鼓勵和表揚的方法，恰當?shù)刂赋鰧W生學習過程中的不足，對不遵守課堂紀律、不積極參與體育學習的行為給予批評和教育都是非常必要和重要的。 推薦： “中小學體育與健康課程學習評價軟件” 聯(lián)系人：華東師范大學鄧勇建（021－29660842） 七、初中體育課堂教學的創(chuàng)新 1、傳統(tǒng)的體育課堂教學 • 墨守成規(guī)，創(chuàng)新不夠； • 消極模仿，沒有特色。 2、新的體育課堂教學 • 突破常規(guī)，標新立異； • 積極探索，形成特色。 加入中國體育與健康課程網(wǎng)站聯(lián)盟 2、加盟中國體育與健康課程網(wǎng)站（ http:// pe.cersp.com）聯(lián)盟有助于您學習、交流和提高，并提高課堂教學質(zhì)量和效果。 3、作為聯(lián)盟成員，網(wǎng)站建議您：“每日上網(wǎng)閱讀兩篇文章，天天在網(wǎng)交流兩個問題，一年寫出兩篇網(wǎng)站文章，促進你我專業(yè)更快成長”。 謝 謝！Blf紅軟基地

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