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體育教學(xué)原則 宋曉東 副教授體育教育學(xué)社會體育學(xué)教研室 Email: sxd@cdsu.edu.cn 提問：體育教學(xué)過程的基本要素？ 構(gòu)成要素、過程要素 體育教學(xué)過程的特點？ 體育教學(xué)過程的構(gòu)成要素： 體育教學(xué)目標 體育教學(xué)內(nèi)容 人際關(guān)系 體育教學(xué)方法與手段 體育教學(xué)環(huán)境 體育教學(xué)反饋體育教學(xué)過程的過程性要素體育教學(xué)過程的特點？ 教學(xué)環(huán)境的開放性運動技能學(xué)習(xí)的重復(fù)性承受身心負荷的雙重性人際關(guān)系的多邊性教學(xué)效果的綜合性 一、體育教學(xué)過程的基本規(guī)律 體育教學(xué)過程的基本規(guī)律可分為一般教學(xué)規(guī)律和特殊教學(xué)規(guī)律兩類。 （一）一般教學(xué)規(guī)律： 1.社會制約性規(guī)律 社會需要決定了體育教學(xué)的方向性；體育教學(xué)所需要的體育教師、物質(zhì)技術(shù)條件等對社會有依賴性。 2.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：教育的對象所決定即青少年不同年齡階段，生理、心理與社會適應(yīng)所產(chǎn)生的規(guī)律。例如，不同年齡階段應(yīng)該發(fā)展不同的身體素質(zhì)。 3.認識事物的規(guī)律 認知規(guī)律————感知、思維、實踐即由感性到理性，再從理性到實踐。具體到教學(xué)過程中，表現(xiàn)為感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識四個階段。認識的實踐性；認識的漸進性；認識事物的反復(fù)性 4.教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律 5.教師的教與學(xué)生的學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律 （二）體育教學(xué)過程中的基本規(guī)律 1、動作技能形成規(guī)律(Motor learning and control ) 即任何動作的形成都是按照一定的階段進行的，每個階段皆表現(xiàn)出不同的動作特點。動作技能形成其實是條件反射建立形成，分為三個階段： （1）粗略地掌握動作階段 該階段的特點是動作費力、緊張、不協(xié)調(diào)，缺乏控制力，伴隨有多余的動作。從生理上來講，該階段處于泛化階段，神經(jīng)聯(lián)系還未拓通，肌肉感覺不準確。從心理上來講，該幾對主要是靠視覺來感知各種動作，范圍小且不完善。（2）改進和提高動作階段 該階段的特點是動作逐步協(xié)調(diào)、準確、連貫，但不熟練，不鞏固，遇到干擾時動作易變形。從生理上來講，該階段興奮過程逐漸集中，處于分化階段，初步建立了動力定型。從心理上來講，該階段運動分析器起主要作用，肌肉感覺準確，注意逐漸擴大到整個動作。 （3）動作的鞏固與運用自如階段該階段的特點是動作準確、熟練，輕快、運用自如。從生理上來講該階段大腦皮層興奮高度集中，內(nèi)抑制相當牢固，形成了鞏固的動力定型，達到了自動化程度。從心理上來講該階段肌肉感覺更加精確、清晰，注意了集中在動作的效果和完成的條件上。上述各個階段的教學(xué)任務(wù)是不同的，在教學(xué)中所采用的方法和手段也是不同的。在體育教學(xué)中遵循這一規(guī)律，是為了使學(xué)生最快、最好地掌握動作 2 、人體機能活動變化適應(yīng)規(guī)律人體機能活動變化規(guī)律是有機體在進行身體練習(xí)時，在開始階段機體活動能力逐漸上升，然后達到最高水平并保持一定時間，最后由于疲勞的出現(xiàn)，機體能力逐漸下降，形成一個上升——穩(wěn)定——下降的規(guī)律。在體育教學(xué)中，不同的對象、氣候和教學(xué)內(nèi)容會使各個階段上升的速度和持續(xù)的時間有所不同。遵循這一規(guī)律，是為了在體育教學(xué)過程中根據(jù)不同的實際情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容、時間、運動負荷和課的結(jié)構(gòu)等 3、人體機能適應(yīng)性規(guī)律即當一定的運動負荷作用于人的機體時，在一定的時間內(nèi)，人體的機能會產(chǎn)生一個逐步提高的過程，并形成一定的規(guī)律。遵循此規(guī)律，是為了在體育教學(xué)過程中合理地安排運動負荷，以便能有效地增強學(xué)生的體質(zhì)。 二、體育教學(xué)原則 1、 體育教學(xué)原則的概念 體育教學(xué)原則是對長期的體育教學(xué)實踐科學(xué)總結(jié)與概括，是體育教學(xué)客觀規(guī)律的正確反映，是體育教學(xué)工作必須遵守的基本要求與準則 。 2 體育教學(xué)原則與體育教學(xué)規(guī)律的關(guān)系（1）從屬關(guān)系（2）因果關(guān)系 （3）既相一致又相區(qū)別的關(guān)系 體育教學(xué)原則 體育教學(xué)原則是指導(dǎo)教學(xué)過程，處理教學(xué)過程中各種矛盾的理論依據(jù)和基本準則。體育教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生的機體在活動過程中會引起一系列的生理、生化反應(yīng)。在掌握運動技術(shù)、學(xué)習(xí)體育知識的過程中，也會產(chǎn)生復(fù)雜的思維活動和心理活動。這就要求教師在教學(xué)過程中處理好教學(xué)目標與教材，教材與教學(xué)組織、方法，負荷與休息，教師與學(xué)生等各方面的關(guān)系。這些關(guān)系的處理是否科學(xué)，是否正確、合理，理論依據(jù)是什么？基本準則是什么？這個依據(jù)和準則，就是教學(xué)原則 3 我國的體育教學(xué)原則體系我國的體育教學(xué)原則體系經(jīng)過長期的探索和實踐，現(xiàn)在基本上可以概括為七個基本教學(xué)原則： 體育學(xué)院通用教材 現(xiàn)用的教材自覺性和積極性原則 學(xué)生主體原則（教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺積極性原則）；直觀性原則（直觀、思維與實踐相結(jié)合的原則）；從實際出發(fā)原則；循序漸進原則；身體全面發(fā)展原則 身心全面發(fā)展原則（增強學(xué)生體育與促進學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合的原則）；合理安排運動負荷原則 技能教學(xué)為主的原則（合理安排負荷與休息原則）；鞏固與提高原則 興趣先導(dǎo)，實踐強化原則（鞏固與提高相結(jié)合的原則）。 系統(tǒng)性與突出重點相結(jié)合的原則 為終身體育打基礎(chǔ)原則統(tǒng)一要求與區(qū)別對待相結(jié)合的原則 全面效益原則為什么會出現(xiàn)不同的教學(xué)原則？體育教學(xué)原則有相對的穩(wěn)定性，但隨著體育教學(xué)實踐的發(fā)展、教學(xué)經(jīng)驗的積累和人們認識的深化，這些原則也將不斷地充實和發(fā)展。學(xué)校體育學(xué)的建立，以歷史唯物主義和辯證唯物主義的哲學(xué)觀點作為自己的思想方法論基礎(chǔ)，并在我國豐富的學(xué)校體育工作實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、組織學(xué)等社會科學(xué)學(xué)科與人體學(xué)、生理學(xué)、保健學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科的有關(guān)理論知識，來研究學(xué)校體育領(lǐng)域中的有關(guān)問題。k8R紅軟基地

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