這是一個關(guān)于教師情緒管理PPT課件，主要介紹了教師管理概述、教師狀況堪憂、教師的任用與評價、競聘的壓力等內(nèi)容。教育改革的成功需要多種條件保障，教師素質(zhì)是其中關(guān)鍵之一。政府、學校制訂規(guī)章制度提高教師素質(zhì)激勵教師投入改革之中，從這個意義上講。情緒衰竭是指個人認為自己所有的情緒資源(Emotion Resources)都已經(jīng)耗盡，感覺工作特別累，對工作缺乏沖勁和動力，在工作中會有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。更多詳情，歡迎點擊下載教師情緒管理PPT課件哦。

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第八章  教師管理pUu紅軟基地
一、教師管理概述pUu紅軟基地
教師管理的基本功能pUu紅軟基地
學校管理的重要組成部分pUu紅軟基地
教育改革成功的重要保障pUu紅軟基地
教育改革的成功需要多種條件保障，教師素質(zhì)是其中關(guān)鍵之一。政府、學校制訂規(guī)章制度提高教師素質(zhì)激勵教師投入改革之中，從這個意義上講。。。pUu紅軟基地
教師成長發(fā)展的重要條件pUu紅軟基地
教師自身的終身學習意識和自我完善pUu紅軟基地
政府、學校為教師專業(yè)成長所提供的客觀條件pUu紅軟基地
教師管理的基本內(nèi)容pUu紅軟基地
教師的任用pUu紅軟基地
教師的評價pUu紅軟基地
教師的培訓pUu紅軟基地
教師的激勵pUu紅軟基地
       二戰(zhàn)以后，上述內(nèi)容已經(jīng)基本在教師管理實踐中穩(wěn)定下來，但是內(nèi)容細節(jié)上各國之間存在較大差異，且隨著對教師專業(yè)要求的提高，也在不斷發(fā)展與變化pUu紅軟基地
二、教師狀況堪憂——一份調(diào)查報告pUu紅軟基地
2005年8月27日，中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動了“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。截至2005年9月6日24時，總共有8699名教師填寫了調(diào)查問卷。調(diào)查完成后，中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所李超平博士采用專業(yè)的統(tǒng)計軟件與技術(shù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了分析，并撰寫了本調(diào)查報告。 pUu紅軟基地
　　一、教師生存狀況分析pUu紅軟基地
　　教師生存狀況堪憂，減壓勢在必行　　超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大　　近30%的被調(diào)查教師存在嚴重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠　　近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳　　20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳　　超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向pUu紅軟基地
參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(Occupational Health Psychology， OHP)的研究成果，調(diào)查者從“工作壓力”、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”、“教師生理健康”與“教師工作滿意度”五個方面對教師生存狀況進行了全面的分析。pUu紅軟基地
　　A、超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大pUu紅軟基地
　　統(tǒng)計結(jié)果表明，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問題之一。pUu紅軟基地
　B、近30%的被調(diào)查教師存在嚴重的工作倦怠；有86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠pUu紅軟基地
工作倦怠，簡稱倦怠，是指個體因為不能有效地應對工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種長期性反應，包括情緒衰竭，玩世不恭或者去人性化和成就感低落。根據(jù)國際上這一標準的分類，調(diào)查者從情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落三個方面對我國教師的工作倦怠情況進行了分析。 pUu紅軟基地
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情緒衰竭是指個人認為自己所有的情緒資源(Emotion Resources)都已經(jīng)耗盡，感覺工作特別累，對工作缺乏沖勁和動力，在工作中會有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。pUu紅軟基地
圖示看出，49.70%的被調(diào)查教師有較明顯的情緒衰竭，只有24.4%的被調(diào)查教師情緒衰竭程度較低或者沒有出現(xiàn)情緒衰竭的情況。可以看出，國內(nèi)有很大一部分教師在工作中有比較累的感覺，對工作缺乏沖勁和動力，情緒衰竭的程度比較嚴重。這一點，值得教育部門與學校的進一步關(guān)注。pUu紅軟基地
玩世不恭或者去人性化是指個體會刻意與工作以及其它與工作相關(guān)的人員保持一定的距離，對工作不象以前那么熱心和投入，總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作。pUu紅軟基地
調(diào)查結(jié)果表明，有56.10%的被調(diào)查教師得分比較高，只有24.40%的被調(diào)查教師得分較低。由此可以看出，教師中有超過50%的人對工作不像他們剛參加工作的時候那么熱心和投入，總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作，或者抱著一種“應付”的心態(tài)在工作，甚至還會出現(xiàn)不關(guān)心教學質(zhì)量與成效，不關(guān)心學生成長的情況。pUu紅軟基地
成就感低落是指個體對自身持有負面的評價，認為自己不能有效地勝任工作，或者懷疑自己所做工作的貢獻，認為自己的工作對社會對組織對他人并沒有什么貢獻。pUu紅軟基地
調(diào)查結(jié)果表明，在被調(diào)查的教師中，有68.20%的人成就感低落，對工作沒有成就感，只有8.2%的人(也就是說，10名被調(diào)查教師中只有1名教師)對自身的評價較高，具有較高的成就感， 認為自己能有效地勝任工作。而一個人在工作是否有較高的成就感，會直接決定個體的工作效率和效果。作為一名教師，如果在工作中找不著成就感，很難想象他們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的人才？關(guān)于這一點，也值得教育部門、學校與教師關(guān)注。pUu紅軟基地
C、調(diào)查結(jié)果表明，有38.50%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳，只有28.80%的被調(diào)查教師心理健康狀況比較好。國內(nèi)現(xiàn)在正在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一個重要方面就是學生的心理健康。而從調(diào)查結(jié)果來看，有近40%的被調(diào)查教師自身的心理健康狀況不佳， 心理健康狀況不佳的教師如何去培養(yǎng)心理健康的學生？我們又如何能保證這批教師的教學質(zhì)量與效果？因此，在我們推行教育與教學改革的同時，必須高度關(guān)注教師的心理狀況。pUu紅軟基地
D、調(diào)查結(jié)果表明，有49.20%的被調(diào)查教師的生理狀況比較好，這是一件值得欣慰的事情。但是，我們也要看到，還有20.70%的被調(diào)查教師的生理狀況不是很理想，我們有必要進一步加大力度，采取措施來確保教師的生理健康，包括，定期體檢，組織教師參加體育活動等。pUu紅軟基地
E、調(diào)查結(jié)果表明，參加調(diào)查的教師對工作的滿意度比較低，有64.40%的被調(diào)查教師的工作滿意度比較低，而只有15.40%的被調(diào)查教師的滿意度比較高。根據(jù)國內(nèi)外最新的研究成果，當個體的滿意度比較低時，他們更有可能會跳槽，他們的工作效率與效果也會大幅度下降。因此，從提高教學質(zhì)量與效果的角度出發(fā)，教育部門與學校很有必要采取強有力的措施來提升教師的滿意度。pUu紅軟基地
調(diào)查結(jié)果表明，如果以“任意一項指標存在問題”作為標準，有96.40%的被調(diào)查教師的生存狀況出現(xiàn)了問題；如果以“任意二項指標存在問題”作為標準，則有85.90%的被調(diào)查教師的生存狀況出現(xiàn)了問題；如果以“任意三項指標存在問題”作為標準，則有71.10%的被調(diào)查教師的生存狀況出現(xiàn)了問題；即使，我們以“任意五項指標存在問題”作為標準，我們發(fā)現(xiàn)還有39.20%的被調(diào)查者的生存狀況出現(xiàn)了問題�？梢姡�被調(diào)查教師的生存狀況，包括壓力、工作倦怠、心理健康等各方面的情況不容樂觀。雖然，從表面來看這種現(xiàn)狀對我國的教育還沒有造成什么明顯的負面影響，但是從長遠發(fā)展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙，因此，教育部門與學校很有必要采取強有力的措施來改善教師的生存狀況，以確保我國教育事業(yè)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。 pUu紅軟基地
三、教師的任用與評價pUu紅軟基地
1.師資來源：從單一到多樣（特殊時期：抗日戰(zhàn)爭時期，建國初期）pUu紅軟基地
單一：定向師范教育——專由師范教育機構(gòu)為中小學定向培養(yǎng)、輸送新教師的體制pUu紅軟基地
20世紀中期：“非定向師范教育”——綜合性大學里的師范學院或教育學院培養(yǎng)教師pUu紅軟基地
我國：pUu紅軟基地
綜合性大學籌建師范學院pUu紅軟基地
部分地區(qū)：依法招聘非師范院校畢業(yè)生充實師資pUu紅軟基地
通過對現(xiàn)有教師資源的重新配置，將重點學校師資調(diào)往一般或薄弱學校pUu紅軟基地
2005年全國小學具有專科以上學歷教師，城市78.01%、縣鎮(zhèn)67.17%、農(nóng)村47.49%，農(nóng)村比城市低31個百分點；pUu紅軟基地
2.教師任用：著眼點的變化（從重資歷到重能力，從重資格到重實績）低職高聘和高職低聘pUu紅軟基地
1995年12月，《教師資格條例》頒布，對各級各類教師的資格分類、教師資格條件、教師資格考試及教師資格認定等作出嚴密規(guī)范。pUu紅軟基地
中小學教育改革深化對教師素質(zhì)提出更高要求pUu紅軟基地
此時，教育行政部門與學校招聘教師的著眼點發(fā)生變化pUu紅軟基地
候選人靜態(tài)材料           候選人動態(tài)表現(xiàn)(試教、試用)pUu紅軟基地
候選人學科對口           對候選人得多科要求（多科能力）pUu紅軟基地
候選人單一教學能力           候選人的教學、科研、組織、人際等多重能力pUu紅軟基地
思考   現(xiàn)在很多學校在選拔教師的時候僅僅關(guān)注候選人的知識、技能是否達到了學校的要求，忽視了一些非常重要的方面包括：候選人是否愿意做教師，是否適合做教師？ 假如你是一位校長，你將如何選擇教師？pUu紅軟基地
3.教師評價與考核pUu紅軟基地
似乎是可以互換的概念pUu紅軟基地
在目標指向上略有區(qū)別pUu紅軟基地
教師評價：指向教師教師工作的改進與提高pUu紅軟基地
教師考核：指向教師的去留升降 考核表的力量pUu紅軟基地
教師評價的多維性與發(fā)展性pUu紅軟基地
從三個維度考察評價教師的表現(xiàn)pUu紅軟基地
教育維度（過去的依據(jù)）：作為教育者pUu紅軟基地
學習維度：作為學習者pUu紅軟基地
創(chuàng)造維度：從創(chuàng)造者角度考察教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能、革新成就pUu紅軟基地
薩喬萬尼的教師評價體系框架pUu紅軟基地
教師評價中的三對關(guān)系pUu紅軟基地
當前中小學教師評價實踐中，需要處理好三對關(guān)系pUu紅軟基地
顯性與隱性pUu紅軟基地
顯性工作：出勤、課時、班級成績、論文數(shù)量、進修等pUu紅軟基地
隱性工作：對學生的品德教育、思想熏陶、“言傳身教”pUu紅軟基地
定量與定性：量化指標與隱形工作的矛盾，定性分析與定量分析相結(jié)合pUu紅軟基地
結(jié)果與過程：通常結(jié)果優(yōu)劣與過程的好壞是一致的，但某些情況下，教師工作結(jié)果并非工作過程的真實反映：如班級成績的提高與所用手段——猜題押寶還是基礎(chǔ)扎實pUu紅軟基地
遼寧41名教師的集體離婚風波  來源： 新京報  pUu紅軟基地
丹東振安區(qū)大量非專業(yè)人士成為教師，造成人員超編，同興鎮(zhèn)教師在競聘中制造“離異”，謀求照顧優(yōu)先　　pUu紅軟基地
本報記者 李艷 丹東報道pUu紅軟基地
教師培訓pUu紅軟基地
低職高聘和高職低聘pUu紅軟基地
新聞來源：遂寧日報 　　更新時間：2006-3-23 9:31:09      pUu紅軟基地
四川省遂寧市蓬南鎮(zhèn)中推行教師職務改革用實力說話　　低職高聘和高職低聘　　本報訊 （實習記者 劉春燕）近日，記者從蓬南鎮(zhèn)中了解到，該校為充分調(diào)動教師的積極性，打破專業(yè)技術(shù)職稱界限，積極推行教師職務低職高聘和高職低聘制度。按照高聘或低聘的要求和實際聘任的專業(yè)技術(shù)職務，確立相應的工資待遇。年級組根據(jù)本校制定的《教師職務低職高聘或高職低聘的基本條件》考核符合高聘（低聘）條件的教師，經(jīng)聘用領(lǐng)導小組審查通過后，高聘（低聘）教師享受高一級（低一級）職務待遇，聘期為一年。聘期內(nèi)若能模范履行職責，出色完成工作任務，高聘教師可續(xù)聘或在下一年度的職評中優(yōu)先推薦晉升高一級職務。低聘教師可恢復其原職級。　　該校２００３年二級教師劉瑞明、譚仙梅等符合低職高聘條件，學校決定他們享受中學一級教師職稱待遇，并在２００４年職評中，優(yōu)先評為一級教師。２００４年，秦義成、蔣紅霞、唐輝等教師享受低職高聘待遇。而現(xiàn)年近５０歲、教齡已達３０年的一中年教師，仍享受二級教師待遇。返回pUu紅軟基地
鄉(xiāng)中心學校是否有權(quán)扣發(fā)教師年度考核表  pUu紅軟基地
       我是一名普通小學教師，本學期末接到學校領(lǐng)導安排隨隊到各村進行普實檢查的口頭通知，由于逼近期末考試，在得到通知時已向領(lǐng)導反映由于教學工作問題請示不去，次日，通知鄉(xiāng)中心學校開會交代相關(guān)普實檢查分組情況，并未直接傳達到本人所以并未隨隊下村檢查，而在學校上課，繼而中心學校決定給予本人雙倍記缺席4天，不服從分工雙倍罰款400元（此規(guī)定本人從教代會通過的《中心學校各級各類學校管理規(guī)章制度》上尚未尋得依據(jù)）。并揚言，不交錢就不給考核表，年終考核為不合格。請問：1、學校有權(quán)扣發(fā)年終履職考核表嗎？           2、我并未缺席，能記為缺席嗎？在沒有規(guī)定的情況下可以進行雙倍的懲罰嗎？                        返回pUu紅軟基地
薩喬萬尼的教師評價框架體系pUu紅軟基地
評價過程中，對于任何一項評價指標都應該從知識（教師對教學目的的見識）、當前能力、未來意愿和未來發(fā)展四個層面來考察。pUu紅軟基地
附：這里的教師評價僅指教師課堂教學績效評價pUu紅軟基地
教師對教學目的的見識pUu紅軟基地
教師的學生觀pUu紅軟基地
教師的學科知識pUu紅軟基地
教師掌握教學技術(shù)的情況pUu紅軟基地
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今年遼寧丹東市振安區(qū)在中小學中全面實行競聘上崗，以精簡超編人員。教師超編的原因是，從1996年起，大量非專業(yè)人士利用各種權(quán)利關(guān)系和金錢手段，而成為當?shù)亟處煛?span style="display:none">pUu紅軟基地
在競聘中，同興鎮(zhèn)41名家有未成年兒女的老師，通過離婚，希望自己成為優(yōu)先照顧對象。pUu紅軟基地
同興鎮(zhèn)一周內(nèi)就有19名小學老師離婚，而去年該鎮(zhèn)的離婚總數(shù)是34對。pUu紅軟基地
競聘的壓力　　pUu紅軟基地
　　振安區(qū)在2004年實行教師競聘時，那些落聘老師并沒有下崗和分流。宋寶林說，他們與獲聘教師在校從事同樣的教學工作，只是收入有所不同。待崗教師第一年拿基本工資，第二年繼續(xù)待崗則拿基本工資的80%，第三年為50%.那一年，同興鎮(zhèn)有9名老師落聘。pUu紅軟基地
　　競聘教師們帶來很大的心理壓力。由于考核指標中包括出勤率，請病假每天扣0.5分，有教師闌尾炎手術(shù)后三天，擔心扣分太多，未拆線就趕回學校工作。pUu紅軟基地
　　前兩年競聘中有三位教師連續(xù)兩年落聘，其中一位中年女教師因心理壓力過大致精神分裂在家休養(yǎng)，該消息得到學校宋寶林副校長證實。pUu紅軟基地
　　同興鎮(zhèn)位于丹東市西南部，不過1.6萬人，有一個不大的工業(yè)園區(qū)，此外種植無公害蔬菜及杜鵑花，人均年收入3000多元。中心小學位于小鎮(zhèn)西緣，有學生700多人。由于教師待遇全市統(tǒng)一，一般教師每月工資1000多元，在鎮(zhèn)上屬于體面且收入中上的職業(yè)。pUu紅軟基地
        由于長期處在競聘的壓力下，一名教師（王安）被安排采訪時，突然暈厥。pUu紅軟基地
王安（化名）也是這次41名離婚老師中的一個。pUu紅軟基地
　　王安是三股村中三股小學的教師。這所小學是同興鎮(zhèn)中心小學所下轄的小學之一。他的妻子是一位農(nóng)民，沒有工作，在鎮(zhèn)上的臨時房中開一個水煎包小店，包括店深處的一張炕在內(nèi)，店面不過10來平方米。兩人上有4位老人，下面是一個小男孩。pUu紅軟基地
　　王安很在意這份工作，從2004年起，他內(nèi)心就開始緊張。由于今年的競聘上崗和市里統(tǒng)一，實行得更徹底。落聘人員的分流共列出9種途徑，除去提前退休以及向偏遠、農(nóng)村、空編學校流動外，其余多為辭去公職從事個體經(jīng)營、自謀職業(yè)、引導教師前往農(nóng)村或城市社區(qū)工作等。但王安聽一些教師們說，學習文件后他們認為，這些分流很難落到實處。而且這次是3年一聘，這次如果競聘不上，與前兩年可以待崗不同，未來三年都會下崗，失去飯碗。pUu紅軟基地
　　王安這才決定和妻子“離婚”。pUu紅軟基地
        離婚后的王安一直處在高度緊張中。9月19日下午，他被學校安排接受記者采訪時，突然昏厥。pUu紅軟基地
　　隨后趕到的120急救醫(yī)生稱，王老師胸悶待查，心電圖異常。pUu紅軟基地
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盡快“撕掉”離婚證pUu紅軟基地
在調(diào)查組的努力下，已有39名教師決定復婚。pUu紅軟基地
　　9月18日，一個5人工作組進駐學校。工作組由區(qū)教育局3名工作人員和鎮(zhèn)政府2名工作人員組成。pUu紅軟基地
　　工作組任務包括與老師談話，“講解政策，做思想工作，減輕教師思想壓力”。pUu紅軟基地
　　在調(diào)查組初步調(diào)查后，趙溪澤接受記者采訪時稱，事件出現(xiàn)的原因包括教師對文件理解不夠；學校傳達時解釋不到位；教師對競聘上崗有心理壓力，沒有正常心理面臨競爭等。pUu紅軟基地
　　趙溪澤認為，該條款制定的初衷是好的，是照顧弱勢群體，體現(xiàn)人文關(guān)懷，“有教師為躲避競爭上崗，盲目離婚鉆空子。”教育主管部門一度在時間上作出解釋，認為在文件下發(fā)之前離婚方符合條款，學校在傳達時解釋不夠，但彼時集體離婚事件已釀成。pUu紅軟基地
　　9月21日，丹東市教育局局長仇國政對記者說，20、21日兩天內(nèi)已有9名教師復婚，另有30名教師已決定復婚，余下兩名教師確屬感情不和。pUu紅軟基地
　　9月20日晚，丹東市委市政府專門為此事召開會議。會上，振安區(qū)教育局局長趙溪澤被責令暫時停止工作，同時由市監(jiān)察局、教育局、人事局等部門組成新的調(diào)查組，對此事件進行調(diào)查。pUu紅軟基地
　　9月20日，同興鎮(zhèn)民政所里，李霞再次見到胡蘭，她和丈夫來復婚。手續(xù)很快辦完，但在胡蘭新的結(jié)婚檔案上，他們的婚姻狀況一欄，卻將永遠注著“離異”二字。pUu紅軟基地
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幼兒教師師德培訓ppt1：這是幼兒教師師德培訓ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問題，原因分析，對策建議等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

新教師成長ppt：這是新教師成長ppt，包括了新教師的特點，對教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個新教師，需要哪些方面的心理成長等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

教師節(jié)ppt音樂：這是教師節(jié)ppt音樂，包括了老師，教師節(jié)快樂，小故事:程門立雪，小故事:子貢以太陽、月亮喻孔子，老師的要求，倡議，老師的十大美稱等內(nèi)容，歡迎點擊下載。