這是一個(gè)關(guān)于新入崗幼兒教師培訓(xùn)方案PPT（部分ppt內(nèi)容已做更新升級(jí)）課件，主要介紹了培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)原則、集中培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容安排等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，使新教師樹(shù)立正確的職業(yè)道德；了解課程改革基本內(nèi)容，初步掌握學(xué)科教學(xué)的常規(guī)技能；具備一定的管理和教育學(xué)生、組織班級(jí)活動(dòng)的基本能力。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意創(chuàng)新是指幼兒教師在研究學(xué)問(wèn)、鉆研業(yè)務(wù)、傳授知識(shí)的過(guò)程中，要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，一絲不茍;勤于鉆研，善于思考;勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，做到推陳出新。更多詳情，歡迎點(diǎn)擊下載新入崗幼兒教師培訓(xùn)方案PPT（部分ppt內(nèi)容已做更新升級(jí)）課件哦。

新入崗幼兒教師培訓(xùn)方案PPT課件是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款培訓(xùn)教程PPT類型的PowerPoint.

  幼兒園新教師崗前培訓(xùn)方案  MN4紅軟基地
濱城區(qū)第一小學(xué)幼兒園MN4紅軟基地
  幼兒園新教師崗前培訓(xùn)方案  MN4紅軟基地
　　一、培訓(xùn)對(duì)象MN4紅軟基地
　　二、培訓(xùn)目標(biāo)MN4紅軟基地
　　三、培訓(xùn)原則MN4紅軟基地
　　四、集中培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容安排（ 7月第   三周 ）MN4紅軟基地
　　一、培訓(xùn)對(duì)象MN4紅軟基地
　　2訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)在新教師成長(zhǎng)中的作用。2014年幼兒園參加工作的新教師。MN4紅軟基地
　　二、培訓(xùn)目標(biāo)MN4紅軟基地
　　通過(guò)培訓(xùn)，使新教師樹(shù)立正確的職業(yè)道德；了解課程改革基本內(nèi)容，初步掌握學(xué)科教學(xué)的常規(guī)技能；具備一定的管理和教育學(xué)生、組織班級(jí)活動(dòng)的基本能力。MN4紅軟基地
　　具體目標(biāo)：MN4紅軟基地
　　1、鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)獻(xiàn)身教育的事業(yè)心與責(zé)任感，形成良好的師德修養(yǎng)。MN4紅軟基地
　　2、熟悉有關(guān)教育政策法規(guī)，懂得教育政策法規(guī)基本知識(shí)。MN4紅軟基地
　　3、熟悉學(xué)校德育工作全過(guò)程，初步掌握德育工作的常規(guī)。MN4紅軟基地
　　4、掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能基本適應(yīng)教學(xué)需要。MN4紅軟基地
　三、培訓(xùn)原則MN4紅軟基地
1、思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)提高并重，突出師德為先，為新教師奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)MN4紅軟基地
2、依據(jù)新教師職初共性問(wèn)題確定培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。MN4紅軟基地
3、理論指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，遵循新教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律性。MN4紅軟基地
4、集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)。MN4紅軟基地
5、確立以教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，實(shí)踐主體性培訓(xùn)模式，讓新教師與培訓(xùn)共同成長(zhǎng)。MN4紅軟基地
　四、集中培訓(xùn)內(nèi)容安排（7月第三周）MN4紅軟基地
（1）教師職業(yè)道德、禮儀規(guī)范及幼兒教師日常行為規(guī)范MN4紅軟基地
（2）幼兒教師的工作內(nèi)容和工作原則MN4紅軟基地
（3）幼兒園獎(jiǎng)懲制度MN4紅軟基地
（4）幼兒園教育指導(dǎo)綱要MN4紅軟基地
（5）教育政策法規(guī)MN4紅軟基地
（6）幼園兒班級(jí)管理MN4紅軟基地
　　四、集中培訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容安排（7月第三周）MN4紅軟基地
　�。�7）教師如何與家長(zhǎng)有效溝通MN4紅軟基地
　�。�8）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)MN4紅軟基地
　�。�9）幼兒園安全事故防范與處理MN4紅軟基地
　�。�10）幼兒常見(jiàn)疾病及意外事故的預(yù)防與處理　　MN4紅軟基地
　�。�11）園所中賞識(shí)教育的重要性及具體措施MN4紅軟基地
（1）教師職業(yè)道德、禮儀規(guī)范MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
2、幼兒教師要有健康身體和心理MN4紅軟基地
3、《教師十條禁令》MN4紅軟基地
4、幼兒教師日常行為規(guī)范MN4紅軟基地
5、陽(yáng)光員工行為規(guī)范MN4紅軟基地
6、幼兒園教師禮儀規(guī)范（詳見(jiàn)PPT2）MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
 1、學(xué)法守法，依法執(zhí)教    學(xué)法守法、依法執(zhí)教是指幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法和法律，嚴(yán)格依照憲法和法律規(guī)范自己的言行，忠于人民的教育事業(yè)。學(xué)法守法、依法執(zhí)教是幼兒教師從事教育活動(dòng)的先決條件。其基本要求是:自覺(jué)學(xué)習(xí)和遵守《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守各級(jí)教育行政部門和所在幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度;擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針。(二)愛(ài)崗敬業(yè)，保教并重    MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
2、愛(ài)崗敬業(yè)、保教并重是指幼兒教師要熱愛(ài)本職工作，盡職盡責(zé)，把全部心血和精力投入到幼教事業(yè)中。愛(ài)崗敬業(yè)、保教并重是幼兒教師做好本職工作的思想基礎(chǔ)。其基本要求是:對(duì)教育事業(yè)要有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心;熱愛(ài)教育，熱愛(ài)崗位;盡職盡責(zé)，保教并重;注重培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，不傳播有害幼兒身心健康的思想;牢固樹(shù)立保教并重的教育理念，努力促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。   MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
  3、尊重幼兒，熱愛(ài)幼兒     尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒是指幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)處處尊重幼兒，關(guān)心幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒。尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒是幼兒教師職業(yè)情感的集中體現(xiàn)。其基本要求是:全面了解幼兒，關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒;對(duì)幼兒一視同仁，公平對(duì)待;對(duì)幼兒嚴(yán)格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個(gè)性和自尊心;不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護(hù)幼兒合法權(quán)益，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。   MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
 4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意創(chuàng)新    嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意創(chuàng)新是指幼兒教師在研究學(xué)問(wèn)、鉆研業(yè)務(wù)、傳授知識(shí)的過(guò)程中，要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎，一絲不茍;勤于鉆研，善于思考;勇于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，做到推陳出新。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、銳意創(chuàng)漸反映了幼兒教師探求科學(xué)真理的端正態(tài)度。其基本要求是:學(xué)習(xí)知識(shí)自覺(jué)主動(dòng)，孜孜不倦;教學(xué)工作亞格認(rèn)真，一絲不茍;鉆研業(yè)務(wù)刻苦勤奮，持之以恒; 對(duì)待問(wèn)題謙虛謹(jǐn)慎，不恥下問(wèn);及時(shí)更新教育觀念，不斷探索教育規(guī)律，積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。   MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
  5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短     團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短是指幼兒教師要正確處理與同事的關(guān)系，做到互相尊重，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，密切配合，共同促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短是教育事業(yè)的內(nèi)在要求。其基本要求是:謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，維護(hù)其他教師在幼兒中的威信，維護(hù)集體榮譽(yù)，共創(chuàng)和諧園風(fēng)。   MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
 6、尊重家長(zhǎng)，熱情服務(wù)     尊重家長(zhǎng)、熱情服務(wù)是指幼兒教師要尊重幼兒家長(zhǎng)，熱情為家長(zhǎng)服務(wù)，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)、熱情服務(wù)是做好幼教工作的一個(gè)重要方面。其基本要求是:尊重幼兒家長(zhǎng)，對(duì)所有家長(zhǎng)一視同仁，不訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng);主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，取得家長(zhǎng)的支持與配合，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議;積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育思想和教育方法，幫助家長(zhǎng)確立正確的教育觀;強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，時(shí)時(shí)處處設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想，為家長(zhǎng)解除后顧之憂。   MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
   7、拒腐防變，廉潔從教    拒腐防變、廉潔從教是指幼兒教師要正確處理事業(yè)與利益的關(guān)系，不利用職務(wù)之便牟取私利，做到清正廉潔，公正無(wú)私。拒腐防變、廉潔從教是教育事業(yè)的性質(zhì)和教師的職業(yè)理想對(duì)教師提出的特殊要求。其基本要求是:培養(yǎng)高尚人格，堅(jiān)守高尚情操，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，為幼兒做出表率，達(dá)到身教與言教的統(tǒng)一。    MN4紅軟基地
1、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》MN4紅軟基地
8、以身立教，為人師表    以身立教、為人師表是指幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要用自己高尚的言行為幼兒做出表率，從而影響幼兒，教育幼兒。以身立教、為人師表體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的典范性。其基本要求是:遵守勞動(dòng)紀(jì)律，尊重社會(huì)公德;舉止文明禮貌，語(yǔ)言健康規(guī)范;衣著整潔得體，教態(tài)端莊大方;生活檢點(diǎn)，作風(fēng)正派;以身作則，注重身教。     統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的提出，具有雙重的意義:一方面，為幼兒教師從事職業(yè)活動(dòng)明確了行為準(zhǔn)則;另一方面，為人們?cè)u(píng)價(jià)幼兒教師行為善惡提供了具體標(biāo)準(zhǔn)。 　　MN4紅軟基地
2、幼兒教師要有健康身體和心理MN4紅軟基地
教師要有好身體和健康心理，好的身體才能保證活動(dòng)的開(kāi)展，另外教師本身就是課程，教師的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響著幼兒。性格決定命運(yùn)，良好的心態(tài)會(huì)給自己和孩子帶來(lái)快樂(lè)，所以要幽默一些。因?yàn)槟阋�培養(yǎng)什么樣的孩子，你就要具備什么素質(zhì)。MN4紅軟基地
2、幼兒教師要有健康身體和心理MN4紅軟基地
教師好的心態(tài)對(duì)幼兒的影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會(huì)沒(méi)有壓力的快樂(lè)的度過(guò)每一天，教師對(duì)孩子的教育就會(huì)從正面入手，就不會(huì)挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子。就會(huì)對(duì)孩子做出積極的評(píng)價(jià)。從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。  世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。教師要像媽媽一樣愛(ài)每一個(gè)孩子。MN4紅軟基地
1.用愛(ài)的目光關(guān)注孩子。  眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源。作為教師應(yīng)每天注視孩子，用賞識(shí)和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲。”每天去反思自己：“對(duì)孩子，愛(ài)的目光足夠了嗎”？MN4紅軟基地
 2.用愛(ài)的微笑去面對(duì)孩子。  微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖，微笑是愛(ài)的語(yǔ)言，是表達(dá)愛(ài)意的最佳形式，作為老師，面對(duì)孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛(ài)你，孩子”。 MN4紅軟基地
 3.用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子。  愛(ài)的語(yǔ)言能夠培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子，而愛(ài)心是語(yǔ)言流露的源泉。作為教師，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。“孩子，你真棒”，使其產(chǎn)生成功的體驗(yàn)。MN4紅軟基地
4.用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子。  渴望能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，因?yàn)槿丝偸窃诘貌坏降臅r(shí)候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調(diào)動(dòng)孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛(ài)，使他們明白，幸福不會(huì)從天而降，想尋找快樂(lè)就要自己去努力。聰明的老師總會(huì)給孩子留點(diǎn)“渴望”的余地。 MN4紅軟基地
 5.用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子。  光給予孩子愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)愛(ài)、收集愛(ài)，作為老師應(yīng)讓孩子從生活的細(xì)節(jié)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)，使其化為對(duì)生活、對(duì)周圍人的熱情。MN4紅軟基地
 6用愛(ài)的管教約束孩子。  愛(ài)孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因?yàn)檫^(guò)度的愛(ài)往往會(huì)剝奪孩子童年的快樂(lè)。作為教師應(yīng)適當(dāng)約束孩子，讓他們從小懂得每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要走好人生的每一步。MN4紅軟基地
7.用愛(ài)的胸懷包容孩子。  所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯(cuò)誤，相信每個(gè)孩子都是可塑之才。（千萬(wàn)不要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)你家孩子什么都不會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)最反感別人說(shuō)自己孩子的缺點(diǎn)，哪怕你說(shuō)的就是那樣，咱們老師說(shuō)的時(shí)候一定要婉轉(zhuǎn)，先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)，把孩子的閃光點(diǎn)說(shuō)說(shuō)，及時(shí)找不出來(lái)，也要挖掘優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，孩子午睡特別快，睡得特別好，經(jīng)常幫助別人等等家長(zhǎng)一聽(tīng)就知道老師平時(shí)也在關(guān)注他的孩子，這個(gè)時(shí)候你批評(píng)他的孩子他也會(huì)配合你教育孩子改正）MN4紅軟基地
8.把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子。  愛(ài)就像口袋，往里裝時(shí)是滿足，往外掏時(shí)是成就，付出愛(ài)才會(huì)得到真正的快樂(lè)。作為教師，應(yīng)該把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓他們體驗(yàn)到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂(lè)。讓孩子體會(huì)老師的愛(ài)，也要學(xué)會(huì)付出愛(ài)。比如說(shuō)慶三八婦女節(jié)，我們就可以教育孩子，我?guī)蛬寢屪鲆患�事情，看這個(gè)時(shí)候就可以是我?guī)蛬寢尩贡�水；我�(guī)蛬寢屜匆m子；我?guī)蛬寢尩估�圾；我給媽媽洗洗腳等等這都可以是表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛(ài)，還有重陽(yáng)節(jié)，我?guī)屠蠋熥黾�事，這個(gè)時(shí)候就可以讓孩子自己去想，自己能做什么，怎么做才是愛(ài)老人……等等MN4紅軟基地
3、《教師十條禁令》MN4紅軟基地
     1.嚴(yán)禁傳播違背國(guó)家法律法規(guī)、教育方針和對(duì)學(xué)生有不良影響的言論MN4紅軟基地
2.嚴(yán)禁擅自辦班或在工作日參與有償補(bǔ)課和外出代課； MN4紅軟基地
3.嚴(yán)禁收受學(xué)生或家長(zhǎng)財(cái)物，謀取個(gè)人私利；  MN4紅軟基地
4.嚴(yán)禁向?qū)W生亂收費(fèi)、亂發(fā)資料和推銷商品；MN4紅軟基地
5.嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，不得有對(duì)待學(xué)生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學(xué)生或者其他有辱人格尊嚴(yán)的言行；  MN4紅軟基地
3、《教師十條禁令》MN4紅軟基地
6.嚴(yán)禁張榜公布學(xué)生的考試成績(jī)名次； MN4紅軟基地
 7.嚴(yán)禁隨意停課和無(wú)計(jì)劃、無(wú)教案上課；MN4紅軟基地
8.嚴(yán)禁以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果，在招生、考試、職稱評(píng)審答辯等工作中，不得有弄虛作假等違規(guī)、違紀(jì)、違法行為MN4紅軟基地
9.嚴(yán)禁工作時(shí)間玩電子游戲、炒股，不得在課堂接、打手機(jī)和接待客人；   MN4紅軟基地
10.嚴(yán)禁指責(zé)和訓(xùn)斥家長(zhǎng)。   MN4紅軟基地
教師十不準(zhǔn)MN4紅軟基地
一、不準(zhǔn)有違背國(guó)家法律和方針政策的言行；MN4紅軟基地
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二、不準(zhǔn)歧視、諷剌、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；MN4紅軟基地
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三、不準(zhǔn)以教師工作之便向?qū)W生推銷商品、亂收費(fèi)MN4紅軟基地
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用、違規(guī)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買書籍、資料；MN4紅軟基地
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四、不準(zhǔn)向?qū)W生和家長(zhǎng)索要或變相索要財(cái)物；MN4紅軟基地
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五、不準(zhǔn)訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生家長(zhǎng)；MN4紅軟基地
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六、不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課、停課、無(wú)教案上課、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；MN4紅軟基地
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七、不準(zhǔn)在課堂上抽煙、使用移動(dòng)電話、尋呼機(jī)；MN4紅軟基地
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八、不準(zhǔn)舉辦以斂財(cái)為目的補(bǔ)習(xí)班或家教活動(dòng)；MN4紅軟基地
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九、不準(zhǔn)組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的各類校外活動(dòng)及商業(yè)性活動(dòng)；MN4紅軟基地
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十、不準(zhǔn)參與賭博，邪教活動(dòng)。MN4紅軟基地
4、幼兒教師日常行為規(guī)范MN4紅軟基地
 1、熱情待人，彼此尊重，團(tuán)結(jié)互助，能隨時(shí)自如地運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，在幼兒面前對(duì)家長(zhǎng)和同事能用尊稱，對(duì)客人能主動(dòng)招呼。 MN4紅軟基地
 2、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握并努力做到精通專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。  MN4紅軟基地
3、積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)新知識(shí)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平和能力。加強(qiáng)基本功訓(xùn)練一專多能，提高自身素質(zhì)，善思考，勤動(dòng)手，勇探索。  MN4紅軟基地
4、帶班精神飽滿，做到人到心到，聚精會(huì)神，不擅離崗位，不與人閑談，不帶個(gè)人情緒上崗。 MN4紅軟基地
5、自覺(jué)做好保教準(zhǔn)備工作，大教具隔周準(zhǔn)備，小教具隔日準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)。 MN4紅軟基地
4、幼兒教師日常行為規(guī)范MN4紅軟基地
6、在一日活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及幼兒的主體作用，不隨意更改保教計(jì)劃，注重教育活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。MN4紅軟基地
  7、教態(tài)自然大方，親切穩(wěn)重，講普通話，語(yǔ)言文明，說(shuō)話輕聲悅耳，對(duì)幼兒使用正面語(yǔ)言，減少不必要的口頭禪。  MN4紅軟基地
8、舉止大方，動(dòng)作輕柔，坐、立、走姿勢(shì)端正文雅。儀表端莊，服飾美觀、輕便、整潔，便于工作。上班時(shí)不化妝，不留長(zhǎng)指甲，不梳披肩發(fā)，不佩戴首飾，不穿高、中跟鞋和響底鞋，不穿奇裝異服。要根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、教育目的的需要來(lái)調(diào)節(jié)自己的外在形象。  MN4紅軟基地
9、做事認(rèn)真，有始有終，按時(shí)完成工作任務(wù)。    MN4紅軟基地
   10、保持周圍環(huán)境整齊、清潔、優(yōu)美，各種用品有固定存放的地方，用完后及時(shí)放回原處，不隨便挪用別人的東西  MN4紅軟基地
5、陽(yáng)光員工行為規(guī)范MN4紅軟基地
 1、熱愛(ài)幼教事業(yè)，尊重幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。MN4紅軟基地
 2、積極  參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵守《員工手冊(cè)》和各項(xiàng)規(guī)章制度。MN4紅軟基地
3、用《新課標(biāo)》指導(dǎo)工作，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。MN4紅軟基地
4、以身作則，為人師表，禮貌待人，談吐文雅，講普通話。MN4紅軟基地
5、提前5分鐘到崗，工作服無(wú)污跡、異味，紐扣、拉鏈完整并扣合，保持儀表整潔。 MN4紅軟基地
6、上班時(shí)間穿干凈的工作鞋，不允許穿高跟鞋、硬底鞋進(jìn)入幼兒活動(dòng)區(qū)。 MN4紅軟基地
7、工作時(shí)間須盤發(fā)，短發(fā)須齊肩以上，嚴(yán)禁染燙色彩鮮艷的怪異發(fā)型。MN4紅軟基地
5、陽(yáng)光員工行為規(guī)范MN4紅軟基地
8、不留長(zhǎng)指甲，不涂指甲油，提倡自然美。  MN4紅軟基地
9、上崗時(shí)不佩戴戒指、胸花、項(xiàng)鏈、耳環(huán)、手鏈，不戴裝飾性強(qiáng)的手表。 MN4紅軟基地
10、不翹腿，不插口袋，不抱肩，不坐小板凳，坐、立、走姿勢(shì)得體大方，做到“三輕”。  MN4紅軟基地
11、不吃不拿不用幼兒物品，不躺幼兒床，不讓幼兒干力所不能及的勞動(dòng)。MN4紅軟基地
 12、園內(nèi)發(fā)生傳染病及其它事故及時(shí)報(bào)告，不得隱瞞和弄虛作假。 MN4紅軟基地
 13、教師應(yīng)在班級(jí)門口熱情地接待家長(zhǎng)，及時(shí)做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。  MN4紅軟基地
14、不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)與工作有關(guān)的禮物與饋贈(zèng)，不帶自己的孩子上班，工作時(shí)間不會(huì)私客。  MN4紅軟基地
15、同志之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老師相稱，樹(shù)立全局觀念，維護(hù)集體榮譽(yù)，共同做好工作。  MN4紅軟基地
16、愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約水電，不亂堆放自己的東西，保持園內(nèi)整潔。 MN4紅軟基地
（2）幼兒教師的工作內(nèi)容和工作原則MN4紅軟基地
1、幼兒園的一日常規(guī)內(nèi)容MN4紅軟基地
2、幼園兒一日常規(guī)中對(duì)教師的要求MN4紅軟基地
3、新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容  《一日環(huán)節(jié)安全要素》 MN4紅軟基地
4、崗師前安全須知 MN4紅軟基地
5、教師工作職責(zé)MN4紅軟基地
1、幼兒園的一日常規(guī)內(nèi)容MN4紅軟基地
 一、晨間接待MN4紅軟基地
 二、進(jìn)餐要求MN4紅軟基地
 三、餐后要求MN4紅軟基地
 四、洗手 MN4紅軟基地
 五、早操  MN4紅軟基地
 六、教育活動(dòng)MN4紅軟基地
 七、戶外活動(dòng)MN4紅軟基地
 八、午睡MN4紅軟基地
 九、飲水MN4紅軟基地
 十、離園MN4紅軟基地
一、晨間接待 MN4紅軟基地
 1、 擦凈桌椅、窗臺(tái)，掃凈樓梯、走廊，開(kāi)窗通風(fēng)。與戶外保持空氣對(duì)流，能有效保持各種疾病發(fā)生。 MN4紅軟基地
2、餐前  1） 負(fù)責(zé)組織幼兒分組洗手。  2） 規(guī)范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼兒趴在桌上亂摸等）。  3） 教師取拿飯菜要用流水肥皂洗手。MN4紅軟基地
 3、 所有餐具不能放在地上。MN4紅軟基地
 二、進(jìn)餐要求MN4紅軟基地
 1、 飯菜進(jìn)班后，主班教室講解主副食物的名稱和營(yíng)養(yǎng)。 MN4紅軟基地
 2、 培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣；進(jìn)餐時(shí)間不過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。一般為半小時(shí)左右，其實(shí)有的孩子十幾分鐘就吃飽了 MN4紅軟基地
 3、 幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師不能坐著，應(yīng)隨時(shí)幫助幼兒添飯并觀察、督促幼兒進(jìn)餐情況及建立維護(hù)班級(jí)的進(jìn)餐常規(guī)。給予進(jìn)餐困難（慢、體弱、患�。┑挠變簬椭�。隨時(shí)糾正幼兒不正確的進(jìn)餐姿勢(shì)。MN4紅軟基地
  4、 進(jìn)餐不批評(píng)或不處理問(wèn)題，讓幼兒愉快進(jìn)餐，以免妨礙消化或食物卡在身體內(nèi)引起危險(xiǎn)。MN4紅軟基地
  5、 每次飯菜不要盛的太滿，饅頭包子要分在托盤內(nèi)，，不要放在桌子上。 MN4紅軟基地
 6、 幼兒撒了飯及時(shí)擦干凈，對(duì)食欲不振、精神不好或嘔吐的幼兒要及時(shí)處理。  7、 餐后教會(huì)幼兒用溫開(kāi)水漱口。 MN4紅軟基地
三、餐后要求MN4紅軟基地
  1、 餐后，當(dāng)班教師組織幼兒進(jìn)行安靜活動(dòng)（如散步等），活動(dòng)確保15分鐘左右。  2、 值班教師擦干凈桌子；地面先掃后拖，幼兒進(jìn)入廁所小便、盥洗、午睡，晚班教師協(xié)助主班教師做好配班工作。 MN4紅軟基地
四、 洗手  MN4紅軟基地
一、幼兒集中洗手時(shí)，盥洗室一定要有教師，三大職責(zé)如下：MN4紅軟基地
1、 防止幼兒意外事故發(fā)生。 MN4紅軟基地
2、 幫助幼兒提褲、卷袖。MN4紅軟基地
3、 督促幼兒正確洗手、擦手。  MN4紅軟基地
4、 在盥洗室的教師必須等最后一位幼兒洗完手后方可離開(kāi)。MN4紅軟基地
 二、幼兒洗手時(shí)間：MN4紅軟基地
1、飯前便后。 MN4紅軟基地
2、戶外活動(dòng)。MN4紅軟基地
3、傳染病期間，應(yīng)加強(qiáng)洗手次數(shù)。MN4紅軟基地
四、 洗手  MN4紅軟基地
三、洗手步驟如下：  MN4紅軟基地
1、卷起袖子，難卷的幼兒教師幫助卷袖子。 MN4紅軟基地
2、流水肥皂洗手，從手指到手腕，雙手必須搓后用流水沖洗干凈。  MN4紅軟基地
3、洗完手后，雙手在池內(nèi)甩三下，防止水滴在地上。 MN4紅軟基地
4、擦手時(shí)，用毛巾將手心手背擦干。 MN4紅軟基地
5、教師幫助洗完手的困難幼兒拉下袖子。MN4紅軟基地
四、 洗手  MN4紅軟基地
四、教師隨時(shí)清洗整理肥皂袋。MN4紅軟基地
五、《指南》推薦較合理的“五步洗手法”：濕、搓、沖、捧、擦。  MN4紅軟基地
 濕——在水龍頭下把手淋濕，擦上肥皂或洗手液。  MN4紅軟基地
 搓——手心、手臂、指縫相對(duì)搓揉20秒：掌心相對(duì)，手指并攏相互摩擦；手心對(duì)手背沿指縫相互搓擦，交換進(jìn)行；掌心相對(duì)，雙手交叉沿指縫相互摩擦；一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進(jìn)行；彎曲各手指關(guān)節(jié)，在另一手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交換進(jìn)行；搓洗手腕，交換進(jìn)行。  MN4紅軟基地
 沖——用清水把手沖洗干凈。  MN4紅軟基地
 捧——用清水將水龍頭沖洗干凈，再關(guān)閉水龍頭。MN4紅軟基地
 擦——用干凈的毛巾或紙巾擦干，或用烘干機(jī)烘干。 MN4紅軟基地
五、早操 MN4紅軟基地
   1、 按時(shí)出操。 MN4紅軟基地
   2、 教師精神飽滿地帶操，不穿裙子，不穿高跟鞋。MN4紅軟基地
   3、 幼兒有良好的做操秩序，動(dòng)作整齊、規(guī)范。 MN4紅軟基地
六、　教育活動(dòng)MN4紅軟基地
1、 按時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容按計(jì)劃進(jìn)行。 MN4紅軟基地
   2、 做好課前準(zhǔn)備，備好課，準(zhǔn)備好教具。   MN4紅軟基地
   3、 幼兒有良好的課堂常規(guī)。MN4紅軟基地
   4、 課堂氣氛活躍。MN4紅軟基地
　 七、戶外活動(dòng)MN4紅軟基地
1、 所有幼兒組織在視野之內(nèi)，教師可以參與到活動(dòng)中，不能坐著或與別班教師閑聊。MN4紅軟基地
2、 戶外活動(dòng)，有組織，由內(nèi)容，保障安全。MN4紅軟基地
八、午睡MN4紅軟基地
 1、 幼兒午睡時(shí)，須脫外衣褲，外衣褲不能放在枕頭下。MN4紅軟基地
 2、 值班教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒午睡的護(hù)理。巡視觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況，教師不允許睡、靠、坐在幼兒床上，更不允許用孩子的寢具。MN4紅軟基地
 3、 對(duì)于體弱多汗的幼兒要加強(qiáng)午睡護(hù)理。糾正睡姿，不讓孩子趴著睡覺(jué)，孩子出現(xiàn)面紅，摸摸是不是發(fā)燒，還是怎么回事，以免發(fā)生問(wèn)題無(wú)法處理。  MN4紅軟基地
 4、 午睡室睡前睡后開(kāi)窗通風(fēng)。 MN4紅軟基地
 5、 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)起床，不拖拉。小班要檢查孩子是否穿反鞋子。學(xué)習(xí)整理床鋪。（中、大班） MN4紅軟基地
九、飲水MN4紅軟基地
　 1、 幼兒新陳代謝旺盛，教師應(yīng)提供幼兒隨時(shí)飲水的條件。保溫桶應(yīng)始終有適宜溫度的開(kāi)水。MN4紅軟基地
2、 隨時(shí)關(guān)注班級(jí)飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時(shí)飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機(jī)動(dòng)的杯子取出供幼兒隨時(shí)飲用水。 MN4紅軟基地
十、離園MN4紅軟基地
 檢查孩子面目是否干凈，小班的給孩子擦擦臉，摸摸孩子的頭是否發(fā)燒，小班還要檢查是否尿褲子，別讓孩子濕著褲子回去，如有問(wèn)題最好是在離園前給家長(zhǎng)解釋清楚 MN4紅軟基地
 1、 飯后組織幼兒離園活動(dòng)，活動(dòng)有組織、有內(nèi)容�？梢越M織還復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，還可以學(xué)三字經(jīng)，弟子規(guī)，還可以做律動(dòng)，唱歌等等，接園前組織一下比較好。 MN4紅軟基地
 2、 嚴(yán)格使用接送卡。MN4紅軟基地
十、離園MN4紅軟基地
3、 高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長(zhǎng)，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長(zhǎng)同意，并請(qǐng)陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對(duì)待有特殊家庭背景的幼兒離園。如果又不認(rèn)識(shí)的人接孩子要打電話確認(rèn)一下，或者讓他簽字，，總之要用多種方法確認(rèn)。  MN4紅軟基地
4、 理園前，打掃好本班室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，關(guān)好門窗，檢查水、電閥門開(kāi)關(guān)。  MN4紅軟基地
3 、幼兒園一日常規(guī)中對(duì)教師的要求 MN4紅軟基地
 一、要具備“六勤”（六多）MN4紅軟基地
         眼、耳、腦、手、嘴、腿MN4紅軟基地
二、要做到“六心” MN4紅軟基地
     真心、關(guān)心、精心、細(xì)心、耐心、熱心MN4紅軟基地
三、在生活中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣MN4紅軟基地
一、要具備“六勤”（六多） MN4紅軟基地
  眼勤  ——（多看）不管你在做什么事情，比如說(shuō)上課：要關(guān)注每一個(gè)孩子，這時(shí)有個(gè)孩子在玩，老師就要及時(shí)提醒他注意聽(tīng)老師講，還有你上課的時(shí)候一個(gè)孩子拿一把小刀在玩，你沒(méi)看到，孩子的手割破了 怎么辦，上了別的孩子怎么辦。還比如說(shuō)一個(gè)孩子手里拿了衛(wèi)生紙搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放進(jìn)去出不來(lái)怎么辦，這都是我們幼兒老師要關(guān)注到的。每個(gè)孩子都在我的視野范圍內(nèi)、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識(shí)，還要會(huì)看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長(zhǎng)處我學(xué)，他的不足我戒，做個(gè)有心人。  MN4紅軟基地
耳勤 ——（多聽(tīng)）要傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)同時(shí)的建議、家長(zhǎng)的呼聲等等。在教學(xué)活動(dòng)中看這回答問(wèn)題的孩子同時(shí)要聽(tīng)其他的孩子的聲音。通過(guò)多聽(tīng)，反思自己的工作MN4紅軟基地
 一、要具備“六勤”（六多） MN4紅軟基地
 腦勤 ——（多想）想什么？和在座的老師互動(dòng)一下。根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)我應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，什么樣的孩子是好孩子？（聽(tīng)話：需要會(huì)聽(tīng)話的孩子、敢說(shuō)等等）想我用這種材料做什么玩具等。多思多想才會(huì)使人更聰明，反思是多想的具體表現(xiàn)。  MN4紅軟基地
手勤——（多做）看到、想到、聽(tīng)到就要做到。實(shí)踐出真知。比如說(shuō)我看到別的班的老師剪了個(gè)花，非常漂亮，這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該學(xué)回來(lái)，自己做一做，你學(xué)會(huì)了不一定什么時(shí)候就能用上。MN4紅軟基地
嘴勤——（多說(shuō)）要和孩子、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)即多溝通、多探討。安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。對(duì)孩子常規(guī)教育要反復(fù)說(shuō)，不要怕麻煩，孩子跟大人不一樣，說(shuō)一遍就記住了，比如說(shuō)吃飯的時(shí)候，要安靜吃飯，不說(shuō)話，一手拿勺子一手拿饅頭，眼睛看著自己的小碗，盡量不掉飯粒，碗里有了花椒姜片要把它揀出來(lái)放在碗邊上，吃完飯以后，把它放到垃圾桶里。MN4紅軟基地
 一、要具備“六勤”（六多） MN4紅軟基地
 腿勤 ——（多走）時(shí)刻與孩子一起活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)：“如果你要了解兒童的個(gè)性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊(duì)伍里去。” 比如：在戶外活動(dòng)前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上臟嗎？（臟了擦一擦再玩，行動(dòng)告訴人們你是尊敬孩子的，同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣等）是否有破損的地方（腦勤），（如有即使反饋給領(lǐng)導(dǎo)（嘴勤），展現(xiàn)出你的責(zé)任感、安全意識(shí)等，隨是小小的舉動(dòng)暗含了許多教育內(nèi)容），體現(xiàn)出教師一切為孩子，出去學(xué)習(xí)、家訪等。  再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個(gè)自制數(shù)字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。我問(wèn)她：“你看了以后你會(huì)怎么做？”他說(shuō)：“把數(shù)字換成圖形、或做成認(rèn)識(shí)單數(shù)雙數(shù)用不同顏色區(qū)分開(kāi)。”說(shuō)的很好，走出來(lái)學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣舉一反三。  MN4紅軟基地
二、要做到“六心”MN4紅軟基地
  即對(duì)待孩子以“愛(ài)”為首，我們幼兒教育就是“愛(ài)”的教育，“愛(ài)”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關(guān)心、教育孩子要精心、觀察孩子要細(xì)心、引導(dǎo)孩子要耐心、服務(wù)家長(zhǎng)要熱心。MN4紅軟基地
喜歡孩子要真心：是基礎(chǔ)，你不真心喜歡孩子，我想您不會(huì)心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜歡孩子，你為他們付出才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。MN4紅軟基地
  孩子生活要關(guān)心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎？怎么不愿動(dòng)？等等都要關(guān)心。MN4紅軟基地
二、要做到“六心”MN4紅軟基地
 教育孩子要精心：生活無(wú)小節(jié)，處處是教育。教學(xué)無(wú)小事，事事 要精心。  MN4紅軟基地
觀察孩子要細(xì)心：每個(gè)孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對(duì)什么感興趣、為什么他不愿參加活動(dòng)等都要心中有數(shù)。看到了才能有針對(duì)性的去解決問(wèn)題。 MN4紅軟基地
 引導(dǎo)孩子要耐心：我們不能用成人的水準(zhǔn)來(lái)要求孩子，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，不能用同一把尺子去衡量每一個(gè)孩子，要耐心的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诓煌�水平上有提高�?MN4紅軟基地
二、要做到“六心”MN4紅軟基地
 服務(wù)家長(zhǎng)要熱心：前面已經(jīng)設(shè)計(jì)到了就不在講，自己在工作中去體會(huì)，因?yàn)槲覀冊(cè)谧�的有的也是家長(zhǎng)。MN4紅軟基地
其實(shí)這“六心”是在活動(dòng)過(guò)程中綜合體現(xiàn)的，怎樣去把握這是藝術(shù)，為什么說(shuō)：因?yàn)榻處煟�即是一個(gè)職業(yè)，也是一種藝術(shù)。“藝術(shù)”在這里的含義是，做一件事情沒(méi)有固定模式，而是應(yīng)該在活生生的過(guò)程中去把握，對(duì)幼兒教師的挑戰(zhàn)也正體現(xiàn)在這。 MN4紅軟基地
三、在生活中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣 MN4紅軟基地
 這是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的。教師對(duì)幼兒潛移默化的影響是終身的。  教師可分為三個(gè)層次即經(jīng)師、能師、人師。經(jīng)師是教業(yè)境界師的職。其特點(diǎn)是，比學(xué)生先懂得某方面的知識(shí)或比學(xué)生懂得更多的知識(shí)，這種知識(shí)屬于記問(wèn)之學(xué)。教師所能做的就是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。能師是教師的專業(yè)境界。也叫智慧型教師。其特點(diǎn)是術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)學(xué)術(shù)、專業(yè)有專門的研究，不僅有學(xué)問(wèn)，而且具有教育智慧。MN4紅軟基地
能師在傳授知識(shí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常地、時(shí)不時(shí)地冒出智慧的火花，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感悟，從而提高悟性，增長(zhǎng)智慧，變得越來(lái)越聰明。教育智慧火花的閃現(xiàn)主要表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面。人師是教師的事業(yè)境界。古語(yǔ)說(shuō)：“經(jīng)師易得，人師難求”。MN4紅軟基地
三、在生活中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣 MN4紅軟基地
人師是教師人格修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人。人師達(dá)到了高于并超越教材的境界，能夠給學(xué)生遠(yuǎn)比教材多得多的東西。通過(guò)高度嫻熟的教學(xué)技巧和機(jī)制，靈活自如、出神入化的帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的好揚(yáng)中遨游，用自己的思路，用自己的知識(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)。更為重要的事，人師能在教學(xué)中用自己高尚的品格熏陶感染學(xué)生的思想品格，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。做到不教之教。MN4紅軟基地
三、在生活中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣 MN4紅軟基地
不知道大家是否知道魏書生，現(xiàn)遼寧省盤錦市教育局黨委書記兼局長(zhǎng)，被譽(yù)為“現(xiàn)代孔子”。  最后，讓我們共同分享以下蘇聯(lián)大教育家：蘇霍姆林斯基的故事《孩子比鮮花更需要呵護(hù)》。  蘇霍姆林斯基在做一所小學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)候，校園花房里長(zhǎng)出幾朵非常大的玫瑰，全校同學(xué)都很驚訝，每天來(lái)看這朵玫瑰的人絡(luò)繹不絕，有一天早上，蘇霍姆林斯基照常在校園中散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩在花房里摘掉后拿著它從容地往外走……故事講述到這里，假設(shè)一下，要在我們這里，通常我們老師碰到孩子摘花會(huì)怎樣呢？MN4紅軟基地
三、在生活中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣 MN4紅軟基地
（1、可能會(huì)一把奪過(guò)鮮花說(shuō)，大聲訓(xùn)斥，這么好看的花你為什么摘，別人怎么看。2、叫家長(zhǎng)來(lái)，怎么教育的…3、體罰）。蘇霍姆林斯基沒(méi)這 樣做，他俯下身去，親切的問(wèn)：“孩子，你摘這朵花送給誰(shuí)？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)：“奶奶病的很重，我告訴她學(xué)校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點(diǎn)不信，我摘一朵送給她看，看后我把花送回來(lái)。”蘇霍姆林斯基聽(tīng)了小女孩的話，他的心顫動(dòng)了，他領(lǐng)著孩子回到花房，又摘下兩朵對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)好孩子；這一朵送給媽媽，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”聽(tīng)到這不知大家有何感想？MN4紅軟基地
  2、新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容      《一日環(huán)節(jié)安全要素》 MN4紅軟基地
1、來(lái)園：   注意幼兒的健康狀況、情緒狀態(tài)，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險(xiǎn)物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，我們要及時(shí)將其收藏，以免發(fā)生意外。  MN4紅軟基地
 2、晨間活動(dòng)：   按照活動(dòng)計(jì)劃表或根據(jù)天氣情況安排幼兒進(jìn)行體育鍛煉�；顒�(dòng)前，教師檢查場(chǎng)地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動(dòng)，以平和活動(dòng)為主，提醒幼兒休息、擦汗、調(diào)節(jié)活動(dòng)量。   教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運(yùn)動(dòng)，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)方向，靈活躲避。   MN4紅軟基地
3、早操：   要求幼兒有力度、合拍地做早操，對(duì)個(gè)別體弱幼兒可以安排其適當(dāng)休息。MN4紅軟基地
  2、新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容      《一日環(huán)節(jié)安全要素》 MN4紅軟基地
 4、晨談：   教師可以根據(jù)預(yù)設(shè)的晨談內(nèi)容與幼兒討論、交流，也可以根據(jù)臨時(shí)情況變動(dòng)。交談內(nèi)容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學(xué)；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學(xué)習(xí)工具等等。   MN4紅軟基地
5、午餐：   要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內(nèi)。吃完后自己收拾殘?jiān)�倒進(jìn)桶中。   MN4紅軟基地
6、午睡：   睡前提醒幼兒解好小便，自查有無(wú)玩具、小顆粒材料、危險(xiǎn)品帶入寢室內(nèi)，教師復(fù)查。在幼兒睡時(shí)，值班教師要巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時(shí)制止。  MN4紅軟基地
  2、新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容      《一日環(huán)節(jié)安全要素》 MN4紅軟基地
7、下午游戲：     游戲活動(dòng)所用的材料、工具必須安全、衛(wèi)生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內(nèi)跑動(dòng)，用完后要及時(shí)放入盒子內(nèi)。在組織科學(xué)游戲時(shí)，除了要保證材料安全外，還要教育幼兒探索時(shí)注意安全，及時(shí)幫助他們安全地操作探索。  MN4紅軟基地
 8、離園：   離園時(shí)提醒幼兒整理衣物，家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，要認(rèn)真核對(duì)接送證，親手把孩子交到家長(zhǎng)手中，提醒家長(zhǎng)帶孩子玩大型玩具時(shí)要關(guān)注孩子，防止孩子發(fā)生意外，要制止孩子不正確的玩法，教育孩子和同伴友好地玩。MN4紅軟基地
4、崗前安全須知 MN4紅軟基地
1、 牢固樹(shù)立“安全第一、預(yù)防為主”的思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度、程序、規(guī)程，不違章作業(yè)，不冒險(xiǎn)蠻干。MN4紅軟基地
2、在帶班時(shí)間嚴(yán)禁穿高跟鞋、拖鞋，嚴(yán)禁佩戴飾品。MN4紅軟基地
3、要按時(shí)進(jìn)班，嚴(yán)禁脫崗，一律不接、打電話，不準(zhǔn)體罰和變相體罰幼兒。 MN4紅軟基地
4、要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，并做好交接班記錄。MN4紅軟基地
5、班級(jí)幼兒必須在老師的視線范圍內(nèi)，并隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，防止幼兒走失   MN4紅軟基地
6、組織幼兒進(jìn)餐、喝水時(shí)，嚴(yán)把飲食入口關(guān)，杜絕食物中毒、燙傷事故發(fā)生MN4紅軟基地
4、崗前安全須知MN4紅軟基地
7、幼兒午睡時(shí)教師要進(jìn)行午檢，加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理。 MN4紅軟基地
8、戶外活動(dòng)時(shí)，教師要先檢查場(chǎng)地、器械、幼兒著裝安全，有計(jì)劃、科學(xué)的指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。MN4紅軟基地
9、在工作中發(fā)現(xiàn)不安全隱患，須及時(shí)上報(bào)部門主管，必要時(shí)停止工作。MN4紅軟基地
10、應(yīng)熟知“安全警示”牌的要求，提醒家長(zhǎng)適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。 MN4紅軟基地
11、玩教具制做及使用要安全、衛(wèi)生、無(wú)毒。  MN4紅軟基地
12、每天離崗前，確定班級(jí)幼兒全部接走后，鎖好門窗，拔掉電源，關(guān)好水龍頭，方可離園。  MN4紅軟基地
5、教師工作職責(zé)MN4紅軟基地
1、擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。MN4紅軟基地
2、觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。MN4紅軟基地
3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。MN4紅軟基地
4、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。MN4紅軟基地
5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。MN4紅軟基地
6、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。MN4紅軟基地
　　（4）幼兒園教育指導(dǎo)綱要　MN4紅軟基地
詳見(jiàn)PPT<<幼兒園科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略>>MN4紅軟基地
�。�5）教育政策法規(guī)MN4紅軟基地
詳見(jiàn)PPT<<幼兒園科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略>>MN4紅軟基地
�。�6）幼園兒班級(jí)管理MN4紅軟基地
在幼兒園班級(jí)管理中，無(wú)論是大中小班的幼兒都要建立內(nèi)在的秩序感，形成集體規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！�MN4紅軟基地
       一、班級(jí)管理中要有愛(ài)心。MN4紅軟基地
　　二、班級(jí)管理工作要嚴(yán)。MN4紅軟基地
　　三、班級(jí)管理工作要細(xì)。MN4紅軟基地
　　一、班級(jí)管理中要有愛(ài)心。MN4紅軟基地
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愛(ài)孩子，愛(ài)每一個(gè)孩子。教師無(wú)私的，公正的愛(ài)每一個(gè)孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對(duì)幼兒實(shí)施教育。作為一名幼兒教師，必須對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。在我從教的十幾年的班級(jí)管理中，有無(wú)數(shù)愛(ài)的實(shí)例，說(shuō)明這一點(diǎn)。MN4紅軟基地
　　一、班級(jí)管理中要有愛(ài)心。MN4紅軟基地
　　一次在體育活動(dòng)中，明明將大便拉在褲子里。他擔(dān)心小朋友會(huì)笑和老師批評(píng)他，不敢出聲。我發(fā)覺(jué)后，沒(méi)有驚動(dòng)其他的小朋友，輕輕走到他的身邊小聲安慰他：“不要緊，老師幫你弄干凈。”我找來(lái)備用褲子，幫他換下臟褲子，用溫水給他擦洗干凈后，給他換上備用的褲子。在這一過(guò)程，我一直態(tài)度和藹，不埋怨，不責(zé)備。我想，由于孩子在情感上經(jīng)歷了一個(gè)緊張、害怕而恬適、感激的變化，這一切將會(huì)在其心靈上留下深刻的印象�，幀幨俏覀儼嗬锬挲g最小的女孩，她的膽子小，內(nèi)向，不愛(ài)講話。在班里我也格外的關(guān)照瑤瑤，幫助她克服心理障礙。由于老師對(duì)她的關(guān)心，她也漸漸的消除了對(duì)老師的陌生感行為上也大膽了些�，幀庪m然有了進(jìn)步，但扔不能勇敢的表達(dá)自己的意愿。我采用紅花獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)她開(kāi)口講話。終于，功夫不負(fù)有心人，瑤瑤開(kāi)口說(shuō)話了。就這樣懷著一顆無(wú)私的愛(ài)心，想盡一切辦法，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和活潑開(kāi)朗的性格，使每一位幼兒的臉上都綻放出燦爛的笑容。曾很無(wú)數(shù)次聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“孩子可喜歡上幼兒園了，老師就像媽媽好。”MN4紅軟基地
　　一、班級(jí)管理中要有愛(ài)心。MN4紅軟基地
由此我們不難看到，孩子需要愛(ài)，班級(jí)管理工作更離不開(kāi)愛(ài)。在工作中我們心中要時(shí)時(shí)心中有愛(ài)，用愛(ài)這一無(wú)可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛(ài)老師。MN4紅軟基地
　　二、班級(jí)管理工作要嚴(yán)。MN4紅軟基地
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　嚴(yán)，一是對(duì)老師要嚴(yán)格遵守幼兒園的一切規(guī)章制度，二是對(duì)培養(yǎng)幼兒常規(guī)要嚴(yán)格管理，一絲不茍。MN4紅軟基地
　　幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規(guī)范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應(yīng)無(wú)條件的遵守。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格按制度辦事，自覺(jué)嚴(yán)守“不串崗、不離崗、不脫崗”“不體罰幼兒”等工作紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，樹(shù)立正確的教育觀。我們教師遵章守法換來(lái)的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的信任。MN4紅軟基地
　　二、班級(jí)管理工作要嚴(yán)。MN4紅軟基地
　對(duì)于集體而言與幼兒園的規(guī)章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規(guī)了，它規(guī)范著幼兒的言行，體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。良好的一日常規(guī)是班級(jí)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展的前提，沒(méi)有一個(gè)好的班級(jí)常規(guī)，孩子們就會(huì)像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級(jí)工作出現(xiàn)混亂局面，教育活動(dòng)將無(wú)法開(kāi)展。因此在抓幼兒常規(guī)管理上要求嚴(yán)格。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。孩子們會(huì)逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。MN4紅軟基地
　　三、班級(jí)管理工作要細(xì)MN4紅軟基地
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　幼兒園的班集體就像一個(gè)大家庭，幾十個(gè)孩子都要老師來(lái)負(fù)責(zé)，在班級(jí)管理中，一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，細(xì)心的關(guān)注每一個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注幼兒生活中的一切細(xì)節(jié)。也就是說(shuō)，在有幼兒一日生活中細(xì)心的老師會(huì)時(shí)時(shí)處處站在為幼兒負(fù)責(zé)的高度，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全，對(duì)待班級(jí)工作要事事細(xì)心，時(shí)時(shí)細(xì)心。例如走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全？細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動(dòng)時(shí)檢查孩子的鞋帶有沒(méi)有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實(shí)不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細(xì)心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。MN4紅軟基地
　　三、班級(jí)管理工作要細(xì)MN4紅軟基地
　　幼兒園班級(jí)管理工作細(xì)的程度，不僅關(guān)系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德教風(fēng)。因?yàn)橹挥袑?duì)孩子充滿愛(ài)的教師，她才會(huì)對(duì)工作事事細(xì)心，對(duì)孩子時(shí)時(shí)關(guān)心。MN4紅軟基地
　　作為一名班級(jí)管理者，只要勇挑重?fù)?dān)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心，加上一個(gè)密切合作，團(tuán)結(jié)向上的教師集體，班級(jí)管理工作一定會(huì)穩(wěn)步扎實(shí)的開(kāi)展。我們的孩子一定會(huì)健康活潑的成長(zhǎng)！ MN4紅軟基地
教師如何與家長(zhǎng)有效溝通MN4紅軟基地
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一．教師要理解家長(zhǎng)，用心建立家園交流的基礎(chǔ)。MN4紅軟基地
二．要依據(jù)不同群體的孩子家長(zhǎng)工作的的難易程度，有針對(duì)性地多進(jìn)行溝通�！�MN4紅軟基地
三．在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要有一定的方法和策略。MN4紅軟基地
一．教師要理解家長(zhǎng)，用心建立家園交流的基礎(chǔ)。MN4紅軟基地
　　家長(zhǎng)都很愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子的未來(lái)充滿了憧憬，相信他的孩子會(huì)越來(lái)越能干。因?yàn)橛袗?ài)，即使孩子長(zhǎng)得丑，他也認(rèn)為很可愛(ài)。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，都會(huì)被愛(ài)心倍加的家長(zhǎng)無(wú)限放大——那是孩子越來(lái)越聰明的表現(xiàn)。家長(zhǎng)的期望在起著美化孩子的作用（有時(shí)也難免會(huì)把孩子的缺點(diǎn)掩蓋掉）。MN4紅軟基地
　　家長(zhǎng)與他人交流的一個(gè)永恒話題就是孩子，而且很愛(ài)把孩子的優(yōu)點(diǎn)、可愛(ài)之處向他人玄耀。MN4紅軟基地
　　可見(jiàn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)才是老師與家長(zhǎng)交流的基礎(chǔ)。教師要善于建立這個(gè)交流基礎(chǔ)，要向家長(zhǎng)那樣從內(nèi)心深處相信他的孩子會(huì)越來(lái)越能干。與家長(zhǎng)交流的時(shí)候把他孩子的優(yōu)點(diǎn)（那怕是一點(diǎn)點(diǎn)）放大了說(shuō)，缺點(diǎn)要少說(shuō)，即使說(shuō)了也要表明相信（首先要自己相信，其次讓孩子相信、讓家長(zhǎng)相信）孩子一定會(huì)改掉缺點(diǎn)的。這樣家長(zhǎng)才容易接納教師的建議或意見(jiàn)。MN4紅軟基地
二要依據(jù)不同群體的孩子家長(zhǎng)工作的的難易程度，有針對(duì)性地多進(jìn)行溝通。MN4紅軟基地
　　家長(zhǎng)工作難度與孩子發(fā)展成正相關(guān)。孩子發(fā)展全面、進(jìn)步快、能力強(qiáng)，家長(zhǎng)滿意程度高，家長(zhǎng)工作自然好做；反之，難矣。MN4紅軟基地
　　一類是孩子聰明好學(xué)、又懂事，這類孩子家長(zhǎng)一般都有較好的個(gè)人素養(yǎng)、知書達(dá)理、以身作則，其孩子易于教育，孩子進(jìn)步自然快，家長(zhǎng)滿意度就高，這類孩子的家長(zhǎng)工作可以說(shuō)是不費(fèi)吹灰之力；MN4紅軟基地
　　第二類孩子是聰明淘氣，學(xué)習(xí)上不費(fèi)勁、一學(xué)就會(huì)，也很可愛(ài)但不太守紀(jì)律，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，常被叫到老師跟前挨批，但孩子可以感覺(jué)到老師不煩他，所以對(duì)老師很親近，這類孩子的家長(zhǎng)工作也比較好做；MN4紅軟基地
二要依據(jù)不同群體的孩子家長(zhǎng)工作的的難易程度，有針對(duì)性地多進(jìn)行溝通。MN4紅軟基地
　　第三類孩子淘氣、好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常擾亂正常秩序，易引起教師反感，老師不喜歡他，他更是故意與老師作對(duì)，從而形成惡性循環(huán)。孩子不喜歡老師，自然家長(zhǎng)也不會(huì)喜歡老師，家長(zhǎng)工作當(dāng)然不易見(jiàn)效；MN4紅軟基地
　　第四類是默默無(wú)聞的孩子，這類孩子有的不怎么聰明，但從來(lái)不惹事生非，不給教師找麻煩、來(lái)和沒(méi)來(lái)一個(gè)樣，沒(méi)給老師留下什么深刻印象。經(jīng)常容易被教師所忽視，孩子遭受冷遇，家長(zhǎng)工作也就可想而知。MN4紅軟基地
　　因此，教師要真心關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，尤其要關(guān)注問(wèn)題兒童，也就是第三類、第四類孩子，對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)和幫助，放大他的優(yōu)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，以期建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系；同時(shí)要針對(duì)性地、有重點(diǎn)的多與問(wèn)題兒童的家長(zhǎng)多溝通。有溝通就有理解。多交流、多溝通，家長(zhǎng)自然會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)孩子的關(guān)注之情，了解教師在孩子身上所付出的心血，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)同教師、接受教師，使溝通順利地進(jìn)行下去。MN4紅軟基地
　三．在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要有一定的方法和策略MN4紅軟基地
　　一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)教師的信任或不信任很多時(shí)候只來(lái)自一兩次談話和交往。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，一定要講究溝通的方法和策略：MN4紅軟基地
　　１．根據(jù)家長(zhǎng)需求，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。不同類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心的方式不同。老人關(guān)注孩子的生活、飲食，父母關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面多些；母親在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上過(guò)問(wèn)的多些，而父親則很少過(guò)問(wèn)；小班孩子的家長(zhǎng)關(guān)心生活事多些，大班家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)方面的事多些；體弱兒家長(zhǎng)關(guān)心孩子的健康方面多些，而新入園的家長(zhǎng)則每天都想從教師那里了解到孩子在園的一切表現(xiàn)，這時(shí)的家長(zhǎng)對(duì)教師還不夠了解，還沒(méi)有建立起對(duì)教師的信任感，擔(dān)心孩子在園受委屈，擔(dān)心教師對(duì)自己的孩子不夠盡心，教師與家長(zhǎng)、孩子之間正處于磨合期。教師要關(guān)注家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題，以家長(zhǎng)最為關(guān)心的話題為由頭，展開(kāi)溝通，進(jìn)而再引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子其它方面的教育問(wèn)題，以保障孩子全面和諧地發(fā)展。MN4紅軟基地
　三．在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要有一定的方法和策略MN4紅軟基地
　　２．要“多報(bào)喜、巧報(bào)憂”。在與家長(zhǎng)的交流中，教師要能生動(dòng)地描述出其孩子在幼兒園某一環(huán)節(jié)的可愛(ài)表現(xiàn)，家長(zhǎng)會(huì)從你的言談中自然感受到你對(duì)他孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)他的孩子特別重視，并留下了教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上雙方就很容易溝通。正所謂“親其師，信其道”。而面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，一次只說(shuō)一個(gè)方面，只解決一個(gè)問(wèn)題，而不要把孩子所有的缺點(diǎn)錯(cuò)誤都羅列一遍，這樣只會(huì)讓家長(zhǎng)更沮喪，甚至對(duì)教師的能力表示懷疑。教師也不要指責(zé)因孩子的問(wèn)題，給教師幼兒園教學(xué)工作、幼兒園管理工作帶來(lái)多少不便，找來(lái)多少麻煩，給其他孩子造成傷害或有不好的影響等等，而是要強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)對(duì)他自身未來(lái)的發(fā)展有什么負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的目的是為了他孩子著想，而非為了教師工作上的便利。MN4紅軟基地
　三．在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要有一定的方法和策略MN4紅軟基地
　�。常�要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。教師謙虛誠(chéng)懇、專心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的教師面前，也常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。MN4紅軟基地
　　４．要尊重家長(zhǎng)，多提建設(shè)性的意見(jiàn)，不要居高臨下。在處理孩子的問(wèn)題上，教師自己都做了那些工作，取得了什么成效？要先給家長(zhǎng)交流，然后再提出需要家長(zhǎng)從哪方面配合。要注意征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)：“您是怎么想的，如果我們采用……方法做他的工作，您看行不行�。�……要多提建設(shè)性意見(jiàn)，不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”等命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)才容易接受也樂(lè)意接受我們的建議或意見(jiàn)。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。MN4紅軟基地
　三．在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，要有一定的方法和策略MN4紅軟基地
　�。担�當(dāng)家長(zhǎng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，教師一定要從家長(zhǎng)角度考慮如何幫助他們。教師要學(xué)會(huì)換位思考，想家長(zhǎng)所想、急家長(zhǎng)所急，尋找讓家長(zhǎng)能夠接受的解決問(wèn)題的方法或途徑。MN4紅軟基地
　　６．幼兒在園出現(xiàn)狀況更要及早主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。孩子在園難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的意外事故；還有個(gè)別孩子在一段時(shí)期內(nèi)多次出現(xiàn)小狀況，如尿褲子、玩水打濕衣袖、被其他小朋友欺負(fù)等，如果教師不及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)自己胡亂揣摩，很可能會(huì)因家長(zhǎng)的誤會(huì)導(dǎo)致教師所做的成績(jī)被這一點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題所淹沒(méi)；教師自己在工作中有過(guò)失導(dǎo)致幼兒受傷害，是要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的；如教師沒(méi)有過(guò)失，也應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，從多種角度去思考分析，幫助孩子或家長(zhǎng)解決問(wèn)題。MN4紅軟基地
（8）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)MN4紅軟基地
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則：MN4紅軟基地
（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則MN4紅軟基地
（二）適宜性原則MN4紅軟基地
（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則MN4紅軟基地
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：MN4紅軟基地
1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。MN4紅軟基地
（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則MN4紅軟基地
2．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃MN4紅軟基地
在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。MN4紅軟基地
（二）適宜性原則MN4紅軟基地
幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識(shí)，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動(dòng)，讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書，開(kāi)闊他們的眼界。MN4紅軟基地
（二）適宜性原則MN4紅軟基地
處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。MN4紅軟基地
幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。MN4紅軟基地
（9）幼兒園安全事故的防范和處理MN4紅軟基地
　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆渤？目呐雠觯�但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長(zhǎng)卻很少能夠冷靜地對(duì)待。為此，教師天天提心吊膽，怕孩子出事。為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動(dòng)，即使在戶外，也不允許孩子自由活動(dòng)。然而，消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策，我們應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒傷害事件的起因，從而積極預(yù)防傷害的發(fā)生。這樣才能保證幼兒園按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律有序地開(kāi)展工作。MN4紅軟基地
　　 一、     幼兒園安全防范措施     MN4紅軟基地
　　  (一)建立并實(shí)施切實(shí)可行的安全制度      MN4紅軟基地
　　 (二)進(jìn)行相關(guān)的安全教育      MN4紅軟基地
　　  (一)建立并實(shí)施切實(shí)可行的安全制度      MN4紅軟基地
　　 幼兒園安全制度應(yīng)規(guī)范齊全，涵蓋幼兒園生活學(xué)習(xí)的全部安全內(nèi)容。條文應(yīng)具體明確， 操作性強(qiáng)。為了不讓制度成為一紙空文，幼兒園除組織員工學(xué)習(xí)并將制度公示外，更重要的是安排專職人員對(duì)安全工作進(jìn)行定期檢查和不定期抽查。在全園創(chuàng)造處處安全，時(shí)時(shí)安全的環(huán)境。      MN4紅軟基地
　　 (二)進(jìn)行相關(guān)的安全教育      MN4紅軟基地
　　 幼兒園的安全與教師密不可分。因此，安全教育應(yīng)從教師和幼兒兩方面入手。    MN4紅軟基地
　    1.提高教師專業(yè)化程度      MN4紅軟基地
　　 2. 對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力的培養(yǎng)     MN4紅軟基地
　　  3.加強(qiáng)體育鍛煉      MN4紅軟基地
   1.提高教師專業(yè)化程度      MN4紅軟基地
　 （1)進(jìn)行安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)。內(nèi)容包括教師一日工作常規(guī)、幼兒安全事故應(yīng)急處理方法， 消防知識(shí)等。     MN4紅軟基地
　　(2)在案例分析中學(xué)習(xí)提高。通過(guò)案例分析，培養(yǎng)教師的反思能力，提高教師對(duì)安全事 故的預(yù)見(jiàn)性，從而設(shè)法避免事故發(fā)生。      MN4紅軟基地
2. 對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力的培養(yǎng)     MN4紅軟基地
　　  (1)幫助幼兒樹(shù)立安全意識(shí)     MN4紅軟基地
　　  安全教育并非說(shuō)服式教育。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的辦法就是從別人的經(jīng)歷中獲得間接經(jīng)驗(yàn)。如：某個(gè)小朋友玩滑梯時(shí)摔倒了，老師可以利用這個(gè)事例，引導(dǎo)小朋友議論為什么這個(gè)小朋友會(huì)受傷，應(yīng)該怎么做才可以使自己安全。還可將有關(guān)安全事故的圖片貼于班上，引導(dǎo)幼兒討論圖上會(huì)出現(xiàn)什么不安全的后果，怎么避免危險(xiǎn)，這種圖片形式的安全教育比簡(jiǎn)單說(shuō)教留給幼兒的印象更深。      MN4紅軟基地
2. 對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的安全教育及相關(guān)能力的培養(yǎng)     MN4紅軟基地
　　 (2)教會(huì)幼兒一些安全常識(shí)及自救的方法       MN4紅軟基地
　　教師可在幼兒園的公共區(qū)張貼一些適合幼兒掌握的標(biāo)記，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“禁止觸摸”等， 以引導(dǎo)幼兒的正確行為。再如， 教會(huì)幼兒正確使用餐具、刀剪， 使他們懂得不能隨便攀爬陽(yáng)臺(tái)、觸摸電器，讓幼兒記住園內(nèi)各種大型游樂(lè)器械的游戲規(guī)則，并在幼兒對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩�指�?dǎo)與提醒， 如秋千的使用， 要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，即當(dāng)你在蕩秋千時(shí)要注意前后有沒(méi)有其他小朋友，以免相撞。另外還要教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的自救方法， 對(duì)于集體生活的幼兒園來(lái)說(shuō)， 預(yù)防消防安全事故的發(fā)生極為重要，可先組織幼兒參觀消防隊(duì)，然后進(jìn)行一次模擬演習(xí)，一些孩子表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的動(dòng)作或自救技能，讓幼兒從中學(xué)會(huì)避險(xiǎn)方法。     MN4紅軟基地
3.加強(qiáng)體育鍛煉      MN4紅軟基地
　　 幼兒平衡能力差，動(dòng)作反應(yīng)不靈敏是他們常摔跤的主要原因之一。加強(qiáng)平衡能力的練習(xí)及其他基本動(dòng)作如走、跑、跳、攀、爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，是減少幼兒摔傷的有效措施。這些基本動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)根據(jù)幼兒年齡不同有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織他們參加一些像跑步、拍球，郊游之類的戶外活動(dòng)及需要開(kāi)動(dòng)腦筋的游戲，以活動(dòng)促發(fā)展，幼兒運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)了，動(dòng)作協(xié)調(diào)了，自然就會(huì)不出或少出事故。    MN4紅軟基地
二、 幼兒園安全事故的處理MN4紅軟基地
　　 (一)幼兒方面MN4紅軟基地
(二)家長(zhǎng)方面MN4紅軟基地
(三)教師方面MN4紅軟基地
(一)幼兒方面      MN4紅軟基地
　　 1.及時(shí)處理受傷幼兒， 對(duì)受傷幼兒的身體進(jìn)行護(hù)理       教師對(duì)受傷幼兒的護(hù)理應(yīng)根據(jù)其身體狀況和受傷程度、受傷部位的不同而采取不同的護(hù)理方法。程度輕的，如表皮擦傷，可自行處理；程度重的，如傷口流血、骨折等情況，在叫園醫(yī)的同時(shí)應(yīng)為幼兒止血、使幼兒受傷的肢體保持不動(dòng)；幼兒園不能解決的，要馬上送醫(yī)院作處理，不得延誤治療時(shí)機(jī)。  MN4紅軟基地
 (一)幼兒方面      MN4紅軟基地
     2.抓住教育契機(jī)       幼兒身邊出現(xiàn)了安全事故，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論事故發(fā)生的原因及避免事故的做法，使全體幼兒得到活生生的安全教育。同時(shí)，還應(yīng)教育全班幼兒關(guān)心受傷的幼兒，滲透情感教育。   MN4紅軟基地
  (二)家長(zhǎng)方面    MN4紅軟基地
     幼兒在園發(fā)生安全事故后，應(yīng)及時(shí)告之家長(zhǎng)真實(shí)情況，還可征求家長(zhǎng)的處理意見(jiàn)。幼兒發(fā)生安全事故，任何一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)難受，有的家長(zhǎng)言語(yǔ)上表現(xiàn)出通情達(dá)理，有的家長(zhǎng)則會(huì)一改往日的溫和，對(duì)幼兒園或教師大加指責(zé)。不論家長(zhǎng)態(tài)度如何，我們都應(yīng)換位思考、理解家長(zhǎng)，主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，并詳細(xì)地介紹事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，與家長(zhǎng)交流對(duì)幼兒的日后護(hù)理，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)的關(guān)系。    MN4紅軟基地
 (三)教師方面 MN4紅軟基地
   任何一個(gè)教師都不希望在自己手上發(fā)生事故，如果園長(zhǎng)此時(shí)能給教師一種寬容和理解， 會(huì)使教師釋放很多的精神壓力，切記指責(zé)，批評(píng)。作為園長(zhǎng)更應(yīng)考慮怎樣讓其他教師不重蹈覆轍，避免類似的事情發(fā)生。組織當(dāng)事人在內(nèi)的全園職工對(duì)事故的經(jīng)過(guò)進(jìn)行分析，讓大家從中找出導(dǎo)致事故發(fā)生的主要問(wèn)題，討論如果怎樣就可以避免事故的發(fā)生。這樣做的目的是使教師們學(xué)會(huì)反思自己的工作，將這些落實(shí)到工作行為中，最大限度的減少工作失誤，從而減少可避免的安全事故的發(fā)生。MN4紅軟基地
　（10）　幼兒常見(jiàn)疾病及意外事故的預(yù)防與處理MN4紅軟基地
　　　一、傳染病的臨床特點(diǎn)及其發(fā)生和流行的基                  本環(huán)節(jié)MN4紅軟基地
　　　（一）什么是傳染病MN4紅軟基地
　　�。ǘ�）傳染病的一般臨床特點(diǎn)MN4紅軟基地
　　　（三）傳染病發(fā)生和流行的3個(gè)環(huán)節(jié)MN4紅軟基地
　　　二、傳染病的預(yù)防MN4紅軟基地
　　　（一）幼兒園管理傳染源MN4紅軟基地
　　�。ǘ�）切斷傳播途徑MN4紅軟基地
　　　（三）保護(hù)易感者MN4紅軟基地
�。�10）　幼兒常見(jiàn)疾病及意外事故的預(yù)防與處理MN4紅軟基地
　　　三、幼兒常見(jiàn)傳染病的預(yù)防MN4紅軟基地
　　�。ㄒ唬┧�痘MN4紅軟基地
　　　（二）風(fēng)疹MN4紅軟基地
　　�。ㄈ�）幼兒急疹MN4紅軟基地
　　　（四）流行性感冒（流感）MN4紅軟基地
　　�。ㄎ澹┝餍行匀�腺炎MN4紅軟基地
　　　（六）猩紅熱MN4紅軟基地
　　�。ㄆ撸┎《拘愿窝�MN4紅軟基地
　　�。ò耍┘�(xì)菌性痢疾MN4紅軟基地
幼兒常見(jiàn)疾病及意外事故的預(yù)防與處理MN4紅軟基地
　MN4紅軟基地
幼兒常見(jiàn)傳染病的預(yù)防MN4紅軟基地
　　由于嬰幼兒免疫系統(tǒng)發(fā)育不完善，免疫功能較差，嬰幼兒容易受到病原體的感染，發(fā)生傳染病。嬰幼兒在拖幼園所生活，朝夕相處，接觸頻繁，一旦發(fā)生傳染病，就很容易流行。MN4紅軟基地
一、傳染病的臨床特點(diǎn)及其發(fā)生和流行的基本環(huán)節(jié)MN4紅軟基地
（一）什么是傳染病MN4紅軟基地
傳染病是由病原體引起的一類疾病�；�本特征如下：MN4紅軟基地
1. 有病原體MN4紅軟基地
　　病原體是指周圍環(huán)境中能使人感染疾病的微生物。每種傳染病都有特異的病原體，如麻疹的病原體是麻疹病毒，肺結(jié)核的病原體是結(jié)核桿菌，等等。MN4紅軟基地
2. 有傳染性MN4紅軟基地
　　病原體經(jīng)過(guò)一定的途徑進(jìn)入易感者體內(nèi)，使之感染發(fā)病，如感冒患者在咳嗽、打噴嚏時(shí)排出的感冒病毒，可使周圍易感者受傳染而患病。MN4紅軟基地
一、傳染病的臨床特點(diǎn)及其發(fā)生和流行的基本環(huán)節(jié)MN4紅軟基地
　　　3. 有流行性、季節(jié)性MN4紅軟基地
　　　傳染病可在人群中散在發(fā)生，或在局部地區(qū)人群中大量出現(xiàn)，甚至在許多地區(qū)大面積發(fā)生，稱為傳染病的流行。季節(jié)性是指?jìng)魅静∫自谀硞�(gè)季節(jié)發(fā)生、流行。如消化道傳染病多發(fā)于冬春季，消化道傳染病多發(fā)于夏秋季。MN4紅軟基地
　　　4. 有免疫性MN4紅軟基地
　　　傳染病痊愈后，人體對(duì)該傳染病有了抵抗能力，產(chǎn)生不感受性。有些傳染病痊愈后可獲得終生免疫，如麻疹；而有的如感冒，則免疫時(shí)間很短。MN4紅軟基地
�。ǘ�）傳染病的一般臨床特點(diǎn)MN4紅軟基地
　　　從病原體侵入人體到發(fā)病以至恢復(fù)，一般經(jīng)過(guò)4個(gè)階段：MN4紅軟基地
　　　1. 潛伏期MN4紅軟基地
　　　從感染病原體到出現(xiàn)最初癥狀，稱為潛伏期。潛伏期的長(zhǎng)短因病原體的種類、數(shù)量、毒力及人體免疫力的不同而不同。有的數(shù)小時(shí)（如感冒）、有的數(shù)日（如麻疹）、有的數(shù)月（如狂犬病）、有的可達(dá)數(shù)年（如麻風(fēng)）；多數(shù)傳染病的潛伏期較恒定。MN4紅軟基地
　　　2. 前驅(qū)期MN4紅軟基地
　　　病原體在人體內(nèi)不斷生長(zhǎng)繁殖并產(chǎn)生毒素，可引起患者頭痛、發(fā)熱、法理等全身反應(yīng)，稱為前驅(qū)期，為時(shí)1~2日。有的發(fā)病急驟，可不出現(xiàn)前驅(qū)期。前驅(qū)期病人已具有傳染性。MN4紅軟基地
　　　3. 癥狀明顯期MN4紅軟基地
　　　患病后逐漸出現(xiàn)某種傳染病特有的癥狀，如猩紅熱出現(xiàn)細(xì)密皮疹，乙型腦炎出現(xiàn)頸項(xiàng)強(qiáng)直等典型特征。MN4紅軟基地
　　　多數(shù)傳染病發(fā)病過(guò)程中伴隨發(fā)熱，但不同傳染病發(fā)熱持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短不同。MN4紅軟基地
　　　許多傳染病發(fā)病時(shí)可出現(xiàn)皮疹。皮疹可分為丘疹、斑疹及皰疹等類型�？筛鶕�(jù)病人出診的順序、部位及疹子特點(diǎn)，作為診斷不同傳染病的依據(jù)。MN4紅軟基地
　　　4. 恢復(fù)期MN4紅軟基地
　　　癥狀逐漸減輕至完全康復(fù)。MN4紅軟基地
（三）傳染病發(fā)生和流行的3個(gè)環(huán)節(jié)MN4紅軟基地
　　　1. 傳染源MN4紅軟基地
　　　是指體內(nèi)有病原體生長(zhǎng)、繁殖并能排出病原體的人或動(dòng)物。一般可分為3種： ⑴ 病人。指感染了病原體，并表現(xiàn)出一定癥狀的患者。病人是傳染病的主要傳染源。在其發(fā)病過(guò)程中，能排出病原體的整個(gè)時(shí)期稱為傳染期。⑵ 病原攜帶者。包括健康攜帶者、病后攜帶著及潛伏期攜帶者。⑶ 受感染的動(dòng)物。如狂犬傳播狂犬病。MN4紅軟基地
　　　2. 傳播途徑MN4紅軟基地
　　　病原體子傳染源排出，侵入他人體內(nèi)的過(guò)程稱為傳播途徑。主要有6種傳播方式：MN4紅軟基地
　　　空氣飛沫傳播。病原體隨著病人或攜帶者說(shuō)話、咳嗽、打噴嚏等產(chǎn)生的飛沫散布到空氣中，是他人受感染。如流感、麻疹等呼吸道傳染病主要有飛沫傳播。MN4紅軟基地
　　　飲食傳播。病原體污染了事物或飲水，經(jīng)口進(jìn)入人體，造成新的傳染。如甲型肝炎、細(xì)菌性痢疾等消化道傳染病多由飲食傳播。MN4紅軟基地
（三）傳染病發(fā)生和流行的3個(gè)環(huán)節(jié)MN4紅軟基地
　　　蟲(chóng)媒傳播。病原體由昆蟲(chóng)作為媒介（如蚊、虱、蚤等）進(jìn)入易感者體內(nèi)造成感染。如蚊蟲(chóng)傳播乙型腦炎。MN4紅軟基地
　　　日常生活接觸傳播。又稱間接性傳播，病人或攜帶者排出的分泌物或排泄物污染了日常用品，如毛巾、衣被、食具等，被易感者接觸后造成新的感染。如公用毛巾、臉盆可傳播沙眼；餐具可傳播結(jié)核病、肝炎。MN4紅軟基地
　　　醫(yī)源性傳播。由醫(yī)務(wù)人員在檢查、治療及預(yù)防疾病或?qū)嶒?yàn)室操作過(guò)程中造成的傳播。如注射針頭消毒不嚴(yán)格可造成乙肝傳播。MN4紅軟基地
　　　垂直傳播。由傳染源直接將病原體傳給易感者，比如母嬰之間，經(jīng)胎盤、分娩損傷、哺乳等途徑由母親傳染給嬰兒，如乙型肝炎等。MN4紅軟基地
　　　3. 易感者MN4紅軟基地
支隊(duì)某種傳染病缺乏特異性免疫，容易受感染的人。人群中對(duì)某種傳染病的易感者越多，則發(fā)生該傳染病流行的可能性就越大。通過(guò)有計(jì)劃的預(yù)防接踵，可降低人群中感染傳染病的易感率。MN4紅軟基地
　二、傳染病的預(yù)防MN4紅軟基地
（一）幼兒園管理傳染源MN4紅軟基地
　　幼兒園管理傳染源，應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離治療。MN4紅軟基地
　1.早發(fā)現(xiàn)病人及病原攜帶者，可有效地控制傳染病的傳播。MN4紅軟基地
　　幼兒園應(yīng)完善并堅(jiān)持執(zhí)行健康檢查制度。諸如：新生入園前體檢，工作人員進(jìn)園前體檢，體檢合格者才可接收，凡傳染病患者、病原攜帶者及接觸者暫不接收；傳染病流行期間不接受新生、新工作人員；幼兒及全體工作人員都需要定期體檢；做好對(duì)幼兒的晨檢檢查和全日健康觀察工作，特別是在傳染病流行期間，檢查更應(yīng)全面細(xì)致。晨間檢查主要是摸摸幼兒的額頭，頸部（頜下），看看有無(wú)發(fā)熱及淋巴結(jié)腫大；看看幼兒的皮膚、咽喉及精神狀態(tài)、睡眠及大小便等。MN4紅軟基地
　二、傳染病的預(yù)防MN4紅軟基地
　2 若發(fā)現(xiàn)傳染病人或懷疑傳染病人，應(yīng)及時(shí)報(bào)告衛(wèi)生防疫部門，以預(yù)防并控制傳染病的流行。MN4紅軟基地
　3.及時(shí)隔離病人、接觸者及懷疑傳染病的人，有條件的托幼園所應(yīng)設(shè)隔離室。MN4紅軟基地
　　�。ㄒ唬┯變簣@管理傳染源MN4紅軟基地
　　　幼兒園管理傳染源，應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離治療。MN4紅軟基地
　　　1.早發(fā)現(xiàn)病人及病原攜帶者，可有效地控制傳染病的傳播。MN4紅軟基地
　　　幼兒園應(yīng)完善并堅(jiān)持執(zhí)行健康檢查制度。諸如：新生入園前體檢，工作人員進(jìn)園前體檢，體檢合格者才可接收，凡傳染病患者、病原攜帶者及接觸者暫不接收；傳染病流行期間不接受新生、新工作人員；幼兒及全體工作人員都需要定期體檢；做好對(duì)幼兒的晨檢檢查和全日健康觀察工作，特別是在傳染病流行期間，檢查更應(yīng)全面細(xì)致。晨間檢查主要是摸摸幼兒的額頭，頸部（頜下），看看有無(wú)發(fā)熱及淋巴結(jié)腫大；看看幼兒的皮膚、咽喉及精神狀態(tài)、睡眠及大小便等。MN4紅軟基地
　　　2 若發(fā)現(xiàn)傳染病人或懷疑傳染病人，應(yīng)及時(shí)報(bào)告衛(wèi)生防疫部門，以預(yù)防并控制傳染病的流行。MN4紅軟基地
　　　3.及時(shí)隔離病人、接觸者及懷疑傳染病的人，有條件的托幼園所應(yīng)設(shè)隔離室。MN4紅軟基地
　　�。ǘ�）切斷傳播途徑MN4紅軟基地
　　　（三）保護(hù)易感者MN4紅軟基地
　　　1. 增強(qiáng)兒童體質(zhì)，提高非特異性免疫能力MN4紅軟基地
　　　組織幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和戶外幼兒園活動(dòng)；合理營(yíng)養(yǎng)；培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。MN4紅軟基地
　　　2. 預(yù)防接種MN4紅軟基地
　　　兒童計(jì)劃免疫程序（供參考）MN4紅軟基地
　　　出生：卡介苗、乙肝疫苗MN4紅軟基地
　　　2個(gè)月：脊髓灰質(zhì)炎糖丸（第一次）MN4紅軟基地
　　　3個(gè)月：脊髓灰質(zhì)炎糖丸（第二次）、百白破三聯(lián)疫苗（第一針）MN4紅軟基地
　　　4個(gè)月：脊髓灰質(zhì)炎糖丸（第三次）、百白破三聯(lián)疫苗（第二針）MN4紅軟基地
　　　5個(gè)月：百白破三聯(lián)疫苗（第三針）MN4紅軟基地
　　　8個(gè)月：麻疹疫苗MN4紅軟基地
　　　1歲6個(gè)月~2歲：百白破三聯(lián)疫苗（加強(qiáng)）MN4紅軟基地
　　　4歲：脊髓灰質(zhì)炎糖丸（加強(qiáng)一次）MN4紅軟基地
　　　7歲：麻疹疫苗、卡介苗、百白破三聯(lián)疫苗MN4紅軟基地
　　　12歲：卡介苗（農(nóng)村）MN4紅軟基地
　　　乙肝疫苗、乙腦疫苗、流腦疫苗等，可按當(dāng)?shù)胤酪卟块T規(guī)定接種。MN4紅軟基地
　三、幼兒常見(jiàn)傳染病的預(yù)防MN4紅軟基地
（一）水痘MN4紅軟基地
水痘是由水痘病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性極強(qiáng)，多發(fā)于冬春季。易感者多為6個(gè)月以上的嬰幼兒。病初，可經(jīng)飛沫傳播，當(dāng)皮膚皰疹潰破后，可經(jīng)衣物、用具等傳播。MN4紅軟基地
1. 癥狀：感染水痘后，潛伏期約10~21天。發(fā)病初期1~2天多有低熱，隨后出皮疹。皮疹出現(xiàn)順序?yàn)轭^皮→面部→軀干→四肢。初起時(shí)為紅色丘疹，1天左右變?yōu)樗�皰�?~4天后水皰干縮、變?yōu)轲杵�，痂皮脫落，一般不留疤痕。皮疹分批出現(xiàn)，丘疹、水皰、痂皮可同時(shí)存在，皮膚搔癢。MN4紅軟基地
2. 護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
護(hù)理：保持皮膚清潔，防止小兒搔抓皮膚，可用爐甘石擦劑止癢。MN4紅軟基地
預(yù)防：保持小兒幼兒園活動(dòng)室、睡眠室空氣流通。少帶幼兒到公共場(chǎng)所，避免讓幼兒接觸病人。發(fā)現(xiàn)病兒應(yīng)及時(shí)隔離、治療，隔離至皮疹全部干燥、結(jié)痂，沒(méi)有新批疹出現(xiàn)方可回班。接觸者檢疫21天。病兒停留過(guò)的房間開(kāi)窗通風(fēng)3小時(shí)MN4紅軟基地
（二）風(fēng)疹MN4紅軟基地
　　風(fēng)疹是由風(fēng)疹病毒引起的呼吸道傳染病。風(fēng)疹病毒在體外生存能力很弱，因此，傳染性較小。本病多發(fā)生于冬春季。MN4紅軟基地
　1. 癥狀MN4紅軟基地
　　潛伏期約10~21天。前驅(qū)癥狀較輕，表現(xiàn)為低熱、咳嗽、流鼻涕、乏力、咽痛、眼發(fā)紅等類似感冒的癥狀，同時(shí)，身后、枕部淋巴結(jié)腫大。在發(fā)熱的1~2天內(nèi)開(kāi)始出皮疹，從面部、頸部開(kāi)始，24小時(shí)內(nèi)遍及全身。手掌、足底沒(méi)有皮疹。皮疹一般在3天內(nèi)消退。出診期間病兒精神良好。MN4紅軟基地
　2. 護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理：病兒需隔離至出診后5天。病兒宜臥床休息、飲食有營(yíng)養(yǎng)、易消化。注意保持皮膚衛(wèi)生。MN4紅軟基地
　　預(yù)防：可注射風(fēng)疹疫苗。其他同水痘預(yù)防。MN4紅軟基地
（三）幼兒急疹MN4紅軟基地
　　幼兒急疹是由病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性不強(qiáng)，多發(fā)于6個(gè)月~2歲的小兒。MN4紅軟基地
　1． 癥狀MN4紅軟基地
　　潛伏期為8~15天。起病急，突發(fā)高熱，可達(dá)39℃~41℃，伴有咳嗽、流鼻涕、眼發(fā)紅等類似感冒的癥狀。發(fā)病過(guò)程中大多精神較好，病容不明顯，少數(shù)可因高熱出現(xiàn)驚厥。高熱3~5天后體溫驟降，同時(shí)出現(xiàn)皮疹。一天內(nèi)皮疹出齊，軀干、頸部較多，顏面及四肢較少，1~2天內(nèi)皮疹完全消退。MN4紅軟基地
　2．護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理：針對(duì)高熱對(duì)癥治療，以免發(fā)生高熱驚厥。臥床休息，多喝開(kāi)水。MN4紅軟基地
　　預(yù)防：同呼吸道傳染病。MN4紅軟基地
（四）流行性感冒（流感）MN4紅軟基地
　　流感是由流感病毒引起的呼吸道傳染病。病毒經(jīng)飛沫傳播。人群對(duì)流感普遍易感，常發(fā)生流感大流行。MN4紅軟基地
　1．癥狀MN4紅軟基地
　　潛伏期為數(shù)小時(shí)至數(shù)日。發(fā)病急，寒戰(zhàn)、發(fā)熱、體溫可達(dá)39℃以上，伴有頭痛、倦怠乏力、關(guān)節(jié)酸痛等，還可出現(xiàn)惡心嘔吐、腹瀉等消化道癥狀。流感的全身癥狀明顯，而呼吸道癥狀較輕。兒童患流感容易并發(fā)肺炎。發(fā)熱3~4天后逐漸退熱、癥狀緩解，法理可持續(xù)1~2周。MN4紅軟基地
　2．護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理：應(yīng)臥床休息，退熱后不要急于幼兒園活動(dòng)。多飲水，吃有營(yíng)養(yǎng)、好消化的食物。MN4紅軟基地
　　預(yù)防：增強(qiáng)體質(zhì)。流感流行時(shí)，少去公共場(chǎng)所，減少聚會(huì)；保持室內(nèi)空氣新鮮；注意隨天氣變化增減衣服；接種流感疫苗。MN4紅軟基地
（五）流行性腮腺炎MN4紅軟基地
　　流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強(qiáng)，主要經(jīng)飛沫傳播，多發(fā)于冬、春季。易感者多為2歲以上兒童。MN4紅軟基地
　1．癥狀MN4紅軟基地
　　潛伏期為14~21天。一般先于一側(cè)腮腺腫大、疼痛，后波及對(duì)側(cè)，約4~5天消腫。腮腺腫大以耳垂為中心，邊緣不清，表面發(fā)熱，有壓痛感，咀嚼時(shí)疼痛。伴有發(fā)熱、畏寒、頭痛、食欲不振等癥狀。若出現(xiàn)嗜睡、頭痛、劇烈嘔吐等癥狀應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。MN4紅軟基地
　2．護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理：病兒宜臥床休息；多喝開(kāi)水，吃流質(zhì)或半流質(zhì)食物，避免吃酸辣的食物；克服用板蘭根治療，腮腺腫痛時(shí)，可冷敷，或以中草藥外敷（如青黛散、紫金錠等）MN4紅軟基地
　　預(yù)防：隔離病兒，至腮腺完全消腫。接觸者檢疫觀察月3周，可服用板蘭根沖劑預(yù)防。可注射腮腺炎疫苗。MN4紅軟基地
　(六)猩紅熱MN4紅軟基地
　　猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，主要經(jīng)飛沫傳播，也可由被污染的用具、食物、玩具等傳播，多發(fā)生于冬春季。MN4紅軟基地
　1.癥狀MN4紅軟基地
　　潛伏期2--5天。病初以發(fā)熱、頭痛、咽痛、嘔吐為主，咽部發(fā)紅，扁桃體紅腫，有膿性滲出物。1--2天內(nèi)出皮疹，從耳后、頸部、胸部迅速波及軀干、四肢。全身皮膚潮紅、布滿針尖大小的點(diǎn)狀紅色皮疹，手壓可退色。在腋窩、肘彎、腹股溝等處，皮疹細(xì)密如條條紅線。面部充血潮紅，口唇周圍皮疹稀少，呈環(huán)口白圈。舌面光滑、舌乳頭腫大，像楊梅，稱 "楊梅舌"。皮疹2--4日內(nèi)消失，1周左右開(kāi)始脫皮。少數(shù)病兒可并發(fā)急性腎炎等疾病。MN4紅軟基地
　3.護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理:隔離病兒至少7天。遵醫(yī)囑，徹底治療。MN4紅軟基地
　　預(yù)防:同水痘。MN4紅軟基地
　(七)病毒性肝炎MN4紅軟基地
　　病毒性肝炎是由肝炎病毒引起的流行比較廣泛的常見(jiàn)傳染病。傳染源為病人及病毒攜帶者。MN4紅軟基地
　1.傳播途徑MN4紅軟基地
　　甲型肝炎病毒存在于病人糞便中，自潛伏期末至發(fā)病后2--3周都有傳染性。病人糞便直接或間接污染食物，經(jīng)口傳播。MN4紅軟基地
　　乙型肝炎病毒存在于病人及攜帶者的血液、體液 (唾液、乳汁等)及糞便中。通過(guò)注射、輸血及消毒不嚴(yán)格的醫(yī)療操作而傳播是發(fā)生乙肝的主要途徑。此外，母嬰之間及生活上的密切接觸也是重要傳播途徑。MN4紅軟基地
　2.癥狀MN4紅軟基地
　　病毒性肝炎分甲型、乙型、非甲非乙型等多種類型。主要癥狀為食欲減退、惡心、乏力、腹瀉、肝腫大有壓痛，不喜歡吃油膩食物等部分人有黃疽 (鞏膜、皮膚變黃)。MN4紅軟基地
　3.護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理:隔離病人。肝炎病人應(yīng)多休息，病情好轉(zhuǎn)可輕微幼兒園活動(dòng)。飲食以少脂肪、多維生素及適量蛋白質(zhì)和糖類為宜。MN4紅軟基地
　　預(yù)防:養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前便后洗手，講究飲食衛(wèi)生，防止病從口人，水杯、牙具等應(yīng)個(gè)人專用做好日常消毒工作幼兒的食具、水杯等應(yīng)煮沸消毒 (水燒開(kāi)后煮15分鐘以上);幼兒園工作人員應(yīng)定期體檢應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行各種注射和針刺用具的消毒，并堅(jiān)持 "一人針一筒"的原則早發(fā)現(xiàn)、隔離病人，病人隔離后應(yīng)徹底消毒所在班的用具、設(shè)施。MN4紅軟基地
(八)細(xì)菌性痢疾MN4紅軟基地
　　細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，多發(fā)生于夏秋季。病人及帶菌者的糞便污染了水、食物等，經(jīng)手、口傳播。MN4紅軟基地
　1.癥狀MN4紅軟基地
　　潛伏期為1--3天。起病急，高熱、寒戰(zhàn)、腹痛、腹瀉。一日可瀉十到數(shù)十次，為膿血便。排便有明顯的里急后重感。少數(shù)病人，中毒癥狀嚴(yán)重，表現(xiàn)為高熱、精神萎靡或煩躁不安，很快昏迷、抽風(fēng)。MN4紅軟基地
　2.護(hù)理和預(yù)防MN4紅軟基地
　　護(hù)理:病人宜臥床休息。飲食以流質(zhì)為主，忌油膩及刺激性食物。病情好轉(zhuǎn)應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。治療須徹底，以免轉(zhuǎn)成慢性菌痢。MN4紅軟基地
　　預(yù)防:早發(fā)現(xiàn)、早隔離病人和帶菌者。加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生。MN4紅軟基地
（12）園所中賞識(shí)教育的重要性MN4紅軟基地
一、  賞識(shí)教育的意義MN4紅軟基地
          半世紀(jì)以前，在意大利那不勒斯的一個(gè)工廠里，有一個(gè)年僅10歲的童工，他的夢(mèng)想是成為一名歌唱家，然而他的第一位老師卻用尖刻的言語(yǔ)刺傷了他的幼小的心靈：“你不可能成為歌唱家，聽(tīng)聽(tīng)你的聲音，天啊，它就像沙漠里的風(fēng)一樣”。從此，小男孩的心中便有一堵翻越不了的墻：老師都說(shuō)我不行了，我還能行嗎？然而，這個(gè)孩子的母親知道孩子的理想之后，并沒(méi)有像他的老師那樣諷刺挖苦他。這們偉大的母親知道，如果自己再不給孩子任何鼓勵(lì)，那她的孩子，或許真的會(huì)一事無(wú)成，既然別人看不到自己兒子的長(zhǎng)處，那作為母親，就有贊賞孩子的義務(wù)。“寶貝，你的聲音真的與眾不同，尤其是你剛才的聲音，我想你肯定可以成為一個(gè)不同凡響的歌唱家”。“是嗎，媽媽？” 孩子聽(tīng)到母親真誠(chéng)的贊賞，臉上立即露出了燦爛的笑容，剛剛失去的自信心重新燃起。“當(dāng)然，媽媽沒(méi)必要騙你!”在后來(lái)的日子里，這位母親為了省下兒子上音樂(lè)課的費(fèi)用，走路連鞋子都舍不得穿，正是這位貧窮而偉大的母親的贊揚(yáng)創(chuàng)造了奇跡，改變了這個(gè)小男孩的命運(yùn)。MN4紅軟基地
（12）園所中賞識(shí)教育的重要性MN4紅軟基地
　MN4紅軟基地
　這個(gè)小男孩就是日后舉世聞名的意大利男高音歌唱家----卡魯索。正如周弘老師所說(shuō)：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地?fù)肀�他、欣賞他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。”MN4紅軟基地
　　　心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)，小學(xué)階段的兒童，尤其是幼兒園的孩子，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大多是根據(jù)他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)而得來(lái)的。也就是說(shuō)，他們尚未形成對(duì)自己的穩(wěn)定的評(píng)價(jià)。外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。有一心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人本質(zhì)中最殷切的需要是----- 渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞；賞識(shí)是愛(ài)的真誠(chéng)流露，是把對(duì)兒童的愛(ài)化作讓兒童能夠受到的具體的行為。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力；賞識(shí)就是對(duì)孩子接納、肯定、尊重、理解、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞、寬容、撫摸、提醒。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心。MN4紅軟基地
賞識(shí)教育帶有素質(zhì)教育烙印，是素質(zhì)教育探索歷程的一個(gè)組成部分，較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性、全體性、全面性、發(fā)展性原則，尊重個(gè)體、承認(rèn)差異、厚愛(ài)后勁，因材施教地賞識(shí)每一個(gè)幼兒的做法，能夠真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體原則，真正達(dá)到了素質(zhì)教育面向全體的目標(biāo)。賞識(shí)教育的“我行，你也行”的培養(yǎng)思想和“行行出狀元，人人能成才”的激勵(lì)有利于促進(jìn)幼兒張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。賞識(shí)教育倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，有利于幼兒民主意識(shí)的增強(qiáng)和民主能力的提高，有利于促進(jìn)社會(huì)主義民主建設(shè)；賞識(shí)教育與愉快教育、成功教育、和諧教育、情境教育、“我能行”教育、創(chuàng)造教育、尊重教育等相輔相成，相得益彰。實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，是促進(jìn)孩子將自身能力發(fā)展到極限的最好方法；是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑；可以鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自信、促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展，讓孩子在賞識(shí)中學(xué)會(huì)賞識(shí)生活、和諧人生。MN4紅軟基地
（一）賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)幼兒的自信心MN4紅軟基地
　　自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強(qiáng)的人，對(duì)自己的能力充滿信心，相信自己存在的價(jià)值，相信自己獲得成功的長(zhǎng)處，自認(rèn)為是受歡迎的人，因此往往敢說(shuō)敢干，易于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。自信心的強(qiáng)弱對(duì)一個(gè)的事業(yè)和生活都有重要的影響，而且會(huì)影響其他心理品質(zhì)的發(fā)展。讓每個(gè)幼兒都不斷獲得成功，不斷的積累成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展有著重要的意義。因此，幼兒園和各項(xiàng)教育活動(dòng)要根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求，對(duì)不同的幼兒制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)幼兒都感受到成功的快樂(lè)。進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其自信心，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。體驗(yàn)自己的存在的價(jià)值，堅(jiān)信自己有獲得成功的信心，敢于表達(dá)自己的意愿，勇于實(shí)現(xiàn)自己的愿望。自尊和自信，是良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)其自信心開(kāi)始。MN4紅軟基地
（一）賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)幼兒的自信心MN4紅軟基地
　　自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個(gè)人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的動(dòng)力。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)擁有了自信心誰(shuí)就成功了一半”。“千里之行始于足下”。幼兒教育是啟蒙教育，自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑。因此，日常教育活動(dòng)中，要運(yùn)用各種教育手段，使幼兒學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，不斷超越自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認(rèn)真地去關(guān)注每一位幼兒，走進(jìn)幼兒的童心世界。只有走進(jìn)幼兒的童心世界，才能更好的去理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機(jī)。點(diǎn)燃幼兒心靈智慧的火花，激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒都好學(xué)上進(jìn)，直至走向成功。假如教師在某些教育環(huán)節(jié)中，使用了不當(dāng)?shù)慕逃�方法，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)適得其反。相反，良好的教學(xué)方法會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒自信。MN4紅軟基地
（一）賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)幼兒的自信心MN4紅軟基地
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例如小學(xué)時(shí)，學(xué)生最頭疼的是寫作文，作文時(shí)往往無(wú)從下手，慢慢地厭倦了作文。但每周語(yǔ)文老師發(fā)下來(lái)的作文本上，都有老師精心批改的筆跡，紅色波浪線圈點(diǎn)過(guò)得段落和句子，以及老師那催人奮進(jìn)的溫馨評(píng)語(yǔ)，就會(huì)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在不知不覺(jué)喜歡老師，喜歡語(yǔ)文課，學(xué)生成績(jī)?cè)诓恢�不覺(jué)中進(jìn)步，寫作水平就會(huì)迅速提高。因此，教師成功的運(yùn)用賞識(shí)教育會(huì)幫助學(xué)生找回自信，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)積極奮進(jìn)的智慧火花。賞識(shí)、鼓勵(lì)、信任、暗示作用的潛在力量由此得以體現(xiàn)。教師一句溫馨的評(píng)價(jià)，一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸，在孩子心中，在他們成長(zhǎng)的道路上有著不可估量的力量。MN4紅軟基地
（一）賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)幼兒的自信心MN4紅軟基地
　“教育幼兒要從理解幼兒入手”，認(rèn)識(shí)的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，干起工作來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。熱愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒、在教育教學(xué)活動(dòng)中成功的運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，注重了對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，可以使每一位幼兒快快樂(lè)樂(lè)地參加教育教學(xué)活動(dòng)，不斷超越自我。賞識(shí)教育極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的興趣，活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育，有利于調(diào)動(dòng)每一位幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心。MN4紅軟基地
（二） 賞識(shí)教育有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展  MN4紅軟基地
　　每個(gè)幼兒的聰明才智和先天稟賦不盡相同，如：有的孩子對(duì)美的感受力極強(qiáng)、有的孩子好奇心強(qiáng)、有的孩子在數(shù)理知識(shí)方面表現(xiàn)非凡-----這就要求我們作家長(zhǎng)的、做教師的要尊重孩子的個(gè)性差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上，給孩子以正確的引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個(gè)性特點(diǎn)盡可能得到充分的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)更有用的人。               賞識(shí)教育有利于培養(yǎng)孩子的活波開(kāi)朗的性格，性格是表現(xiàn)在個(gè)人和態(tài)度方面的重要心理特征。在活動(dòng)中，運(yùn)用賞識(shí)教育，孩子們會(huì)更加放松，參與活動(dòng)的積極性會(huì)不斷提高。如：在情境表演中，有的孩子會(huì)作出不同的動(dòng)作，有的孩子會(huì)說(shuō)出出乎意料的詞語(yǔ)或唱出好聽(tīng)的歌曲，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，孩子在活動(dòng)中就會(huì)更加快樂(lè)，更樂(lè)意參加活動(dòng)，表現(xiàn)自我。MN4紅軟基地
　通過(guò)賞識(shí)教育還可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。賞識(shí)教育是尊重差異、不怕失敗的教育，要敢于放手，讓孩子頑強(qiáng)的站起來(lái)，一次又一次的去自己嘗試，在無(wú)形中發(fā)展了孩子的獨(dú)立性。就像教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路一樣，即使說(shuō)錯(cuò)了、摔倒了，也要鼓勵(lì)他繼續(xù)下去，絕不會(huì)認(rèn)為孩子不行或太笨，而總讓他從失敗中站起來(lái)，獨(dú)立的去完成每一件事情。MN4紅軟基地
　　當(dāng)今社會(huì)需要的人才是大膽、勇敢，能在集體中表現(xiàn)自我的人�？捎械暮⒆由�性膽小，上樓時(shí)都有些膽怯，這時(shí)老師陪他走到樓上，并說(shuō)出“你真棒！”第二天，孩子就能獨(dú)立上樓了，可見(jiàn)，賞識(shí)教育還有利于培養(yǎng)孩子勇敢的意志品質(zhì)。MN4紅軟基地
（三）通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)幼兒自尊，使幼兒學(xué)會(huì)自愛(ài)，減少孩子的攻擊性行為。MN4紅軟基地
　　　孩子的攻擊性行為往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理，在賞識(shí)教育過(guò)程中，讓其感到父母對(duì)他的尊重，在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上指出不足，既給孩子留了面子，又讓其自己去發(fā)現(xiàn)不足及問(wèn)題，懂得自愛(ài)，讓孩子知道要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會(huì)尊重別人，就要與人友好相處，減少攻擊性行為；通過(guò)賞識(shí)教育可以挖掘潛力，人盡其才。MN4紅軟基地
　　　幼兒攻擊性行為一般用語(yǔ)言直接傷害他人的情況很少，大都是攻擊性具體行動(dòng)，如打人、壓撞、搶奪玩具、破壞物品等，是幼兒個(gè)性發(fā)展過(guò)程中一種不良傾向，有一定的擾亂性、破壞性和對(duì)抗性，對(duì)幼兒的攻擊性行為要分析原因并及時(shí)加以干預(yù)、矯治，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒今后同伴交往障礙，社會(huì)適應(yīng)困難。MN4紅軟基地
　　　首先，老師與家長(zhǎng)及時(shí)交流，了解孩子在園、在家的表現(xiàn)，利用情感導(dǎo)入，正面轉(zhuǎn)化教育，用坦誠(chéng)來(lái)?yè)Q取孩子對(duì)老師的信任，減少攻擊性行為；其次，借助榜樣教育力量，從身邊的榜樣教育孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足，體驗(yàn)到榜樣的榮耀，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)作別人的榜樣；第三，在運(yùn)用賞識(shí)教育的同時(shí)，為孩子提供充足的材料和空間也可以減少孩子的攻擊性。幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過(guò)于擁擠時(shí)極易暴發(fā)摩擦、爭(zhēng)吵與攻擊性行為等。因此，避免攻擊性行為的產(chǎn)生，就需要幼教工作者在布置環(huán)境、投放材料和組織活動(dòng)時(shí)，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。如在活動(dòng)中可采取分組進(jìn)行的形式，避免幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在提供材料時(shí)，盡量保證幼兒人手一樣。這樣一來(lái)，幼兒攻擊性行為的次數(shù)就會(huì)大大減少了。MN4紅軟基地
二 、 賞識(shí)教育的具體措施MN4紅軟基地
　　我們知道，人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會(huì)需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要等，隨著年齡的增長(zhǎng)社會(huì)需要會(huì)更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童特點(diǎn)，在承認(rèn)差異，尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在其《幼兒才能開(kāi)發(fā)》一書中說(shuō)：“在孩子身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯(cuò)誤的教育方法，則無(wú)論什么樣的孩子，其幼芽都能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)”，那么作為幼兒園教師的我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育呢？MN4紅軟基地
二 、 賞識(shí)教育的具體措施MN4紅軟基地
　　　首先教師愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，其次要重視幼兒自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)幼兒好好學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。MN4紅軟基地
　　　在我們當(dāng)前的教育改革中，有不少教育界人士提出要讓幼兒接受挫折教育，讓孩子的心理在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨練、捶打。我們認(rèn)為不能操之過(guò)急，不能一步到位，要有個(gè)過(guò)程，而且要講究策略和方法。MN4紅軟基地
　(一)  捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)MN4紅軟基地
   賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐表明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，應(yīng)該要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫助幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。人沒(méi)有尊嚴(yán)，無(wú)形的生命便會(huì)枯萎。MN4紅軟基地
　(一)  捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)MN4紅軟基地
          一次一位成績(jī)一般，性格有些內(nèi)向的孩子答錯(cuò)一個(gè)問(wèn)題之后，教師仍很高興，和藹地說(shuō)：“這位小朋友雖然答錯(cuò)了，但卻是非常愛(ài)學(xué)本領(lǐng)的好孩子，你們看她只是少加了一個(gè)數(shù)，下次她會(huì)做對(duì)的”，這個(gè)小朋友原以為必受到批評(píng)，可卻得到了教師的賞識(shí)，很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。MN4紅軟基地
　(一)  捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)MN4紅軟基地
          因此，在做了錯(cuò)事而又知情的情況下，老師不妨對(duì)其錯(cuò)處忽略不記而對(duì)其表現(xiàn)也的積極面加以肯定和賞識(shí)，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，會(huì)讓他充滿自信。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，調(diào)皮好動(dòng)的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但做老師的必須努力這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子雖然是最讓老師頭痛有，但只要他稍有進(jìn)步老師就及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)改變他的一些不良行為習(xí)慣，這樣孩子就能從老師的態(tài)度中敏銳地感到老師對(duì)他們的熱愛(ài)與信任，從而使自己充滿自信。MN4紅軟基地
(二)  注重幼兒個(gè)性差異，培養(yǎng)幼兒自賞能力MN4紅軟基地
　　　首先自信是健康的心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的，是幫助幼兒形成自信心、建立幼兒自賞能力的重要手段。而針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹(shù)立自尊自信的有效途徑。MN4紅軟基地
　　　在幼兒園，培養(yǎng)幼兒自賞能力的方法很多，“評(píng)價(jià)美術(shù)作品”是幼兒喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中，老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小朋友作品的優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊賞等方式，既可讓幼兒感到被贊賞的快樂(lè)，又培養(yǎng)了孩子關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣。MN4紅軟基地
(二)  注重幼兒個(gè)性差異，培養(yǎng)幼兒自賞能力MN4紅軟基地
其次要善于鼓勵(lì)孩子，即使孩子做一件事沒(méi)成功，也不代表他無(wú)能，只不過(guò)他還沒(méi)有掌握技巧而已，如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害而放棄努力。因此，要多鼓勵(lì)了，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、多用積極性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)時(shí)，要有針對(duì)性，而不是籠統(tǒng)性的說(shuō)“好”，要講清楚好在什么地方，重視非語(yǔ)言的運(yùn)用，如目光、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等。MN4紅軟基地
(二)  注重幼兒個(gè)性差異，培養(yǎng)幼兒自賞能力MN4紅軟基地
最后要重視幼兒的個(gè)性差異。要使孩子們活潑進(jìn)取，老師必須走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，站在他們的角度去鼓勵(lì)他，欣賞他，也只有這樣，才能使那些膽小，內(nèi)向的幼兒增強(qiáng)自信心。老師的一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)贊許的目光，就能使這些孩子們找到自我。MN4紅軟基地
孩子們希望老師喜歡自己，愛(ài)自己，因此把愛(ài)送給每位幼兒，經(jīng)常給他們梳頭，整理衣服，拉著他們的小手，頂著他們的腦袋，蹲下身子傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，對(duì)孩子們又要十分嚴(yán)格，要求他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課團(tuán)結(jié)友愛(ài)，誰(shuí)要是打人罵人，必須讓其承認(rèn)錯(cuò)誤，并賠禮道歉。我們要把賞識(shí)關(guān)愛(ài)區(qū)別與溺愛(ài)，讓孩子們明辨是非，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，真正體會(huì)到賞識(shí)關(guān)愛(ài)給他們帶來(lái)的益處。我們必須承認(rèn)在身心發(fā)展上孩子既有年齡表現(xiàn)出來(lái)的特殊春筍，又有個(gè)體間的差異，對(duì)一些能力差的孩子，應(yīng)從孩子的自身?xiàng)l件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂(lè)和自信。MN4紅軟基地
(三)  創(chuàng)設(shè)情境，用發(fā)展的眼光看幼兒MN4紅軟基地
　　　每個(gè)幼兒都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望得到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)，這就需要以教師為主導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。以班集體為單位的音樂(lè)會(huì)、畫展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等等形式，都可以為幼兒參加各種步行活動(dòng)，讓幼兒在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是幼兒信心產(chǎn)生的重要源泉。MN4紅軟基地
(三)  創(chuàng)設(shè)情境，用發(fā)展的眼光看幼兒MN4紅軟基地
在南京市雨花臺(tái)區(qū)郁金香路的“君子蘭花園”小區(qū)里，有一棟特殊的二層小樓，說(shuō)他特殊，是因?yàn)檫@座小樓里生活著一群特殊的孩子-----他們幾乎全是聽(tīng)力損傷的聾兒，而這座小樓，就是“雨花區(qū)婷婷聾童幼兒園”。乍一看幼兒園，院子里有供孩子活動(dòng)玩耍的滑梯，墻上畫著稚樸而色彩斑斕的兒童畫，這一切似乎看不出和一般的幼兒園有什么不一樣，但是仔細(xì)看，在幼兒園大門上，有兩個(gè)紅色的大拇指圖案，在樓梯口的門楣上方，貼著六個(gè)字“請(qǐng)和我說(shuō)話吧”，這些都顯示出這所幼兒園的與眾不同。后來(lái)，聽(tīng)了幼兒園老師的介紹，我們才知道，這標(biāo)志性的“大拇指”代表了這所特殊幼兒園的辦學(xué)理念-----“賞識(shí)教育”，也代表了幼兒園的園丁們?yōu)檫@群特殊的孩子所傾注的心血。“賞識(shí)教育 ”就是以贊賞的眼光來(lái)看待孩子，隨時(shí)孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，以微笑的大拇指表達(dá)贊揚(yáng)，并承認(rèn)孩子有差異、允許孩子失敗，同時(shí)教育孩子用賞識(shí)的眼光看待世界。老師根據(jù)每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平、個(gè)人興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)制定教育計(jì)劃，充分尊重孩子自己的意愿，在贊揚(yáng)中進(jìn)行快樂(lè)的教育，培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格和不自卑的健康人格，讓孩子回歸主流社會(huì)，做一個(gè)快樂(lè)的人，不讓他們的人生因?yàn)樽约旱娜毕荻�不完整�?span style="display:none">MN4紅軟基地
(三)  創(chuàng)設(shè)情境，用發(fā)展的眼光看幼兒MN4紅軟基地
另外，教師對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)每位幼兒的點(diǎn)滴并給予表?yè)P(yáng)，努力將幼兒身上的閃光點(diǎn)變成光環(huán)。使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。比如：“某幼兒以往從不動(dòng)筆畫畫，今天他開(kāi)始動(dòng)筆畫畫了，這就是進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。某幼兒每次畫完畫，對(duì)自己的作品沒(méi)信心不敢交給老師，而是悄悄地把它放在衣兜里，老師發(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該去批評(píng)他，責(zé)怪他，對(duì)他的做法應(yīng)給予理解，去幫助他、鼓勵(lì)他為其樹(shù)立自信心。在老師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下他敢于把作品交給老師，這就是進(jìn)步，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)”。再之，老師對(duì)所有的幼兒要一視同仁，多一份愛(ài)心、多一份期待，要給予他們足夠多的時(shí)間、機(jī)會(huì)、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的生活氛圍中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。MN4紅軟基地
(四)   家園共育，父母參與賞識(shí)教育MN4紅軟基地
　　     孩子怯懦性格的信心，要認(rèn)識(shí)到只有教育得當(dāng)，才能使年幼的孩子得到健康發(fā)展。其次，帶孩子到大自然中去，使孩子敞開(kāi)胸懷，開(kāi)拓眼界，還要教給孩子適當(dāng)?shù)募寄埽�如唱歌、繪畫、手工等，使孩子堅(jiān)信自己并不笨，從而增強(qiáng)自信心，敢于參加小伙伴的活動(dòng)。最后，鼓勵(lì)孩子與人接觸交往�？梢远鄮Ш⒆拥礁鞣N集體場(chǎng)合，別人表示的對(duì)孩子的友好尊重，能使他感到快樂(lè)，孩子也會(huì)注意與人交往。最主要的是要孩子和同齡伙伴多接觸，有意識(shí)地邀請(qǐng)一些小朋友到家中來(lái)，讓他做小主人。平時(shí)注意幫助孩子結(jié)交新的小朋友。幼兒園通過(guò)舉辦父母講、設(shè)立父母專欄、個(gè)別交流、家訪等讓他們了解到些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)及規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子、尊重孩子、賞識(shí)孩子、理解孩子，教育子女的方法和藝術(shù)。事實(shí)上，家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，在教他說(shuō)話、走路時(shí)，都用“賞識(shí)”教育，認(rèn)為孩子什么都能學(xué)會(huì)，隨著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的心態(tài)慢慢變了，這主要是從同別人的孩子相比較，而又對(duì)自己的孩子抱有不切實(shí)際的期望開(kāi)始的，其實(shí)每一個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，就看做父母的會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)了。MN4紅軟基地
(四)   家園共育，父母參與賞識(shí)教育MN4紅軟基地
 另外，在賞識(shí)教育過(guò)程中我們應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：MN4紅軟基地
一是要實(shí)事求是。一味的贊揚(yáng)、肯定、夸獎(jiǎng)主要家庭教育必須與幼兒園形成一股合力，家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍�，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母?jìng)兙墼谝黄穑�總�?ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺(jué)得自己“不會(huì)教孩子”而感到愧疚。實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓父母參與賞識(shí)教育，是促進(jìn)孩子形成自信、走向成功的催化劑。MN4紅軟基地
(四)   家園共育，父母參與賞識(shí)教育MN4紅軟基地
         首先，端正父母教育態(tài)度，從思想上認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的溺愛(ài)、嬌寵，只會(huì)造成孩子怯懦、任性的性格。父母要樹(shù)立起糾正適用于那些危重病人，由于他們普遍缺乏自信心，有強(qiáng)烈的自卑感，又缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，需要周圍的人給予他們自信心。因此，可以采取“賞識(shí)”的方法鼓勵(lì)他們，給他們以生活的勇氣。而對(duì)于正常、沒(méi)有生理缺陷的孩子，就不能過(guò)度夸獎(jiǎng)，不能不分事情大小，都做夸獎(jiǎng)，因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易形成幼兒的虛榮心，效果適得其反。許多事實(shí)證明，對(duì)正常的孩子一味地?zé)o原則地夸獎(jiǎng)，不僅不能得到應(yīng)有的效果，甚至還會(huì)引起孩子的反感。例如：有一個(gè)一度特別信奉“賞識(shí)教育”的家長(zhǎng)，還同有看到上中學(xué)的兒子畫的畫就夸獎(jiǎng)?wù)f：“兒子，你畫的畫真棒!” 兒子厭惡的說(shuō)：“我知道，這張畫是我最不滿意的畫，媽媽你怎么把我當(dāng)小孩子哄呀？真讓人討厭!” 對(duì)那些不懂事的孩子或弱智孩子，說(shuō)他們是“天才” 是大“大師” ，他們會(huì)高興，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ晕以u(píng)價(jià)能力；若是對(duì)有自我評(píng)價(jià)能力的孩子也這樣胡亂“戴高帽”，那孩子就認(rèn)為家長(zhǎng)“吃錯(cuò)藥了” �？梢�(jiàn)，無(wú)原則的贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，并不適用于那些有“自我評(píng)價(jià)能力”的正常孩子。MN4紅軟基地
(四)   家園共育，父母參與賞識(shí)教育MN4紅軟基地
二是要全面對(duì)待。在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)，古今中外的教育家，歷來(lái)都是主張教育孩子以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，這是“放之四海而皆準(zhǔn)”的科學(xué)教育原則，永遠(yuǎn)不會(huì)變。我們既要充分發(fā)揚(yáng)幼兒的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際是適時(shí)適度的指出其“美中不足”， 促使幼兒學(xué)會(huì)明辨是非、分清榮辱。只是賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)要講究藝術(shù)，這樣，才能使幼兒既能得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)摜的培養(yǎng)。MN4紅軟基地
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