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教材分析：y0Q紅軟基地
本文是吳均寫給友人的一封信。在信中，作者用生動(dòng)而簡練的筆觸，描繪了富陽至桐廬一帶的富春江山水的景色，抒發(fā)了作者對(duì)美好的大自然的向往之情。現(xiàn)存為節(jié)文。y0Q紅軟基地
本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”）， 駢文講究對(duì)仗、韻律、藻飾，后畸形發(fā)展，文而無質(zhì)，故佳品不多。如本篇者，實(shí)罕不多見。y0Q紅軟基地
因此，教學(xué)中，以為側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在：y0Q紅軟基地
1、朗讀教學(xué)，以讀促悟，在讀的過程中去感受本文的的“文質(zhì)兼?zhèn)?rdquo;；熟讀成誦，整篇積累，為今后的一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。y0Q紅軟基地
2、讓學(xué)生在與作者的文本對(duì)話中知時(shí)知人知文，感悟作者的真性情及其所好所惡。提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。y0Q紅軟基地
3、對(duì)本文所涉及的古漢語的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累。y0Q紅軟基地
三維目標(biāo)y0Q紅軟基地
知識(shí)與能力：y0Q紅軟基地
1、識(shí)記：本文出現(xiàn)的生字詞、相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、個(gè)別詞語的特殊用法，以及本文的重點(diǎn)句子。背誦全文（落實(shí)到默寫）。y0Q紅軟基地
2、根據(jù)注釋、工具書或教師的點(diǎn)拔，較好地直譯本文。y0Q紅軟基地
3、能力：通過個(gè)性化的朗讀，悉習(xí)揣摩作者借助文本表達(dá)的情感。y0Q紅軟基地
過程與方法y0Q紅軟基地
自讀感悟　　　合作交流　　　問題探究y0Q紅軟基地
情感、態(tài)度、價(jià)值觀y0Q紅軟基地
培養(yǎng)愛國精神，熏陶高尚情操y0Q紅軟基地
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)y0Q紅軟基地
重點(diǎn)：通過修改化的朗讀，悉習(xí)揣摩作者借助文本表達(dá)的情感。y0Q紅軟基地
自讀感悟　　　合作交流　　　問題探究y0Q紅軟基地
引入：y0Q紅軟基地
教師：我們常常這樣地贊美我們的祖國——江山如畫、錦繡河山；自古以來，有多少畫家，用他們的畫筆描繪著我們的祖國；有多少詩人，用他們的詩篇歌頌著我們的祖國。下面我們一起來回顧一下詩人和文學(xué)家筆下的祖國山河：y0Q紅軟基地
請(qǐng)用你積累的詩文原句來回答：y0Q紅軟基地
1、大氣磅礴的洞庭湖：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。y0Q紅軟基地
2、氣勢(shì)雄偉的泰山：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。y0Q紅軟基地
3、廬山的瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。y0Q紅軟基地
4、西湖有早春　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。y0Q紅軟基地
5、壯美的三峽：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。y0Q紅軟基地
6奇麗的大漠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。y0Q紅軟基地
今天，我們?cè)谝黄痣S著吳均的引領(lǐng)，去欣賞“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江風(fēng)光y0Q紅軟基地
——教師板書課題，學(xué)生打開書本。（題解：書，即書信。杜甫詩“家書抵萬金”）y0Q紅軟基地
探究：y0Q紅軟基地
1、請(qǐng)學(xué)生思考：作者在本文中寄情山水，一個(gè)“從流”的“從”字就與出了富春江的山水之美和自己的愜意之情，并表達(dá)了自己“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的獨(dú)特感受。試問：作者為什么會(huì)有的感受?y0Q紅軟基地
（相關(guān)鏈接：作者的介紹　此略）y0Q紅軟基地
教師小結(jié)：山水之美　世俗之惡　官場之險(xiǎn)。y0Q紅軟基地
2、我們說本文“文質(zhì)兼美”，請(qǐng)你找出有關(guān)的語句，簡單地品評(píng)一下。y0Q紅軟基地
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