這是一個關于教育思想之李鴻章篇PPT，詳細的介紹了李鴻章事業(yè)教育思想的歷史作用及局限性等內(nèi)容。李鴻章（1823年2月15日—1901年11月7日），晚清名臣，洋務運動的主要領導人之一，安徽合肥人，世人多尊稱李中堂，亦稱李合肥，本名章銅，字漸甫或子黻，號少荃（泉），晚年自號儀叟，別號省心，謚文忠。作為淮軍、北洋水師的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥、洋務運動的領袖、晚清重臣，官至直隸總督兼北洋通商大臣，授文華殿大學士，曾經(jīng)代表清政府簽訂了《越南條約》《馬關條約》《中法簡明條約》等。日本首相伊藤博文視其為“大清帝國中唯一有能耐可和世界列強一爭長短之人”，慈禧太后視其為“再造玄黃之人”，著有《李文忠公全集》。與曾國藩、張之洞、左宗棠并稱為“中興四大名臣”，與俾斯麥、格蘭特并稱為“十九世紀世界三大偉人”。

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李鴻章事業(yè)教育思想的歷史作用及局限性CRu紅軟基地
一、李鴻章實業(yè)教育思想的歷史貢獻CRu紅軟基地
（一）促進了人們思想觀念的更新  CRu紅軟基地
（二）促使了新型學制的建立 CRu紅軟基地
（三）培養(yǎng)出了近代第一批科技人才CRu紅軟基地
（四）傳播了西方先進的科學技術 CRu紅軟基地
二、李鴻章實業(yè)教育思想的局限性CRu紅軟基地
（一）封建色彩較濃 CRu紅軟基地
（二） 過多注重軍事教育 CRu紅軟基地
（三） 所建新式學堂不成體系CRu紅軟基地
一、李鴻章實業(yè)教育思想的歷史貢獻CRu紅軟基地
（一）促進了人們思想觀念的更新 CRu紅軟基地
       李鴻章實業(yè)教育思想促使依靠科技富國強兵的理念逐漸深入人心"中國傳統(tǒng)封建價值觀念取向重理義，輕藝事，科學技術歷來被歧視為奇技淫巧，地位十分低下"在這種情況下，李鴻章盡力排除阻撓和非議，積極引進和傳播西方先進科學技術知識，這對自以為是保守的國人來說無疑是一件大逆不道的事情，是對傳統(tǒng)教育的反叛，但隨著實業(yè)教育的進一步開展，人們對科學技術的看法逐漸發(fā)生變化，逐步放棄了對傳統(tǒng)文化的盲目優(yōu)越感，認識到科學技術知識在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用"新式學堂的教育作為對中國傳統(tǒng)教育的反叛，改變了傳統(tǒng)教育思想觀念，打破了只讀儒家圣賢書的局面，引導學生學習科學技術知識，掌握生產(chǎn)技術技能;把先進科學技術知識引入教學中，打破了傳統(tǒng)教育模式，促使了/學而優(yōu)則士的傳統(tǒng)教育觀念的改變.CRu紅軟基地
(二)、促使了新型學制的建立CRu紅軟基地
       李鴻章創(chuàng)辦的新式學堂對以后新式學校的發(fā)展產(chǎn)生了不可低估的影響。李鴻章從19世紀60年代開始，開辦了上海廣方言館!天津電機水雷學堂!天津電報學堂!天津水師學堂!天津武備學堂!天津醫(yī)學堂!等"在洋務運動時期，李鴻章是創(chuàng)辦新式學堂最多，且開創(chuàng)多個第一的人。他為中國近代學校教育的發(fā)展奠定了良好的基礎，實業(yè)教育相對獨立于傳統(tǒng)教育體制之外而自成一個系統(tǒng)，以其新的培養(yǎng)目標!新的教育體制!新的教學內(nèi)容以及新的教學方法，培養(yǎng)了一批適合新形勢的科技人才，開創(chuàng)了新式教育，從以培養(yǎng)八股士人轉向培養(yǎng)精通外語!軍事!醫(yī)學!電報等西方科學技術知識的新型人才，打破了只收八旗子弟的局限，率先在上海廣方言館中招收漢人，從而擴大了教育面，講求學以致用!理論與實際相結合"這些都是新型學制的內(nèi)容"李鴻章的實業(yè)教育是以培養(yǎng)實用科技人刁一為目的給當時的教育輸入了新的血液，為后來新型學制的制定奠定了基礎。CRu紅軟基地
(三)、培養(yǎng)出了近代第一批科技人才CRu紅軟基地
       實業(yè)教育為中國社會培養(yǎng)了第一批急需的翻譯，軍事，技術等新式人才。在洋務運動初期，掌握先進科學技術知識的人才非常少.隨著洋務事業(yè)的發(fā)展，新式人才匾乏這個問題日益嚴重和緊迫"因而試圖通過實業(yè)教育來解決，創(chuàng)辦的新式學堂，派遣留學生，培養(yǎng)了一批科技人才，他們不但通曉科學技術知識，精通外語，而且對外國情況比較熟悉。培養(yǎng)出的學生除了到兵工廠，造船廠，翻譯局等部門成為技術骨干或管理人才，優(yōu)秀人才也被留在學堂當教習，直接影響科學技術教育的發(fā)展，培養(yǎng)出了一批海陸軍人才，他們是擁有先進科學技術知識和指揮才能的新式軍事人才，為建設新型海軍，陸軍做出了一定的貢獻。留學生的派遣也培養(yǎng)了一批優(yōu)秀科技人才，這些留學生歸國后在采礦，鐵路，外交，教學等各個方面都起到了重要的作用，極大地推動了我國近代科學技術的發(fā)展，如留美學生詹天佑，主持建成中國人自己設計和施工的第一條鐵路京張鐵路，成為著名的鐵路工程專家，在中國鐵路史上寫下了光輝的一頁，可見留學的成效，也開創(chuàng)了中國留學教育的先河。 CRu紅軟基地
(四)、傳播了西方先進的科學技術CRu紅軟基地
       李鴻章開展的實業(yè)教育活動，傳播了西方先進的科學技術知識，促進了中國近代科學技術和社會生產(chǎn)力的發(fā)展，實業(yè)教育創(chuàng)辦之前，西學的傳播主要靠傳教士.實業(yè)教育的興辦，擴大了西學的傳播力度，使大批學生在學校受到了系統(tǒng)的科學技術知識教育，從新式學堂及留學生所學課程可以看到，涉及語言文字，算學，重力學，化學，物理，地學，汽學，天文學，測繪學，丈量學，橋梁學，制圖學等諸多門類，這些學科知識通過新式學堂學生及留學生在中國得到了傳播.實業(yè)教育還組織翻譯出版外國書籍，在一定程度上推動了西方科學技術在中國的傳播和發(fā)展，為中國科學技術的發(fā)展奠定了基礎。CRu紅軟基地
二、 局限性CRu紅軟基地
（一） 封建色彩較濃CRu紅軟基地
       李鴻章的教育主張是以封建傳統(tǒng)的“經(jīng)世致用”思想為主線的，企圖折衷新學和舊學、中學與西學，對傳統(tǒng)教育進行改革。這正是李鴻章先進的一面。但是李鴻章又不能擺脫封建教育的信條，始終堅持以封建倫理教育為本的原則，他的思想中帶有較濃重的封建色彩，這便是他保守落后的一面。李鴻章認為中國封建的政治、經(jīng)濟等體制以及道德規(guī)范都比西方優(yōu)越，中國不如西方的僅僅是軍事武器及其相關的機器和技術。他認為只要學會西方的軍事科技知識，就能使清朝統(tǒng)治長久治安。李鴻章并不想從根本上改變封建教育制度，他只是較早地感受到世界資本主義潮流的不可抗拒，試圖“稍變成法”，引進西方的部分教學內(nèi)容和培養(yǎng)人才方法以適應形勢變化的需要。他并沒有認識到清王朝所面臨的威脅是其本身的制度層面的問題，而不是物質層面的問題，這便是他思想的局限性所在。CRu紅軟基地
（二） 過多注重軍事教育CRu紅軟基地
       從李鴻章 1863 年到 1893 年創(chuàng)辦的學校性質來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，他非常重視軍事學堂的建設，而有關其它專業(yè)的學堂建設卻涉及不多。李鴻章最初倡導向西方國家學習先進的槍炮船艦等技術的目的就是為了國家的自強。國家的自強一種是對內(nèi)的自強，對內(nèi)要鎮(zhèn)壓太平軍、捻軍等造反派，對外要抵御外國列強的侵略。所以李鴻章非常注重軍事教育。他說，西方各國的算法、輿圖、測海、造船、制器等事，“無一不與用兵相表里”。在李鴻章所創(chuàng)辦的新式學堂中軍事學堂所占的比重最大。他所創(chuàng)辦的上海同文館、天津電報學堂及天津西醫(yī)學堂雖然不是軍事類學堂，但是也與軍事需要有很大的聯(lián)系。外語學堂的設立與軍事方面密切相關。李鴻章在奏請設立天津電報學堂之時，也從軍事方面說明了駕駛電報線、創(chuàng)辦電報學堂的重要意義。而天津西醫(yī)學堂也是因為各軍營、船艦及炮臺缺乏西醫(yī)官而被設立的。李鴻章并沒有考慮去建設跟人民生活相關的或是學術類的學堂，過分地注重軍事學堂的建設，這也是他的局限性所在。CRu紅軟基地
（三） 所建新式學堂不成體系CRu紅軟基地
       李鴻章非常贊賞西方的教育制度，他看到中國的舊式官學、書院的落后，培養(yǎng)不出科技人才，于是他便創(chuàng)辦了一些新式學堂，其中有些學堂就是直接仿照西方國家的學校而建立的。但是，這些學校之間都是不相關聯(lián)的。它們只是“個別的、不相統(tǒng)屬的專門學校，沒有統(tǒng)一的學制，也沒有從小學、中學到大學的完整的學校系統(tǒng)”。新式學堂都是以教授西方科技知識為主的，而學堂的生源卻是舊式官學或是書院、私塾教出來的學生。他們進入新式學堂后，必須要盡快適應和學習對他們來說非常新奇的東西。而這些學生因為科技知識基礎差，所以接受、吸收新知識也必然比較慢。李鴻章在辦洋務的過程中急需人才，所以他想通過創(chuàng)辦相當于�？菩再|的學堂，盡快培養(yǎng)出一批科技人才，他沒有意識到舊學堂和新學堂之間不相銜接的問題。他顧不得、也沒有想到要去建立新式小學堂、新式中學堂，以銜接這些�？茖W堂，以致于影響了學堂的辦學質量。這也正體現(xiàn)了李鴻章辦學的片面性和局限性。CRu紅軟基地

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