別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教案設(shè)計PPT，主要是1、讀準(zhǔn)每個字，查字典弄清生字讀音；2、讀好每個詞，聯(lián)系上下文想想意思；3、讀通每句話，有拗口的反復(fù)讀幾遍。歡迎點擊下載別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教案設(shè)計PPT哦。迄今為止，以本名和多個筆名在《湖南文學(xué)》、《知音》、《家庭》、《故事會》等多家刊物發(fā)表過各類文學(xué)作品500多篇，累計200多萬字，有數(shù)篇被《讀者》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》等刊物轉(zhuǎn)載，并被多家出版社收錄進(jìn)文學(xué)作品集中。其中《想討一本書》收入到《百年百篇經(jīng)典微型小說》，《別餓壞了那匹馬》選入人教版小學(xué)六年級上期語文課本。另有多篇獲獎，《三個女人一件衣》、《善心如水》。

別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教案設(shè)計PPT是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

一、導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，你們在生活中撒過謊嗎？為什么要撒謊呢？        撒謊都是不好的嗎？ 今天我們一起來認(rèn)識一個“善意的謊言”。 作者簡介 許申高許申高，自由撰稿人，男，漢族，湖南省常德市澧縣人，出生于1965年元月，湖南省作協(xié)會員，《別餓    壞了那匹馬》的作者，主要從事小說、散文、故事、紀(jì)實等多種文體的創(chuàng)作，作品以感人見長，在圈內(nèi)有“催淚專家”之稱。 　　迄今為止，以本名和多個筆名在《湖南文學(xué)》、《知音》、《家庭》、《故事會》等多家刊物發(fā)表過各類文學(xué)作品500多篇，累計200多萬字，有數(shù)篇被《讀者》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》等刊物轉(zhuǎn)載，并被多家出版社收錄進(jìn)文學(xué)作品集中。其中《想討一本書》收入到《百年百篇經(jīng)典微型小說》，《別餓壞了那匹馬》選入人教版小學(xué)六年級上期語文課本。另有多篇獲獎，《三個女人一件衣》、《善心如水》。教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。一、自由朗讀課文要求： 1、讀準(zhǔn)每個字，查字典弄清生字讀音； 2、讀好每個詞，聯(lián)系上下文想想意思； 3、讀通每句話，有拗口的反復(fù)讀幾遍。詞語積累刻骨銘心： 毛票： 攥：一如既往：瞥見：尷尬：二、朗讀課文，思考問題課文主要講了一件什么事？主要內(nèi)容 主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。 這個故事中有哪幾個主要人物？ （1）這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣給我，別餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。這是殘疾青年對“我”說的，他是想讓“我”以后把馬草送來，給他家的馬，免除“我”每天四處找馬草買主的辛苦，讓“我”有更多的時間到書攤看書。（2）以后幾天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。” 這是青年說的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上是怕誤了喂馬的時間，實則是讓“我”能夠快點坐下來，安心地讀書，表現(xiàn)了青年的體貼和善良。（3）“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開那扇吱呀作響的門。這是“我”對青年說的。“我”一直認(rèn)為青年家養(yǎng)的馬，是“我”在供給它馬草吃，現(xiàn)在他妹妹不在家，“我”有責(zé)任把馬照顧好，別餓壞了它。這也表現(xiàn)“我”的善良。   （二）精讀第24到27自然段，發(fā)現(xiàn)真相，感受真情。 第24到27自然段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子來我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？　　我扭頭沖了出來，直想哭�！　�“對不起，”他拍著我的肩頭，輕聲說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。” 　　我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。 討論問題問題1：走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？討論問題問題2：青年家里沒有馬，卻不斷地收下“我”的馬草，原因是什么？   討論問題問題3：“我”一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了真相，我有什么反應(yīng)呢？ （三）自主學(xué)習(xí)，閱讀體驗，掌握方法。   這篇文章的語言簡樸，主要通過人物的動作、語言、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問題： 1、青年的美好品質(zhì)還能從文中哪些地方看出來？ 2、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？   殘疾青年殘疾青年殘疾青年 “我” “我” 父 親 “別餓壞了那匹馬” 重點句我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方 流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會的原因。 重點句2 我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。 “書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機(jī)會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關(guān)心。 重點句3 “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” 這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。 重點句4 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。 中心思想 “別餓壞了那匹馬”這句話一共在文中出現(xiàn)了三次，第一、二次是殘疾青年說的，第三次是作者“我”說的。 課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。“別餓壞了那匹馬”這句話表面上是青年對自己家的馬的關(guān)心，不讓他餓著，實則免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，把時間花在讀書上。 第二次說，是為了讓“我”更加相信殘疾青年家里真有這么一匹馬！段落大意 第一段（1——9）：寫書攤看書遭父訓(xùn)斥。第二段（10——18）：賣馬草看書心安理得。第三段（19——27）：真相大白心存感激。板書設(shè)計  別餓壞了那匹馬 ╱善良的謊言╲ 殘疾青年 我 ╱ ╲ 熱心、善良 愛讀書、 誠實、有志氣seX紅軟基地

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