這是杜甫詩(shī)三首ppt課件1，包括了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)梳理，課文鑒賞，藝術(shù)特色，探究與思考等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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一、教學(xué)目標(biāo) 1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。 2．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 把握詩(shī)歌意象和詩(shī)歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品作品觸景感懷、情景交融的寫(xiě)作手法。 律詩(shī)必須符合以下三個(gè)基本條件： 1． 押韻：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常要求押平聲， 且一韻到底。 2． 對(duì)仗：律詩(shī)中間兩聯(lián)（頷聯(lián)和頸聯(lián)）必須對(duì)仗。 3． 平仄：律詩(shī)和絕句的每句平仄都有規(guī)定，誤用者謂之“失粘”。 所謂“失粘”，應(yīng)該是指鄰句不相粘——“粘”的意思是兩句詩(shī)的平仄相同，而鄰句則是指下一聯(lián)的上句和上一聯(lián)的下句。 與“失粘”類(lèi)似的規(guī)則，還有“失對(duì)”，也就是同一聯(lián)的上下兩句沒(méi)有平仄相對(duì) 《秋興八首》 玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。 江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。 叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。 （四）寫(xiě)作背景 公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間�！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。 （五）層次結(jié)構(gòu) 這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次 第三層次：叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。 由景生情，抒發(fā)感慨。“叢菊兩開(kāi)”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的飄零。“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里。 （六）內(nèi)容評(píng)述 這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂(yōu)。自宋玉在《九辨》中感嘆"悲哉！秋之為氣也"以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻"自古逢秋悲寂寥".但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。 （七）藝術(shù)特色 1.章法謹(jǐn)嚴(yán) 2.情景無(wú)間 本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩(shī)自始至終，情景兩者互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。 （八）語(yǔ)言特色 杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫(xiě)的一些詩(shī)作，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語(yǔ)言精純圓熟，已臻出神入化之境。 五、探究與思考 如何理解杜甫的悲秋？ 悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)，所謂“春女善懷，秋士易感”。如：曹丕的《燕歌行》云：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。” 秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒的感覺(jué)，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)。 杜甫的悲秋融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂(yōu)傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。 詠懷古跡（其三） 據(jù)《后漢書(shū)·南匈奴傳》記載，傳說(shuō)漢元帝只憑借畫(huà)像辨認(rèn)美人的容貌，于是畫(huà)師大為吃香，許多宮女為了博得皇帝的青睞，紛紛賄賂畫(huà)師，讓他將自己畫(huà)得美麗一些。王嬙艷冠群芳，畫(huà)師毛延壽用畫(huà)筆真實(shí)地再現(xiàn)她的美麗，隨后向昭君索賄，遭到痛斥后惱羞成怒，將畫(huà)好的美人圖加以丑化，以至昭君入宮數(shù)年，不得見(jiàn)君主一面。而后昭君主動(dòng)請(qǐng)求遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝在朝廷上見(jiàn)到風(fēng)華絕代的昭君，驚為天人，大為不舍，意欲留之，但不能失信他人，遂成千古憾事。“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂”就是諷喻此事。杜甫的詩(shī)題叫《詠懷古跡》，顯然他在寫(xiě)昭君的怨恨之情時(shí)，是寄托了自己的身世家國(guó)之情的。杜甫身懷安邦定國(guó)之才，胸負(fù)兼濟(jì)天下之志，照理應(yīng)該得以一展抱負(fù)，然而卻郁郁不得志，流離失所，貧病交加，只有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心依舊深切。昭君的遭遇正與他類(lèi)似。 一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響 。 2．掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。  3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。  二、教學(xué)方法 1.朗讀吟誦 2.情景再現(xiàn) 3.加強(qiáng)背誦  4.對(duì)比閱讀 三、教學(xué)內(nèi)容 （二）寫(xiě)作背景 這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。 （三）內(nèi)容分析 （四）結(jié)構(gòu)分析 （五）藝術(shù)特色 四、學(xué)習(xí)方法小結(jié) 移情入境法：展開(kāi)想象與詩(shī)人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩(shī)人，體味詩(shī)人所思所想所感。 意象分析法：抓住詩(shī)中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語(yǔ)，體味情感； 知人論世法：能盡可能了解詩(shī)人生活的時(shí)代特征和其自身境況。 五、探究與思考Fs9紅軟基地

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