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一、覆蓋空間 林蔭路、林蔭大道 提供休憩場所，夏日蔭涼，冬日暖陽 限定范圍，劃分空間，領(lǐng)域感、歸屬感 實(shí)現(xiàn)尺度轉(zhuǎn)換，高大尺度——宜人尺度 室內(nèi)外空間過度、灰空間 密林之下所形成的覆蓋空間，可以滿足家庭春游，小孩游戲，青年聚餐，以及靜坐寫生的需求 同時(shí)，高大的喬木和低矮的灌木相結(jié)合，顯得高低錯(cuò)落 不同季節(jié)的樹種相搭配，顯得富于變化，形態(tài)多姿 櫻花樹與冬青樹映襯，高低錯(cuò)落顏色互補(bǔ)，有很好的觀賞價(jià)值 覆蓋空間： 實(shí)現(xiàn)尺度轉(zhuǎn)換，由高大尺度到宜人尺度 提供休憩場所 覆蓋空間 提供休憩場所 限定尺寸的劃分 實(shí)現(xiàn)尺度的轉(zhuǎn)換 室內(nèi)外的過度 二、封閉空間 植物圍合封閉，但卻不是密不透風(fēng)或不透光 覆蓋空間和垂直空間的融合或半融合體 沿木制小橋進(jìn)入竹林圍合而成的封閉景觀，在竹林中只感到幽靜，而走到竹林邊緣時(shí)，一條小河豁然眼前，坐于石凳上，又形成半開敞空間，可盡享賞景，享靜之樂趣。 封閉空間：營造良好歸屬感，滿足使用那個(gè)者私密活動(dòng)要求 封閉空間 歸屬感強(qiáng) 適合私密活動(dòng) 控制了人的視線，使得人的活動(dòng)限定于設(shè)定的場景中 三、開敞空間 相對(duì)而言，植物對(duì)視線限定嚴(yán)格，視線可以延伸到較遠(yuǎn)的地方 緩坡草地+水面 疏林草地+水面 在眉湖邊種植喬木，即可以很好的分隔湖與陸地，又可起到調(diào)節(jié)局部小氣候的作用 開敞空間：提供開闊視野，滿足多人集體活動(dòng)需求 開敞空間 視野開闊，增強(qiáng)輕松感 適合多人活動(dòng)，增強(qiáng)了參與性 形成了虛空間 四、半開敞空間 形成歸屬感 無形邊界 樹林和草地 花卉綠化帶限 定了道路，形 成開敞空間，美 觀的同時(shí)又不 影響游客的視線 綠化帶圍合成圓形 廣場，形成開闊廣 場，與體量較大的 建筑相結(jié)合，更顯的 空曠，建 筑由于低 矮綠化帶的映襯，更 顯的恢宏。 半開敞空間：控制視線 形成虛實(shí)對(duì)比 限定單側(cè)范圍 金鐘花叢圍合出了中間的草地，供人休息 限定單側(cè)范圍 障景與漏景 半開敞空間 提供安全感和休憩觀景地點(diǎn) 限定單側(cè)范圍控制視線 形成虛實(shí)對(duì)比 五、垂直空間 加強(qiáng)軸線縱深感或序列感，突出主景 控制游覽線路 廊子與藤本攀緣植物相結(jié)合，使得廊內(nèi)沒有那么空曠，起到了障景和提供安全感的作用。 公園道路兩側(cè)綠化、列植、曲線形垂直空間 圍合場地豎向空間 深林小徑 框景 垂直空間：加強(qiáng)軸線縱深感，限定范圍，控制游線 控制游線 李樹在道路兩旁種植不僅起到行道樹作用且有很好的觀賞價(jià)值。 加 強(qiáng) 軸 線 縱 深 感 垂直空間 加強(qiáng)軸線的縱深感和序列感 限定形成四周圍合中間開敞的空間 形成旅游線路 空間組合方式 圍合空間 不同植物的層次感 農(nóng)作物的景觀效果 植物的絞殺 景觀小品 植物像其他建筑、山水一樣，具有構(gòu)成空間、分隔空間、引導(dǎo)空間變化的作用。一定株數(shù)的喬木栽植成林蔭綠帶、各種片林，能形成以線狀、面狀為主要形態(tài)特征的環(huán)境空間。 植物作為垂直面組合園林植物空間時(shí)，主要表現(xiàn)在視覺性封閉和物質(zhì)性封閉兩個(gè)不同的層面。視覺性封閉是利用植物進(jìn)行空間的劃分和視覺的組織，而物質(zhì)性封閉表現(xiàn)為利用植物的栽植來形成容許或限制人進(jìn)出的空間暗示。 植物一方面改變空間的頂平面的遮蓋，一方面有選擇性地引導(dǎo)和阻止空間序列的視線。植物能有效地縮小空間和擴(kuò)大空間，形成欲揚(yáng)先抑 的空間序列。設(shè)計(jì)師在不變動(dòng)地形的情況下，利用植物來調(diào)節(jié)空間范圍內(nèi)的所有方面，從而能創(chuàng)造出豐富多彩的空間序列。 高處種高樹，低處種矮樹，可以加強(qiáng)地勢起伏的感 覺，幫助在地形低谷處構(gòu)成空間。反之，就減弱和消除了有地形所構(gòu)成的空間。 植物空間，是用常綠喬木群和幾株落葉大喬木作為空間背景，就像綠墻一樣，將空間圍合起來，大致空間的架構(gòu)形成；中景由品種豐富的小喬木和大灌木形成，利用花色、果色、葉色的變化來豐富植 物空間。 小結(jié) 每次的調(diào)研都能讓我們收獲很多，不單單是走出校園去外界呼吸新鮮的空氣，同時(shí)也讓我們把理論和實(shí)踐相結(jié)合，一朵花，一叢草，一片樹林，沒有親眼見識(shí)過，沒有親身體會(huì)過，是不會(huì)有很大的觸動(dòng)的。這次調(diào)研，我們學(xué)到了很多。 謝謝觀看CI9紅軟基地

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鄭州大學(xué)�；蘸�義PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于鄭州大學(xué)�；蘸�義PPT課件，主要介紹了鄭州大學(xué)校訓(xùn)、鄭州大學(xué)校旗、鄭州大學(xué)校風(fēng)、鄭州大學(xué)學(xué)風(fēng)、鄭州大學(xué)精神等內(nèi)容。鄭州大學(xué)�；招Ｓ�(xùn) 圈圈校訓(xùn)所謂校訓(xùn)，原本往往來源于學(xué)校校長講話中的關(guān)鍵詞語，因?yàn)榧扔械滋N(yùn)又有實(shí)效，所以被一代一代的教師和學(xué)子傳遞下去，時(shí)間一長，就成了約定俗成的話語。 作為一個(gè)標(biāo)尺，激勵(lì)和勸勉在校的教師和學(xué)子們，即使是離開學(xué)校多年的人也會(huì)將校訓(xùn)時(shí)刻銘記在心。校訓(xùn)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與教育目標(biāo)。同時(shí)它也是一種文化，是一種面向社會(huì)的精神標(biāo)志，能為學(xué)校起到一定的宣傳作用。 校訓(xùn)是一種無形的力量，對(duì)于造就和培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)人有不可估量的重要作用。 是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，它既是學(xué)校辦學(xué)理念、治校精神的反映，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)大學(xué)文化精神的核心內(nèi)容。 是一個(gè)學(xué)校的靈魂。校訓(xùn)體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，代表著校園文化和教育理念，是學(xué)校人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。一所老牌學(xué)校的校訓(xùn)，常�？梢詾槲覀兇蜷_其歷史文化之門提供一把金鑰匙，為我們眺望其精神家園打開一扇窗戶。 鄭州大學(xué)校訓(xùn)明時(shí)務(wù)，達(dá)治體，文而不弱，武而不暴，蹈厲奮進(jìn)，竭忠盡智，扶危邦，振貧民。 —— 嵇文甫鄭州大學(xué)校徽鄭州大學(xué)校旗鄭州大學(xué)校風(fēng)篤信仁厚，慎思勤勉篤，就是持之以恒，自強(qiáng)不息；信，就是誠實(shí)守信，實(shí)事求是；仁，就是寬容仁愛，處事大度；厚，就是為人誠懇，厚德載物。慎，就是謙虛謹(jǐn)慎，取得成績不自大；思，就是深入思考，面臨問題不盲從；勤，就是刻苦勤奮，一生上進(jìn)不懶惰；勉，就是努力奮勉，遭遇挫折不自棄。鄭州大學(xué)學(xué)風(fēng)崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、科技創(chuàng)新、奉獻(xiàn)社會(huì)。鄭州大學(xué)精神不畏艱難，勇于拼搏；團(tuán)結(jié)合作，協(xié)同攻關(guān)；求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新；顧全大局，無私奉獻(xiàn)，歡迎點(diǎn)擊下載鄭州大學(xué)�；蘸�義PPT課件哦。